王靜靜

【摘 要】通過對問題行為概念的界定，論述了小學(xué)生問題行為的表現(xiàn)，分析了小學(xué)生問題的主要原因，采取切實(shí)有效的矯正方法，使學(xué)生的問題行為得到有效的控制。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；問題行為；矯正

近年來，學(xué)生的心理健康問題引起了社會和教育界的廣泛關(guān)注。小學(xué)生在心理健康方面存在諸多問題，并影響著小學(xué)生們的健康成長。重視學(xué)生的問題行為，采取措施對學(xué)生的問題行為進(jìn)行矯正，是關(guān)系到學(xué)生身心的健康成長的大事。

一、學(xué)生問題行為的概念

對問題行為概念的界定， 美國心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：廣義上問題行為是一個(gè)術(shù)語，它指任何一種引起麻煩的行為（干擾學(xué)生和班級集體發(fā)揮有效的作用），或者說這種行為所產(chǎn)生的麻煩（表示學(xué)生或集體喪失有效的作用）；我國學(xué)者孫煜明認(rèn)為兒童的問題行為，是指那些阻礙學(xué)生身心健康、影響學(xué)生智能發(fā)展，或是給家庭、學(xué)校、社會帶來麻煩的行為；車文博認(rèn)為學(xué)生問題行為是指在成長過程中在小學(xué)生身上常見的各種不利于品格發(fā)展和身心健康的行為，它是品德教育和心理衛(wèi)生教育的對象；左其沛認(rèn)為問題行為是指在學(xué)生身上出現(xiàn)的心理和行為的失調(diào)或變態(tài)，并把問題行為作為心理咨詢的對象之一看待；等等，可見目前國內(nèi)還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)生問題行為定義。我認(rèn)為問題行為是指學(xué)生由于情緒困擾，學(xué)業(yè)困難，人際關(guān)系矛盾等原因而產(chǎn)生的種種異常行為.這些行為使他們自己不快樂，也使他們周圍的人不能滿意.從而進(jìn)一步造成學(xué)業(yè)上，生活上和人際關(guān)系上的困難。

二、小學(xué)生問題行為的表現(xiàn)

小學(xué)生常見問題行為的主要表現(xiàn)有：

（1）情緒問題， 情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。有情緒不穩(wěn)定問題的學(xué)生比例僅次于學(xué)習(xí)壓力感。學(xué)生的情緒問題主要表現(xiàn)為焦慮癥、情緒不穩(wěn)定、逆反心理與攻擊性行為等。另一常見的情緒問題是情緒不穩(wěn)定、喜怒無常、不能控制，其表現(xiàn)是“逆反心理”。

（2）學(xué)業(yè)問題，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、注意力異乎尋常不集中、過度活動、控制自己的能力差往往影響課堂秩序。一般來說，這些學(xué)業(yè)問題多發(fā)生于小學(xué)階段，尤其是初入學(xué)學(xué)生中，大多數(shù)屬于從學(xué)齡前期向?qū)W齡期過渡中的暫時(shí)性學(xué)業(yè)適應(yīng)不良。

（3）品德問題，主要表現(xiàn)為自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自閉、不合群、不善于合作等。自我為中心是一個(gè)比較突出的問題，這樣的學(xué)生的自尊心、好奇心特別強(qiáng)，過高估計(jì)自己，以自我為中心，片面看問題，把錯誤歸于別人，容易嫉妒他人；有些學(xué)生非常任性，缺乏同情心，不愿幫助別人；有些學(xué)生常常為一點(diǎn)小事而鬧意氣、泄私憤。

（4）不良習(xí)慣，主要表現(xiàn)為感情沖動時(shí)無法控制自己、經(jīng)不住外界誘惑，容易上當(dāng)受騙。許多學(xué)生不愿意承擔(dān)責(zé)任，難以承受挫折，感情脆弱，在生活中遇到挫折就悲觀泄氣、打退堂鼓，在學(xué)習(xí)中碰到困難就退縮或逃避。有的學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ信c人發(fā)生沖突后，因一點(diǎn)點(diǎn)小事，動輒就離家出走，甚至尋短見。

三、小學(xué)生問題行為的主要原因分析

小學(xué)生問題行為表現(xiàn)的產(chǎn)生原因是多方面的，極為復(fù)雜，主要是家庭環(huán)境、社會影響和學(xué)校教育的影響，學(xué)生自身的身心發(fā)展因素的制約。

（一）家庭因素。家庭是學(xué)生成長的搖籃，給小學(xué)生的成長有著極大的影響。在實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生極大程度地來自家庭。隔代撫養(yǎng)對學(xué)生心理發(fā)展有著消極的關(guān)系。他們對孩子?jì)蓱T、溺愛居多，而且他們的愛也不能替代來自父母的愛。社會上有許多單親子女就是因缺少父母完整的愛而導(dǎo)致心理失調(diào)，表現(xiàn)出諸多問題行為；家庭教養(yǎng)方式的欠妥是小學(xué)生行為問題產(chǎn)生的直接原因。

（二）社會因素。社會風(fēng)氣與學(xué)生的關(guān)系就像自然氣候與植物的關(guān)系一樣。一定的社會文化背景，如風(fēng)俗習(xí)慣、道德觀念等，以一種無形的力量影響著他們，使他們逐漸形成理想、信念、需要、動機(jī)、興趣、世界觀等心理品質(zhì)。健康的社會環(huán)境，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，而不健康的腐朽沒落的社會信息，就會造成種種危害，如暴力電視或電影會引起學(xué)生攻擊和犯罪行為。

（三）學(xué)校因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，他們每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，因此學(xué)校對他們的心理發(fā)展具有非常重要的影響。學(xué)校教育思想不正確、教育方法不當(dāng)，如教書不育人、放任自流、姑息遷助；或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師的榜樣作用欠佳，特別是片面追求升學(xué)率，不重視學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，對學(xué)生的負(fù)面影響極大；或所學(xué)的是一些過于陳舊的遠(yuǎn)離學(xué)生生活的書本知識，不僅無助于他們的成長，也會使一些人產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（四）學(xué)生自身的因素。小學(xué)生心理發(fā)展還未成熟，意志薄弱，自我控制能力差。有些學(xué)生自身學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏意志，對行為規(guī)范的認(rèn)識模糊，在日常生活中受不良榜樣影響，也有些學(xué)生自身性格缺陷，形成了不良的行為習(xí)慣。

四、小學(xué)生問題行為的矯正

在分析產(chǎn)生問題行為基礎(chǔ)上，對不同學(xué)生的問題行為對癥下藥，采取切實(shí)有效的干預(yù)方法，使學(xué)生的問題行為得到有效的控制。

（一）從學(xué)校入手，全面開展實(shí)驗(yàn)。物質(zhì)環(huán)境的美化，給學(xué)生以無聲的友好互助、快樂協(xié)作、自信向上等教育，能讓小學(xué)生在耳濡目染中盡情吸納，塑造良好個(gè)性；精神環(huán)境的營造，在工作中，教師們既是教師，又是朋友，微笑與關(guān)懷，尊重與信任，鼓勵和期待，在我們的教學(xué)中不斷顯現(xiàn)。讓每個(gè)學(xué)生認(rèn)識關(guān)心、幫助這些存在問題的學(xué)生是自己的責(zé)任與義務(wù)，讓他們得到表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會，從而促進(jìn)其人際關(guān)系的改善。

（二）家長參與，密切配合。家長的教養(yǎng)觀念對小學(xué)生的心理發(fā)展有著極其重要的影響。從觀念轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，營造民主和諧的家庭氛圍，以科學(xué)的方法教養(yǎng)自己的孩子，以配合學(xué)校更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。樹立正確科學(xué)的教養(yǎng)觀念。要愛而不縱，嚴(yán)而不過，方法民主，以理服人，以時(shí)而父母時(shí)而朋友的角色親近孩子，了解孩子，引導(dǎo)孩子，從而更好的發(fā)展孩子。營造良好家庭氛圍。那就是多一些尊重，多一些平等，多一些理解，多一些溝通，多一些耐心和合理的期待，從小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性和原有基礎(chǔ)出發(fā)，輔助他們快樂成長。

（三）走向社會，拓展空間。盡管小學(xué)校園環(huán)境的教育功能很強(qiáng)，但局限在一個(gè)小范圍里是不夠的。今天，社會發(fā)展，尤其是文化科技的發(fā)展，使外界的教育影響越發(fā)強(qiáng)大，形式、內(nèi)容也更豐富多樣，再把小學(xué)當(dāng)成一方封閉的“凈土”來培養(yǎng)他們是行不通了，小學(xué)生應(yīng)走向社會，集社會的綜合力量來促他們發(fā)展。讓小學(xué)生感受生活。同時(shí)我們又將課題研究向社會宣傳，動員多方力量指導(dǎo)孩子假日休閑活動，讓更多的人來關(guān)注小學(xué)生的心理健康培養(yǎng)。

（四）開設(shè)心理健康教育課程對心理問題進(jìn)行干預(yù)。在教學(xué)過程中，努力探索適合小學(xué)生的教學(xué)方法。經(jīng)過探索和研究，形成了一種比較穩(wěn)定的教學(xué)模式：一是設(shè)境啟迪。即通過案例、小實(shí)驗(yàn)、游戲等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，啟發(fā)學(xué)生了解自己在某方面的心理素質(zhì)；二是策略訓(xùn)練。即通過講解、角色扮演、討論、交流、操作等活動，引導(dǎo)學(xué)生思考所涉及的心理問題，從而轉(zhuǎn)化為行動，激發(fā)產(chǎn)生情感體驗(yàn)；三是反思體驗(yàn)。即通過前后對比、實(shí)際操作、歸納總結(jié)等進(jìn)行反思，明確后續(xù)的行動方向。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用情景創(chuàng)設(shè)等方法，讓學(xué)生在活動中主動參與，通過活動了解、選擇、判斷和整合客觀的社會刺激和自我信息，把內(nèi)外刺激源選擇性地內(nèi)化為自身素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

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