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        高效課堂應(yīng)讓雙弱生高效

        2013-04-29 23:27:04張洪忠
        關(guān)鍵詞:興趣活動(dòng)

        張洪忠

        摘 要:高效課堂“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式,讓越來越多的雙弱生在小組合作交流活動(dòng)中,積極參與,敢于展示自我,由被動(dòng)厭學(xué)到主動(dòng)好學(xué),從而使他們在思想品德和學(xué)習(xí)成績獲得了雙豐收。

        關(guān)鍵詞:雙弱生 興趣 活動(dòng)

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號:1673-9795(2013)03(c)-0194-01

        眾所周知,教師最怕的不是雙弱生學(xué)不會(huì),而是雙弱生不學(xué)習(xí),甚至上課不守紀(jì)律,和老師作對,影響教師上課,讓老師苦不堪言。我校因家屬區(qū)搬遷等原因,生源較差,差到什么程度,小學(xué)升初中入學(xué)考試語數(shù)外三科相加總分不到一百分的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的近三分之二。我正趕上教這屆最差的學(xué)生,而更巧的是我校也從這屆開始,運(yùn)用高效課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),我在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析了雙弱生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況,嘗試在課堂教學(xué)中開展“小組合作學(xué)習(xí)”試驗(yàn),取得了一定成績。

        1 了解他們,關(guān)心他們

        教師要懂得情感投資。優(yōu)秀的學(xué)生固然需要老師關(guān)心,而雙弱生更需要老師的情感天平向他們傾斜。因而,老師應(yīng)了解學(xué)生,做他們的朋友,多鼓勵(lì)關(guān)心他們,多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。

        首先,我們應(yīng)按雙弱生的不同特點(diǎn),把雙弱生分類,再進(jìn)行轉(zhuǎn)化。在實(shí)際教學(xué)中,我將雙弱生分為三類:第一類:學(xué)習(xí)成績較差,其他素質(zhì)尚可,而且也比較勤奮,這類孩子主要是沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。第二類:學(xué)習(xí)成績很差,接受能力不強(qiáng),而且比較懶惰,對學(xué)習(xí)不感興趣,缺乏學(xué)習(xí)自覺性。第三類:學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)勁頭不足。

        針對第一類和第二類雙弱生,我們應(yīng)從學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行補(bǔ)救,而對第三類雙弱生,我們則應(yīng)該同時(shí)從勵(lì)志和品德素質(zhì)及非智力因素培養(yǎng)方面進(jìn)行補(bǔ)救。

        其次,我們要走近雙弱生—— 讓他們買我們的“帳”。雙弱生敏感而脆弱,有的逆反心理強(qiáng),對其他同學(xué)和老師的幫助持抵擋情緒,老師要走進(jìn)孩子的心底世界,讓他們接受我們,才會(huì)接受我們的幫助。

        最后,尊重雙弱生,是轉(zhuǎn)化雙弱生的重點(diǎn)。在做雙弱生思想工作時(shí),要他們懂得“不尊重他人,就不可能獲得真正的自尊”;雙弱生被尊重了,他們的積極情感才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來,輔差工作才會(huì)順利。

        2 自愿結(jié)組,以優(yōu)帶差

        教師先確定小組長,讓師傅自愿選擇小組長,最后讓雙弱生選擇自己的師傅。雙弱生自愿選擇的師傅,都是他們認(rèn)可和信賴的同學(xué),很自然就會(huì)聽師傅的話。這樣,師傅檢查輔導(dǎo)學(xué)友,學(xué)友督促師傅,開展讀書、背誦、表演及各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),師傅通過幫助學(xué)友自身得到了提高,學(xué)友(雙弱生)也得到了進(jìn)步。

        3 開展活動(dòng),激發(fā)興趣

        好動(dòng)和懶惰是雙弱生的主要毛病,我通過組織各種各樣的課堂活動(dòng),如:語文知識(shí)競賽、朗讀比賽、講故事大賽、謎語大賽、成語接龍等,讓懶惰的雙弱生動(dòng)起來,讓好動(dòng)的雙弱生參與到學(xué)習(xí)中來。而且充分利用小組與小組之間的競爭,為了小組能在競爭中取勝,小組里的師傅會(huì)主動(dòng)幫助雙弱生,雙弱生也有機(jī)會(huì)求救于其他同學(xué),從而大大激發(fā)了雙弱生的學(xué)習(xí)興趣,雙弱生在競爭中表現(xiàn)了自我,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí),學(xué)到了知識(shí),提高了能力,學(xué)習(xí)成績自然而然的就提高了。例如,我班有一位女生叫孟雪,剛從偏遠(yuǎn)農(nóng)村轉(zhuǎn)到這個(gè)班的時(shí)候,語文成績只有三四十分,而且上課不敢發(fā)言,通過“小組合作學(xué)習(xí)”,這位同學(xué)漸漸活潑開朗起來,在老師和同組同學(xué)的鼓勵(lì)下,積極發(fā)言,踴躍參加各種活動(dòng),期中考試,語文考了九十七分,而且其它各科也有了明顯的進(jìn)步,被同學(xué)們推選為組長。

        4 明確目標(biāo),養(yǎng)成習(xí)慣

        大部分雙弱生既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我通過給小組定目標(biāo),然后組長再把任務(wù)分配給幾對師友,目標(biāo)不宜過高過長,可設(shè)立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo),如:一周或幾周能背會(huì)幾首古詩,掌握多少個(gè)生字詞,能寫幾百字以內(nèi)的日記等,每次月考多考幾分,那次月考能進(jìn)入及格行列……良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生取得好成績的關(guān)鍵,我采用集中和分散相結(jié)合的方法,如對課前預(yù)習(xí)、合作交流、小組展示、拓展提高、當(dāng)堂檢測、課后作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等進(jìn)行指導(dǎo),組長和師傅對雙弱生進(jìn)行分散督促監(jiān)督提醒,使雙弱生慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,他們明白了每節(jié)課、每天、每一個(gè)星期都要做什么,怎樣做,學(xué)習(xí)成績肯定會(huì)提高的。

        5 創(chuàng)設(shè)條件,體驗(yàn)成功

        美國心理學(xué)家格拉說:學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要的場所。雙弱生自卑感強(qiáng),思想包袱重,到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活,特別希望得到別人的尊重和理解,“小組合作學(xué)習(xí)”為雙弱生提供了互幫互助、平等交往、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),他們能在課堂上充分展示自己的特長,得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì),一定會(huì)感到莫大的滿足,對轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)他們的成就感,起到至關(guān)重要的作用。例如:我班有一個(gè)身高不足一米四,長得非常瘦小的小女孩,剛來到這個(gè)班的時(shí)候,同學(xué)們都嘲笑她,加之她學(xué)習(xí)又差,她幾次想轉(zhuǎn)到別的學(xué)校去。通過“小組合作學(xué)習(xí)”,她發(fā)揮了自己朗讀好書寫漂亮的優(yōu)勢,屢屢為自己的小組爭得榮譽(yù),得到了小組同學(xué)的贊揚(yáng),也得到了老師和全班同學(xué)的認(rèn)可。她不僅打消了轉(zhuǎn)學(xué)的念頭,學(xué)習(xí)成績也提高的很快,由原來的三十多名提高到班級的前十名,自己也由學(xué)友變成了師傅。

        6 層層把關(guān),反復(fù)落實(shí)

        單靠課堂教學(xué),雙弱生肯定要比優(yōu)生在各種能力上略遜一籌。所以,對待雙弱生要層層把關(guān),反復(fù)落實(shí)。師傅要對其作業(yè)、背誦、默寫等把關(guān),組長要對其作文、單元試卷、月考試卷(期中期末試卷)等把關(guān),教師要對其思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)方法、疑難問題以及師傅和組長偶無法解決的問題把關(guān)。另外,很多教師都認(rèn)為只要老師把知識(shí)傳授給學(xué)生,并加以訓(xùn)練,學(xué)生就能掌握。其實(shí)不然,不用說雙弱生,就是優(yōu)生也很難掌握。所以,我針對雙弱生不能較好地發(fā)揮自我學(xué)習(xí)的特點(diǎn),采用多次重復(fù),反復(fù)訓(xùn)練的方法,用不同的形式進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在多次訓(xùn)練中,加深學(xué)生印象,牢固掌握知識(shí)。如:重點(diǎn)文言文,我反復(fù)過關(guān)和訓(xùn)練五六遍,古詩默寫十幾遍,課后生字詞檢查七八遍……所以,雙弱生在考試中,古詩默寫和文言文閱讀試題幾乎不失分。

        高效課堂以人為本的教學(xué)思想為雙弱生轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái),我也在高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中感受到了成功的快樂。我的高效課堂展示課多次得到校領(lǐng)導(dǎo)和教育局領(lǐng)導(dǎo)的好評。我教的雙弱生,有十名同學(xué)語文成績已達(dá)到了九十多分,原來不及格的學(xué)生,已經(jīng)有近三分之二達(dá)到了及格。今后我會(huì)在高效課堂這塊沃土上不懈的耕耘,讓雙弱生在高效課堂上更高效,讓全體學(xué)生成績更優(yōu)秀。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 葉楓.營造高效課堂的幾種方法[Z].

        [2] 王隆裕.淺談?wù)Z文高效課堂的構(gòu)建[Z].

        [3] 張樂亭.如何打造語文高效課堂[Z].

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