周利蕊

教學實踐證明，小學生的學習往往是憑興趣的。如果對某一學科感興趣，他們就會認真努力地學習，甚至沉浸其中；如果對某一學科不感興趣，他們就會敷衍了事。興趣是最好的老師，有興趣才有積極性和自覺性。興趣是學生為實現(xiàn)學習目的而自覺地去努力的心理動機，是培養(yǎng)智力、發(fā)展能力必不可少的因素，也是實現(xiàn)教學目標，提高教學效率的前提。小學階段的學生憑興趣去學習，但是因為他們?nèi)狈χR與經(jīng)驗，對任何事物都感到新奇，興趣盎然。導致他們的目的性不明確，加上他們的自制力沒有完全形成，因而他們的興趣往往表現(xiàn)得極不穩(wěn)定，來得也快，消失得也快，轉換也很快，于是就形成了上課注意力不集中，不持久，思想容易開小差的特點。因此，我們在教學過程中能否因勢利導，激發(fā)學生的學習興趣，能否捕捉到那顆靈動的心，使之處于高度的自覺和積極的狀態(tài)中，直接關系到教學的成敗。

那么如何在教學過程中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣？怎樣才能捕捉到那顆靈動的心？怎么做才能使學生保持學習的自覺性和積極性呢？根據(jù)我多年的教學實踐，建議大家從以下幾方面入手。

一、明確學習意義，調(diào)動學習積極性。小學低年級學生，不明確學習是為了什么，有何意義，將起怎樣的作用，誤以為學習是父母交托的兒童時代的一項任務，加上學校制度的約束，從而對學習不感興趣。針對這種情況，我們必須對學生進行學習意義教育，搜集生活、工作中有知識才能做出成績，無知識就沒有作為，寸步難行的痛苦等等典型事例教育學生，使學生明確學習是為了將來建設家鄉(xiāng)，建設社會主義祖國這一深遠的意義，激發(fā)他們的求知欲望。同時要充分利用教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系來激發(fā)學生的學習興趣。如教低年級教材《烏鴉喝水》和《司馬光》時，我把課本內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，告訴學生遇事要動腦筋，想辦法，機智勇敢，讀書學習會使我們今后變得聰明。這樣采用不同形式讓學生明確學習目的，進而對學習產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生興趣。教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計新穎有趣的教學方法，達到課課活，堂堂新，以豐富有趣的內(nèi)容和生動活潑的教法吸引學生，使學生在學習的過程中得到精神的享受和滿足，進一步激發(fā)學生的思維積極性與求知欲。例如在教學《向往奧運》一文時，我根據(jù)文章內(nèi)容的主線：通過回憶巴塞羅那奧運會的所見所聞及所感，表現(xiàn)作者對奧運會的熱愛和向往。一反昔日我授課的思路與方法，不進行面面俱到式的教學，而是大刀闊斧地進行取舍，大跨度地進行勾連，收到了新、活、透的教學效果。我的思路是以文章第二自然段為起點，引導學生理解作者對奧運會濃烈的熱愛之情，然后大跨度地回到第一自然段，又跳到最后一自然段，引導學生去感受去體會作者的盼望之切。當學生感受到作者的情感以后，再返回到課題，讓學生領會作者用《向往奧運》做課題的用意，更進一步體會作者對奧運會的情感。緊接著點到作者想采訪中國2008年奧運會的強烈愿望，戛然結束教學。

三、開展競賽活動，促進學生參與。競賽即比賽，爭取優(yōu)勝。少年兒童好勝心強，處處想得到老師的贊許和表揚。開展多種形式的競賽活動，在學生中形成競爭機制，競賽內(nèi)容必須緊貼教材，符合兒童特點，面向全體，有利于促進全體兒童積極參與。如《桂林山水》一課要求全文背誦，我便開展“一節(jié)內(nèi)熟背課文”的競賽活動，顯示比賽過程，總結評價，進行表彰。還有“能掌握當堂學過的知識”“能獨立完成作業(yè)”等比賽，學生在競賽中經(jīng)常取勝，受到表揚。教師用享受學習中的成功促進了學生參與學習的興致。

四、組織自主學習，創(chuàng)設輕松氛圍。新課程中學生是學習的主體，因而教師應該把時間和空間還給學生，讓他們有充分的自由，這就要求教師在引導學生學習的方式上下工夫，組織學生自學或合作學習。在學生的合作學習和探討上，要切合實際，要自然化，要讓學生在學習的過程中感到身心舒暢，自然和諧，心頭不要老有“我們在合作學習”的指揮棒。要真正做到這一點，我們教者必須首先允許和引導學生進入一個自由學習的空間與氛圍，即學生是學習的主人，學生有自主學習的意識與欲望，學生可以自學，也可以討論；學生可以就近進行討論學習，也可以離開位子去找遠一點的學生進行學習討論；兩個人可以學習，三個人也可以學習，四個、五個或者更多的人組成某一學習“集團”都可以；學生可以商量，可以研究，也可以爭論，這一切可以隨時隨地進行。教師可以當聽眾，也可以加入爭辯的行列。但是要注意：教師無論如何引導和參與，都必須牢牢記住自己是學習的組織者、引領者，必須牢牢把握學習知識、探討知識這個大方向，不要偏離主題。幾年來，我就是采用這種教學方式的，很隨便，很自然。學生在輕松愉快的氛圍中掌握了知識和技能，而教師在從容不迫中享受教學過程。

五、恰當正確評價，鼓勵學生進取。及時地對學生作出正確合理的評價，適當?shù)谋頁P和鼓勵可以激發(fā)學生的興趣與上進心，樹立自尊心，還可以促進他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如我在教學《宋慶齡和她的保姆》一文時，我在引導學生理解問題“宋慶齡陵墓有什么特點”時說：“特點是什么？應如何理解？”王帥娜同學脫口而出：“就是與眾不同?！蔽伊⒓促潛P說：“好，說得很好，理解得很到位！”并且在另外的教學場合，我還引用“與眾不同”一詞，并且強調(diào)這是王帥娜的話。王帥娜很是得意。這樣說是不是有點夸張，言過其實呢？其實，我覺得并不過分，因為王帥娜在班級里是個學困生，靦腆內(nèi)向，不善于發(fā)言。我這樣做就是為了讓她體驗到成功的喜悅，激起她的學習興趣。事實證明王帥娜后來學習語文很有興趣，而且進步很快。

總之，激發(fā)學生的學習興趣十分重要，教學應從多角度吸引學生，課堂上，教師要捕捉學生那顆靈動的心，使其緊隨你的教學思路與方法，讓課堂成就心靈的碰撞。這樣學生不僅能全神貫注，積極思考，甚至會沉醉其中，教學就會收到事半功倍的效果。其實激發(fā)學生的學習興趣是有多種途徑的，只要我們用心，用情，就一定能夠做到心與心的溝通，收獲真情的回報和成功的喜悅。