汪麗影

摘 要：學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)中組織的課堂觀察活動(dòng)很有必要，因?yàn)橥ㄟ^這種方式可以了解教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的反映，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和問題。課堂觀察同時(shí)也體現(xiàn)于既體現(xiàn)于授課教師在課堂教學(xué)中的有意注意，避免按自己的課前設(shè)計(jì)一灌到底的教條式作法，可根據(jù)授課進(jìn)程中表現(xiàn)的效果予以是道德調(diào)整和充實(shí)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；課堂觀察

中圖分類號(hào)：G40-032 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2013）-12-0097-01

“課堂觀察”的理念和方法源于西方科學(xué)主義思潮，在教育界作為一種研究課堂教學(xué)效果的方法，發(fā)展于二十世紀(jì)五、六十年代。這種教學(xué)理論最早由美國課堂研究專家弗蘭德斯于1060年提出，后經(jīng)不斷修正互動(dòng)分類系統(tǒng)，即采運(yùn)用一套編碼系統(tǒng)，記錄課堂中的師生語言互動(dòng)，分析、改進(jìn)教學(xué)行為，標(biāo)志著現(xiàn)代意義的課堂觀察的開始。一般地，課堂觀察是指觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官的有意注意，以及有采用輔助性工具，直接或間接從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

課堂觀察是一種對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以考察的實(shí)踐活動(dòng)，也是教師在教學(xué)實(shí)踐中用來體會(huì)和把握教學(xué)效果，能夠隨機(jī)調(diào)整教學(xué)思路和方法的一種實(shí)踐活動(dòng)。這種方法強(qiáng)調(diào)觀課的目的性，有別于傳統(tǒng)聽課的隨意性。在現(xiàn)代教育中，課堂觀察是課堂教學(xué)觀摩者和授課教師獲得教學(xué)反饋信息、撲捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和講學(xué)方法的重要手段，也是用于提高教師課堂教學(xué)活動(dòng)的有效方法。在英語教學(xué)中注重課堂觀察的教學(xué)效果可以集中的從以下兩點(diǎn)作以分析：

為教師提供課堂教學(xué)反思的第一手材料

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生的注意力集中于傾聽教師的講授，進(jìn)而將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)宰自主建構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)知于自己的知識(shí)系統(tǒng)之中。所以，課堂教學(xué)觀摩者和授課教師的課堂觀察活動(dòng)很重要，能夠及時(shí)掌握課堂授課活動(dòng)進(jìn)行中教師和學(xué)生的反映，更可以增進(jìn)教師的專業(yè)反省意識(shí)。課堂觀察活動(dòng)一般是以學(xué)校組織的教研活動(dòng)為基礎(chǔ)的，這種教研活動(dòng)的進(jìn)行為教師提供了反思的有效刺激，課前會(huì)議的討論，課后會(huì)議的反饋、反省與評(píng)議，足以使觀察者、被觀察者對(duì)于自身原有的專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知與行為之間形成不平衡，進(jìn)而引發(fā)批判、質(zhì)疑先前行動(dòng)假設(shè)的動(dòng)機(jī)。課堂觀察常常被用于教師培訓(xùn)，尤其是新任教師或?qū)嵙?xí)教師的培訓(xùn)。但是課堂觀察并不只是專屬青年教師培訓(xùn)。對(duì)于教師而言，專業(yè)化是教師一生職業(yè)生涯持續(xù)不斷的發(fā)展過程，通過課堂觀察，隨時(shí)糾正教師教育教學(xué)中存在的問題，幫助教師提高課堂效果。結(jié)合教師自己的教學(xué)反思，促進(jìn)授課教師自主改進(jìn)教學(xué)。教師職業(yè)化專業(yè)化的最大特點(diǎn)及其最有效的途徑之一，就是教師參與研究。其實(shí)課堂觀察與診斷活動(dòng)的目的就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師的發(fā)展。

注重課堂教學(xué)效果從教師的角度說來，也應(yīng)成為課堂教學(xué)進(jìn)程中調(diào)整備課設(shè)計(jì)，增添講課藝術(shù)，吸引學(xué)生注意力的一種保障講課效果的條件性因素。教師的授課在備課階段無疑是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，但是在授課進(jìn)程中，實(shí)際效果有可能和教師的備課預(yù)期不一致，那么，教師應(yīng)該通過注意觀察的途徑，及時(shí)發(fā)現(xiàn)備課不足的問題，依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來調(diào)整講課方案，或采取有效地改進(jìn)措施。如在英語口語教學(xué)課堂上，教師并沒有將一些有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒并增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到口語課堂教學(xué)步驟中來，將口語教學(xué)形成教師和學(xué)生互動(dòng)的局面，以學(xué)生的主動(dòng)口語意識(shí)來提高學(xué)生的口語會(huì)話能力。試想，缺乏了以學(xué)生為中心的英語口語學(xué)習(xí)，怎么能夠提高學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)的效率。所以，這樣的問題在教師備課階段沒有考慮到，但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有消極反應(yīng)，就說明自己的講授方法有問題。

為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性奠定條件?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，要求教師教學(xué)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。在英語口語教學(xué)活動(dòng)中，英語教師應(yīng)以對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將課堂交給學(xué)生，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂活動(dòng)參與熱情，提示學(xué)生從多個(gè)角度去思考闡述問題，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極活躍地暢所欲言。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過積極探求，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和思維方式。對(duì)于學(xué)生的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)后繼性。在下課前，教師可以針對(duì)學(xué)生們?cè)诳谡Z中出現(xiàn)的問題進(jìn)行整理歸納并集中探討糾正，這樣既可以提升學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生原因的辨識(shí)度和理解力，又可以避免問題糾正的個(gè)人針對(duì)性，從而保護(hù)并激發(fā)了學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中的積極性。

英語是一門語言學(xué)科。語言學(xué)習(xí)的最終目的是為了自由自在地進(jìn)行交際。因此，教師應(yīng)該根據(jù)這一最終目的來安排英語課堂教學(xué)活動(dòng)?；?dòng)是交際的核心，它是兩人或兩人以上對(duì)于他們的思想、感情以及觀點(diǎn)的合作交流并對(duì)雙方產(chǎn)生影響。具體地說，英語課堂師生互動(dòng)是以發(fā)展和提高學(xué)生交際語言能力為目標(biāo)，師生之間以及學(xué)生之間，在形式多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中形成相互合作和相互促進(jìn)的關(guān)系，完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高和促進(jìn)學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力。英語課堂活動(dòng)形式多樣，有小組討論、角色扮演、做游戲等。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，課堂活動(dòng)必須遵循師生雙向或多向交流的原則。例如，英語課堂上詞匯學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是：教師先帶學(xué)生讀詞匯，然后講解詞義及用法，這個(gè)過程信息的流動(dòng)是由教師流向?qū)W生，單向的，沒有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，學(xué)生往往是被動(dòng)接受，感到乏味、厭倦，學(xué)習(xí)效果差。同時(shí)要注重和學(xué)生情感的互動(dòng)，課堂教學(xué)是師生雙方情感和思想交流的過程，師生之間情感思想交流是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件。實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)需要教師的精心設(shè)計(jì)和組織，注重課堂觀察是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的有效方法，教師的講課經(jīng)驗(yàn)從哪里來？當(dāng)然要通過課堂教學(xué)實(shí)踐中來，事實(shí)上有很大程度是教師通過課堂教學(xué)效果的觀察中來，觀察是教師實(shí)現(xiàn)和學(xué)生課堂互動(dòng)“的前提性條件。

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