劉娜娜

摘 要： 作者提出要引導學生通過閱讀積累寫作所需要的材料，并分層次地培養(yǎng)學生的英語寫作能力，主要采取采取提示復述法、模仿寫作法、情境寫作法等，旨在提高學生的英語寫作能力。

關鍵詞： 閱讀教學 英語寫作能力 提示復述法 模仿寫作法 情境寫作法

學生通過培養(yǎng)整理思想、遣詞造句等寫作技巧，準確表達與表述情感和事實的觀點，達到英語書面表達能力的要求。培養(yǎng)學生的英語寫作能力是比較重要的，不管是從學生學習英語的目的考慮，還是從應試方面考慮。來自農村的學生英語水平參差不齊，英語書面表達時不知道如何下筆。下面我就如何培養(yǎng)并提高學生的英語寫作能力進行了分析，以對學生有益。

1.通過閱讀積累寫作的材料

培養(yǎng)學生的寫作能力需要一個從閱讀到寫作的準備過程，也是一個過渡階段。英語作文不僅涉及思維訓練，還涉及語言訓練，從而體現出其具有多層次的概念。平時多做些閱讀，閱讀量達到一定程度后，不僅能幫助學生了解英語句子的更多結構，還能增強學生的英語語感。因此，在閱讀教學中，教師可以下意識地從寫作的角度分析課文，幫助學生了解有關的寫作信息。通過培養(yǎng)，學生了解文章文體、句子編排、文章語篇及作者怎樣更好地表達自己的感受等技能，從而不僅提高寫作構思能力，還增長寫作知識。

2.對學生分層次地培養(yǎng)英語寫作能力

在有了一定的寫作知識儲備量后，可以逐次引導學生從各個方面培養(yǎng)英語寫作能力。在閱讀教學過程中，采取提示復述法、模仿法、情境法等寫作形式，分層次地培養(yǎng)學生的英語寫作能力。

2.1通過提示復述法

采用這種形式的寫作方法，是為了培養(yǎng)學生在閱讀學習中獲取寫作材料、掌握句子的編排及結構的能力。

首先，可以采用補全句式的方式，并在大量閱讀的基礎上，培養(yǎng)學生準確把握關鍵詞或者關鍵句技巧，并鍛煉其連詞成句或者連句成段的能力。如在人教版高中英語必修5中的第二單元課文教學后，可以讓學生通過如下提示復述課文：TheUK consists of？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖and？搖？搖 ？搖？搖.Wales has always been considered as part of？搖？搖 ？搖？搖.The king of？搖？搖？搖 ？搖united Great Britain in the 17th century in a p？搖？搖？搖 ？搖way.

其次，可以通過回簽問題式的方式，指導學生從課堂教學內容中抓住主旨，并積極地提出有關問題。例如一篇有關Body Language的文章，出示了相關圖片，讓學生根據如下幾個問題展開想象，連句成段，從而進行書面表達。

（1）What is the function of body language？

（2）What do you think the role of body language in our daily life？

（3）Are all the body language the same in the world？What do you know about them？

2.2通過模仿寫作法

因為進行提示復述法和閱讀的寫作培訓，所以學生對英語寫作所需要的遣詞造句的技巧及靈感在很大程度上得到提高。與此同時，為了讓學生進行模仿寫作，一定要培養(yǎng)學生準確掌握抓住文章中詞義、文章文體、句法結構和句子之間的各種連接方法的本領。一般可以分為兩步：第一步，對學生進行一段時間的重復寫教材中文章的訓練；第二步，直接讓學生以范文為例進行仿寫。例如在英語教學中有關名人傳記的文章，學生會被要求重復寫這些文章，并總結其以時間為主旨、寫人為線索的特點，從而仿寫一篇有關人物的文章。

2.3根據情境寫作法

這種方法在英語寫作能力中占有較高的地位。英語寫作要求學生富有創(chuàng)造、流暢、準確地把自己的感情表達出來，基于此，我把歷年高考中的書面表達題做了分析，并將其以圖像、表格、文字等各種形式給學生命各種話題，讓學生多層次、多側面地得到訓練和培養(yǎng)。有時候，學生要是有興趣，可以將日常生活中有趣的事情以日志的形式記錄下來，自由抒發(fā)自己的情感，從而使學生的英語寫作能力得到提高。

3.結語

某些學校在對學生的英語寫作進行為期一學期的實踐訓練之后，所教班級的英語期末成績優(yōu)秀率不僅第一，平均分也居于第一，并且所有學生的英語寫作能力都有所提高。由此來看，在培養(yǎng)學生英語寫作能力時，選擇好的培養(yǎng)方法對激發(fā)學生的寫作興趣是很有利的，所以學習質量的提高很重要。

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