張艷

一、 “美化音質(zhì)之功”——滲透朗讀中的發(fā)聲訓(xùn)練

1. 找準(zhǔn)發(fā)聲部位，巧練“三音”。韻母的朗讀要求口型到位，氣流不受阻力，聲音飽滿。發(fā)a的時(shí)候，學(xué)生往往張不開嘴巴，限制了音量；發(fā)音的時(shí)候，有的學(xué)生嘴型變化，掌握不住音準(zhǔn)；發(fā)i、 u、 ü的時(shí)候，有的學(xué)生注意了口型，聲音又發(fā)不出來了。單韻母只由一個(gè)元音組成，所以，在整個(gè)發(fā)音過程中，舌位的前后、高低及唇形始終要一致，聲音也是單一的。復(fù)韻母是由兩個(gè)或三個(gè)元音組成的，發(fā)音時(shí)，舌頭、唇形及整個(gè)共鳴器的形狀都要變化，這種變化不是跳躍式的，而是漸變的，是由一個(gè)元音向另一個(gè)元音的滑動(dòng)，復(fù)韻母發(fā)音要注意口型的變化，聲音滑動(dòng)自然流暢。

2. 探求發(fā)聲策略，巧用“三法”。在韻母發(fā)音過程中，可利用多媒體讓學(xué)生掌握口型、舌位、氣息，來讀準(zhǔn)音?？梢赃@樣帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練。方法一：注意聲音的厚度，讓學(xué)生手撫胸，吸足氣，注意聲音往下壓，從胸腔里發(fā)出，發(fā)a——，并不斷提高音量，增強(qiáng)氣流。方法二：利用a的四聲發(fā)音進(jìn)行語感訓(xùn)練：a（平調(diào)）——阿姨到處找你呢；a（揚(yáng)聲）——天黑了你還不回家呀？a（上升）——鑰匙怎能丟了呢！a（降調(diào)）——終于在課桌里找到啦！要求學(xué)生說幾次，一次次提高音量，把聲音發(fā)得清脆響亮。方法三：用兒歌和順口溜練習(xí)把聲帶打開。

3. 注重發(fā)聲美感，巧防“三讀”。學(xué)生的朗讀最容易出現(xiàn)三讀現(xiàn)象。所謂三讀現(xiàn)象，就是在朗讀的過程中，出現(xiàn)哼讀、唱讀、喊讀的現(xiàn)象。低年級(jí)學(xué)生沒有真正接觸過朗讀，他們從小學(xué)習(xí)兒歌，基本是哼唱起來的，所以，在教單韻母時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在哼讀現(xiàn)象，這是習(xí)慣使然。所以，要給學(xué)生很強(qiáng)的意識(shí)，每一個(gè)音節(jié)（除非連成詞語）哪怕是單韻母，它是獨(dú)立的，不可以連著一起讀。特別是學(xué)習(xí)單韻母四聲調(diào)的時(shí)候，不要無限制地延長(zhǎng)發(fā)音，教師應(yīng)反復(fù)范讀，領(lǐng)讀。

二、 “自如運(yùn)氣之功”——結(jié)合聲母教學(xué)，滲透朗讀中的氣息處理

1. 打通發(fā)音之法，調(diào)整“清晰音”的發(fā)送氣息。聲母發(fā)音，主要區(qū)別于氣流的強(qiáng)弱、阻塞、摩擦，發(fā)聲的部位等等。雙唇音b、 p、 m一般不會(huì)出現(xiàn)發(fā)音部位的錯(cuò)誤，只是大部分學(xué)生發(fā)這三個(gè)音時(shí)，唇顯得無力；聲母m的發(fā)音力量不夠，鼻音色彩就會(huì)加重，字音悶暗。有的學(xué)生發(fā)音時(shí)，雙唇抿起，影響了音準(zhǔn)，延緩了發(fā)音動(dòng)程，語句也不會(huì)流暢。聲母p的發(fā)音，氣流不強(qiáng)，則讀書有氣無力，氣流太強(qiáng)又會(huì)產(chǎn)生噪音，聲音不純正。讀書中，要求字音準(zhǔn)確，清晰響亮，必須加強(qiáng)聲母發(fā)音的力度；發(fā)聲母f，要注意上齒和下唇自然接觸，不要上齒咬住下唇發(fā)音。聲母有摩擦與不摩擦之分，是指聲帶的不顫動(dòng)和顫動(dòng)而說的。清音不顫動(dòng)聲帶，氣流較強(qiáng)。濁音顫動(dòng)聲帶，氣流較弱。所謂“送氣”“不送氣”，是指發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱而說的，送氣音氣流較強(qiáng)，要用力送出一口氣；不送氣音氣流較弱，自然流出，但也不是完全沒有氣流，沒有不用氣流能發(fā)音的音素。教學(xué)中，我們一般先聽讀、跟讀，接著小組對(duì)比讀。

2. 移用運(yùn)氣之法，強(qiáng)勁“全共鳴”的力度氣息。首先用形象的手法教學(xué)生用氣，教b和p時(shí)，我們讓學(xué)生把小手掌對(duì)準(zhǔn)自己的嘴巴，學(xué)生明顯感覺讀時(shí)氣流的強(qiáng)弱對(duì)比。還可以讓他們把一頁紙豎置面前，讓他們感受氣息的力量。而學(xué)m和f時(shí)，感受嘴唇的顫動(dòng)與否。接著讓學(xué)生吸氣，把小肚子吸得飽脹起來，把聲音從胸腔里及腦袋后面讀出來，通過教師和同學(xué)的對(duì)比朗讀，他們一下子體會(huì)到原來真的有氣流，而從胸腔讀出來的聲音是不一樣的。最后，在教學(xué)音節(jié)后，要求學(xué)生把每一個(gè)音節(jié)讀得字正腔圓，不僅聲母短促，韻母響亮，而且聲母有一定的力度。

3. 合一意氣之法，提升“表現(xiàn)化”的情境氣息。聲母教學(xué)一個(gè)階段后，為了鞏固教學(xué)成果，我們總要寫一些詞匯讓學(xué)生朗讀。在這個(gè)過程中，我們不僅要注意讀的正確率，也要適當(dāng)注意學(xué)生讀詞語的情感溫度。例如，讀“爸爸”一詞時(shí)，有的學(xué)生輕輕松松地讀“爸爸”，我說，這是生活中的爸爸；再如“瀑布”一詞，有學(xué)生讀時(shí)聲音很低，有氣無力，因?yàn)槁暷笟庀⒉蛔?，力度不夠，所以，讀不出瀑布的壯觀之美。通過糾正，學(xué)生體會(huì)怎樣處理氣息，怎樣讀才能表達(dá)詞匯的意思。

（作者單位：南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

寫字是“新課標(biāo)”最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一，是漢語言學(xué)習(xí)最富特色的內(nèi)容?！靶抡n標(biāo)”中特別強(qiáng)調(diào)，寫字是“貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”， 提出了“練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”，并要求小學(xué)階段在每天的語文課中安排10分鐘，天天練習(xí)。

寫字教學(xué)一定要循序漸進(jìn)：一方面遵循寫字教學(xué)的規(guī)律，一方面是遵循不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、 依照寫字教學(xué)的規(guī)律，幫學(xué)生夯實(shí)寫好漢字的基礎(chǔ)

1. 關(guān)注執(zhí)筆與運(yùn)筆的訓(xùn)練。寫字與書法既有聯(lián)系，又有區(qū)別，寫字要特別關(guān)注執(zhí)筆與運(yùn)筆的訓(xùn)練。執(zhí)筆訓(xùn)練，包括執(zhí)筆姿勢(shì)與身體姿勢(shì)兩個(gè)方面，執(zhí)筆姿勢(shì)的訓(xùn)練特別要注意握筆的“一寸”，除此以外，還有握筆時(shí)手指的分工、手腕的姿勢(shì)。

所謂運(yùn)筆訓(xùn)練，即：能大能小的運(yùn)筆范圍、能快能慢的運(yùn)筆速度、能輕能重的運(yùn)筆力度、能正能斜的運(yùn)筆方向。

2. 基本筆畫的練寫?；竟P畫是構(gòu)成漢字的基本單位，練好基本筆畫是寫好漢字的基礎(chǔ)，低年級(jí)要加強(qiáng)基本筆畫的練習(xí)。具體要求融合在這樣一首兒歌里：“小小一點(diǎn)要點(diǎn)好，學(xué)會(huì)頓筆很重要。橫要平豎要直，撇有尖捺有腳，勾提出鋒折有角，行筆輕快要記牢?！奔訌?qiáng)基本筆畫的訓(xùn)練，并不是說讓學(xué)生在很長(zhǎng)的時(shí)間里光跟橫、豎、撇、捺、鉤、折、提、點(diǎn)等八種基本筆畫打交道。這樣枯燥、單調(diào)的練習(xí)，會(huì)使他們很快產(chǎn)生厭倦情緒。練筆畫最好的辦法是當(dāng)學(xué)生初步掌握一些筆畫要領(lǐng)后，即轉(zhuǎn)入硬筆楷書的練習(xí)——摹帖和臨帖，但必須仍然側(cè)重于基本筆畫的練習(xí)。跟教材配套的《習(xí)字冊(cè)》要用好用足，《習(xí)字冊(cè)》中既有基本筆畫的特點(diǎn)梳理、練習(xí)，也有整個(gè)漢字的臨帖。

3. 寫字要學(xué)會(huì)讀貼。讀帖，是指臨摹者在寫前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。小學(xué)生寫字常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生在寫字前做到“看、思”兩大步驟，看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個(gè)筆畫應(yīng)寫在哪里，占多少位置，注意平衡、等距、長(zhǎng)短、垂直的合理，然后再寫，讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

4. 學(xué)會(huì)對(duì)照、修正。學(xué)生要學(xué)會(huì)寫好字后，把字與例字相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在下面的寫字過程中學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)整。這需要教師的長(zhǎng)期關(guān)注和訓(xùn)練。在長(zhǎng)期對(duì)照的過程中，學(xué)生會(huì)逐步總結(jié)出漢字書寫的基本規(guī)律。

二、 依據(jù)年級(jí)規(guī)律教寫字，落實(shí)各年級(jí)的寫字要求

1. 低年級(jí)寫字教學(xué)重點(diǎn)是教給寫字的基本方法和步驟。我們看有的低年級(jí)教師上公開課時(shí)，指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)一定是親力親為，不厭其煩，每個(gè)字都分析到位，每個(gè)字都書空，每個(gè)字都示范書寫。但是，往往學(xué)生不感興趣，在下面要么偷偷寫，要么東張西望。低年級(jí)每篇課文大約有8～10個(gè)生字，如果字字都這樣教，必然花費(fèi)大量時(shí)間，效果也得不到保障。

我覺得一年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)寫字時(shí)候，教師需要這樣親力親為；但是到一年級(jí)下學(xué)期，就可以逐步教給學(xué)生寫字前觀察的步驟和方法。首先，可以看書后的筆順分解，掌握正確的筆畫規(guī)律；其次，想辦法記住這個(gè)字形（可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生通過部件分析、換偏旁、順口溜等形式）；再次，讓學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫的位置；然后認(rèn)真寫字，最后，將自己寫的字與例字對(duì)照并調(diào)整。

2. 中高年級(jí)更應(yīng)關(guān)注抄寫的行款格式和寫字的速度。中高級(jí)寫的內(nèi)容還可以再拓展一些，單個(gè)字的指導(dǎo)不必像低年級(jí)那樣，因?yàn)?，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫字能力。當(dāng)然個(gè)別難寫的字還是要重點(diǎn)指導(dǎo)。除了寫單個(gè)的字，還可以寫寫詞，寫寫句子，作些批注。不但要寫好每個(gè)字，還要注意到作品整體效果的美觀。進(jìn)行這些工作時(shí)，要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，還要關(guān)注寫字的速度。中高年級(jí)的寫字教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注橫線格抄寫的行款格式和寫字的速度。還可以適當(dāng)教給學(xué)生寫贈(zèng)言、詩詞的一些行款要求（如橫寫、豎寫正文要注意什么，落款的書寫、印章的使用等），在工整正確的基礎(chǔ)上力求美觀，也為欣賞書法藝術(shù)打下基礎(chǔ)?？梢越探o學(xué)生一些書法常識(shí)，如硬筆書法的作品書寫有很多種形式：斗方、條幅、扇面、橫幅、團(tuán)扇等。六年級(jí)時(shí)部分有條件的同學(xué)可以嘗試練習(xí)行楷。

（作者單位：鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局教研室）