張萬慶

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-5811（2013）03-0148-02

思想政治是我國基礎(chǔ)教育的一門重要課程，新課程改革十分重視這門學(xué)科的開設(shè)和改革，明確要求增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性。究竟如何增強(qiáng)初中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，根據(jù)新課程改革精神以及初中思想政治教學(xué)的實(shí)際情況來看，必須實(shí)現(xiàn)以下三方面的轉(zhuǎn)變：

一、實(shí)現(xiàn)書本位到以學(xué)生為主體的人本位的轉(zhuǎn)變

長期以來，在傳統(tǒng)教育特別是“應(yīng)試教育”的制約下，過分地強(qiáng)調(diào)課程的知識本位和學(xué)科本位。為了適應(yīng)國際競爭的需要，培養(yǎng)更多更好的建設(shè)有中國特色社會主義的“四有”人才，新課程改革要求我們必須改變傳統(tǒng)觀念，做到如下的觀念轉(zhuǎn)型：

1.確立新的學(xué)生觀。學(xué)生是教育工作的最主要的對象，學(xué)生觀的核心內(nèi)涵是把學(xué)生看作人還是看作物。我們必須把學(xué)生當(dāng)做真正的學(xué)習(xí)主體，在課程實(shí)施的每一個環(huán)節(jié)上，充分考慮如何保護(hù)并發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，努力在新課程改革的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)由知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展的轉(zhuǎn)變。

2.確立新的人的全面發(fā)展觀。自古以來，人的全面發(fā)展是教育追求的理想目標(biāo)，但由于應(yīng)試教育的束縛，往往只專注知識和技能，甚或只專注考試分?jǐn)?shù)，較少關(guān)注人的主觀能動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，阻礙了人的本體價值的實(shí)現(xiàn)。我們必須明白二十一世紀(jì)的教育不僅僅在于知識和技能的把握，更不是單純地追求考試分?jǐn)?shù)，而是養(yǎng)成學(xué)生健全的個性、人格。這就要求我們應(yīng)從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”諸方面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.確立新的教師觀和教學(xué)觀。教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，是師生的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。上課對學(xué)生而言，主體得到突現(xiàn)，個性得到展示，創(chuàng)造性得到發(fā)揮；對教師而言，上課不僅僅是傳授知識，而應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使他們在主動積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心得到健康成長。

二、實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變

1.“用教材教”是思想政治課的教學(xué)目標(biāo)使然。思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)思想品德和初中思想政治是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想品德教育和初步的馬克思主義常識教育，以及有關(guān)社會科學(xué)常識教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道……對學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀起著重要作用……非常明確地規(guī)定了思想政治課在基礎(chǔ)教育中的地位、功能和目標(biāo)。這一規(guī)定同時也告訴我們，思想政治教學(xué)不可以再走純知識化的老路，不可以“教教材”，不可以繼續(xù)淪為“應(yīng)試教育”的犧牲品、附屬品?，F(xiàn)行思想政治教學(xué)必須迅速從“應(yīng)試教育”的桎梏中解放出來，恢復(fù)其應(yīng)有的地位和功能，實(shí)現(xiàn)其固有的目標(biāo)，必須依據(jù)學(xué)生實(shí)際增添鮮活內(nèi)容，做到既忠于教材，又不拘泥于教材，用好教材，用活教材。

2.“用教材教”是新的教材觀使然。新的課程標(biāo)準(zhǔn)已打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建了課程資源的結(jié)構(gòu)和功能。思想政治教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點(diǎn)在于最直接地培養(yǎng)、塑造了學(xué)生美好的心靈、完美的品質(zhì)、高尚的人格，其實(shí)現(xiàn)過程必然是動態(tài)性的。而思想政治教材則相對固定不變。如若刻板地使用一冊相對不變的教材，那是萬萬不能適應(yīng)動態(tài)性的靈魂工程建設(shè)之需要的。思想政治教師必須把教材作為課程資源來使用，并根據(jù)自身實(shí)際情況和實(shí)際工作需要創(chuàng)造性地“用教材教”，用出個性化，用出風(fēng)格和特點(diǎn)，而不是簡單地一成不變地照本宣科。

三、實(shí)現(xiàn)純知識化課堂教學(xué)到課堂與實(shí)踐活動相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，還必須在教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變，必須以素質(zhì)化的課堂教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法取代單一的、機(jī)械的純知識化教學(xué)。這勢必要求我們做到：

1.確立新的認(rèn)知觀。無數(shù)事實(shí)告訴我們，無論新知識的獲得或是現(xiàn)成知識的掌握，都離不開學(xué)生的積極參與，離不開學(xué)生這一認(rèn)知主體的活動。學(xué)生掌握知識的過程，實(shí)際上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過程，是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造精神乃至世界觀逐步形成的過程。所以必須克服書本中心、教師中心和死記硬背，必須擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，特別是分?jǐn)?shù)的束縛，做知識的主人，學(xué)習(xí)的主人。

2.高度重視并搞好活動課教學(xué)。初中各年級思想政治新教材的一個明顯特點(diǎn)是用活動替代了以往的課后練習(xí)。這是一種新型的更為別致的練習(xí)，這是充分考慮了青少年認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征而作出的重大改革，為青少年學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)技能、提高覺悟，創(chuàng)造了實(shí)踐機(jī)會和具體前提條件。

3.改革現(xiàn)行評價方法，倡導(dǎo)多樣化教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。思想政治課評價是思想政治課教學(xué)的指揮棒，直接關(guān)系到改革的進(jìn)行和成效。其“評價方式和手段，應(yīng)堅(jiān)持倡導(dǎo)統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，鼓勵學(xué)生個性和特長的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動?！?/p>

除此，還要正確處理好新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，批判繼承其合理、有益的內(nèi)核；加強(qiáng)課題研究，努力探求新的教學(xué)方式；主動進(jìn)行相關(guān)、邊緣知識的學(xué)習(xí)，努力克服知識過于單一化的傾向，力求向一專多能的復(fù)合型老師轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新課程改革的要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。