武云杰

摘要：很多學(xué)生在進(jìn)入高中階段時總被告知，高中物理難學(xué)，似乎物理成了學(xué)生眼里的“老虎”。那么，物理真的有那么難嗎？如何才能消除學(xué)生的畏懼心理呢？

關(guān)鍵詞：演示實驗；課堂教學(xué)；直觀形象化

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理概念、物理規(guī)律都是從自然現(xiàn)象的實驗中總結(jié)出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強(qiáng)分析能力解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。要獲得知識，僅靠書本是不夠的，還必須親身實踐，做到手腦并用。物理課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮實驗的作用，消除學(xué)生的畏懼心理。

演示實驗是物理課堂教學(xué)中的一個重要部分，是教學(xué)直觀化、形象化的重要手段，又是“就物說理”的具體表現(xiàn)。運(yùn)用演示實驗，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望；有利于學(xué)生建立物理模型和概念進(jìn)而探究物理規(guī)律；有利于學(xué)生正確理解定律和公式的物理意義；有利于開拓學(xué)生的思路，發(fā)展他們的想象力。本文結(jié)合個人的實踐改進(jìn)實驗，就課堂演示實驗的教學(xué)進(jìn)行了一些探討，以期拋磚引玉。

一、就地取材，用簡單的小實驗突破教學(xué)難點

實驗一：靜摩擦力方向的判別是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，其主要原因是學(xué)生日常生活中缺乏這方面的感性認(rèn)識，難以想象兩個相對靜止而有相對運(yùn)動趨勢的物體接觸面間的情況。教學(xué)中，可以取兩只鞋刷，使刷毛相對地疊放在粗糙的臺面上，水平推上面的一只鞋刷，可以看到上、下物體間刷毛形變的方向相反，由此可推想出上、下物體所受靜摩擦力的情況。這樣，就給學(xué)生提供了一個表象思維的模型，化抽象為形象。學(xué)生對于靜摩擦力的產(chǎn)生、方向等問題“茅塞頓開”。而對于滑動摩擦力的理解教師還可以一邊用黑板擦擦黑板，一邊讓學(xué)生觀察，黑板與黑板擦之間的摩擦是滑動摩擦還是靜摩擦，再讓學(xué)生進(jìn)一步確定黑板與黑板擦受到的摩擦都是滑動摩擦，而黑板是靜止的（相對地面），黑板擦是運(yùn)動的（相對地面），所以靜止的物體受到的摩擦也可以受滑動摩擦力。總之多舉例子，如人走路和滑冰的比較等，深化學(xué)生理解。實驗二：重力與正壓力間的關(guān)系也一直是學(xué)生困惑的地方。教師可以借助身邊的東西，如學(xué)生的大字典、書、本等，使其平放、斜放和豎直壓在黑板上三種情況的比較讓學(xué)生歸納出壓力不總和重力有關(guān)。

二、自己動腦設(shè)計實驗，動手實踐，得出物理規(guī)律

比如，在研究合力與分力關(guān)系時，教師可讓學(xué)生自己動手利用紙殼做兩兩相等的四邊并首尾相連，再做一條較長的對角線并將一端固定在平行四邊形上。通過研究平行四邊形的兩鄰邊和對角線長度關(guān)系得出分力與合力的關(guān)系。在學(xué)習(xí)了力的圖示或力的分解和合成后，總有部分學(xué)生會誤以為繩子越長力越大。這個問題可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗探討繩長與力大小的關(guān)系。這樣使抽象的問題具體化，學(xué)生會很容易理解且印象深刻。再比如，用塑料袋和水演示曲線運(yùn)動的條件，拋體運(yùn)動的軌跡。用一透明的塑料袋裝上適量的染上鮮艷顏色的水，封好口，再用圓規(guī)在袋上扎個小空，用力擠壓塑料袋，水柱噴射而出，調(diào)整方向，可看到水柱運(yùn)動方向不同，水柱的形狀就是平拋和斜拋物體運(yùn)動的軌跡。通過這個實驗還可以得出初速度大小對運(yùn)動軌跡的影響。這樣學(xué)生在玩的同時掌握了這節(jié)課的難點。

三、神奇的實驗現(xiàn)象，勾起學(xué)生的好奇心

實驗一：用啤酒瓶和百元紙幣演示物體的慣性或動量定理。取兩只酒瓶和一張嶄新的一百元紙幣，把兩只酒瓶口對口豎直放置，并把錢放在瓶口之間，提出問題：如何把錢取出而不碰倒瓶？學(xué)生躍躍欲試，但學(xué)生在做的過程中發(fā)現(xiàn)按要求把瓶和錢放好已屬不易，安全取出錢談何容易！此時教師是輕輕拉直紙幣，用一手指快速擊打它，紙幣順利取出，酒瓶紋絲不動。全體學(xué)生驚嘆！這個實驗可見度高，演示過程精彩，吸引人。這個實驗無論用來解釋慣性現(xiàn)象還是用來解釋動量定理效果都很好。實驗二：為了形象、生動地做好熱效應(yīng)實驗，在教學(xué)中只需用一段電阻絲繞成螺旋狀，把一根火柴置放于螺旋導(dǎo)線之中，然后接通電路即可。在短時間內(nèi)火柴就可以燃燒起來。說明電流具有熱效應(yīng)。此實驗具有兩大特點：其一，簡單易做，效果顯著，在很短時間內(nèi)無須電阻絲發(fā)紅便可看到火柴著火燃燒，不必用手靠近試觸；其二，具體生動，直觀明了。該實驗全體學(xué)生均眼見為實，一睹為快，激發(fā)了興趣，起到了事半功倍的效果。

四、親自參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比如在講自感時，用實驗室的儀器演示斷電自感現(xiàn)象很不明顯，為了加深對自感現(xiàn)象應(yīng)用的認(rèn)識，教師可設(shè)置一個稱為“千人震”的趣味物理小實驗，學(xué)生通過親身體驗，深刻地理解了鎮(zhèn)流器的作用和自感的原理。若不做，則學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，很難對學(xué)生講清楚，且內(nèi)容顯得枯燥乏味。真所謂“千言萬語說不清，一看實驗便分明”。在講“電源電動勢”時，我在一個蘋果兩頭分別插上銅片和鋁片（或鋅片），把發(fā)光二極管用導(dǎo)線連接在銅片和鋁片上，發(fā)光二極管即能發(fā)光。學(xué)生驚呼。接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。感興趣的學(xué)生自己回家又重做這個實驗，從中得到了很多啟示，也得到了很大的樂趣。再比如，在學(xué)習(xí)“沖量定理”一節(jié)時，可設(shè)計一個“高空落雞蛋”的對比演示實驗；學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒”一節(jié)時，可采取“鐵球碰鼻”實驗（鐵球自鼻尖無初速度釋放再擺回，看學(xué)生怕不怕鐵球碰傷鼻子），驚險刺激而不乏趣味性，印象深刻。

可見，做好演示實驗對于課堂教學(xué)是十分有利的。我們一線物理教師應(yīng)該盡量想方設(shè)法操作好演示實驗、改進(jìn)好演示實驗，讓學(xué)生更好更快地認(rèn)識物理現(xiàn)象，構(gòu)建物理概念和規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)從“怕物理”到“愛物理”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)成績的目的。

【責(zé)編 閆 祥】