高夏

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)占有重要地位，是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。本文對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，首先對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，其次對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出了利于學(xué)生掌握初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；英語(yǔ)詞匯；教學(xué)策略

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要組成部分，詞匯教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力至關(guān)重要。無(wú)論學(xué)習(xí)哪種語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵，英語(yǔ)也不例外，積累大量的英語(yǔ)詞匯，對(duì)提高學(xué)生的寫作、閱讀和說(shuō)話能力具有積極的促進(jìn)作用。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何進(jìn)行有效教學(xué)，使學(xué)生可以積極主動(dòng)的記憶單詞，是每一名英語(yǔ)教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

首先，初中生普遍在詞匯的讀音方面還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)在英語(yǔ)單詞上用漢語(yǔ)標(biāo)注如何讀音的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯中其學(xué)習(xí)方法也很不規(guī)范。其次，在拼寫某一個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生依靠的僅僅是簡(jiǎn)單的記憶，而對(duì)于英語(yǔ)詞匯中的英語(yǔ)單詞和單詞讀音是存在一定規(guī)律的學(xué)生并不能完全的掌握，還沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)單詞發(fā)音是可以拼寫出單詞，而且對(duì)記憶單詞也有很好的幫助。學(xué)生們記憶單詞的方法只是死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)效率很低，單詞可以記住一時(shí)，過(guò)后就會(huì)忘記。最后，在記憶英語(yǔ)單詞意義時(shí)，學(xué)生們將過(guò)多的注意力放在英語(yǔ)單詞的漢語(yǔ)意義上，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，英語(yǔ)的詞匯量也隨之增加，造成學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)詞匯方法阻礙了英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，逐漸的有的學(xué)生開始討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，個(gè)別的學(xué)生還有放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策存在的問(wèn)題

1.孤立單詞

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師通常單獨(dú)講解詞匯，每堂課中單獨(dú)講解單詞時(shí)間會(huì)占課堂的大部分時(shí)間，最終卻沒(méi)有收效到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，在英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中，并不能孤立的講解詞匯，詞匯在英語(yǔ)的句型、語(yǔ)法和語(yǔ)音中都有所體現(xiàn)。另外，在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫中，詞匯也有所體現(xiàn)，由此可以看出英語(yǔ)詞匯是貫穿在英語(yǔ)各部分學(xué)習(xí)中的。目前絕大部分教師在詞匯教學(xué)中，通常的教學(xué)模式都是先拼讀單詞發(fā)音，然后講解單詞構(gòu)成，最后根據(jù)單詞造句子，課上的大部分時(shí)間都被教師所占用，英語(yǔ)單詞就就好比詞匯搬家一樣，在學(xué)習(xí)中學(xué)生非常容易產(chǎn)生疲勞感，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率很低。

2.詞義揭示不全面

在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)中，詞匯的意義不單單是字典中所羅列出的意義，或是教材中的概念意義，其中詞匯在用法范疇內(nèi)還包含了一部分的關(guān)聯(lián)意義，例如詞匯的感情意義、非概念意義等。一般而言，要想將英語(yǔ)詞匯學(xué)懂、學(xué)通，第一步要學(xué)習(xí)的就是詞匯的概念意義，第二步還應(yīng)掌握詞匯的非概念意義，掌握不同詞匯間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，例如詞匯的反義關(guān)系、同義關(guān)系等，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，會(huì)加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解。但是在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師只是對(duì)詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，只講解詞匯表面的意義，而對(duì)于詞匯的非概念意義完全忽略不講，這樣學(xué)生并不能全面的理解詞匯的含義。

3.缺少記憶環(huán)節(jié)

在初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，記憶是學(xué)好詞匯的基本前提。如果沒(méi)有很好的記憶所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯和大量英語(yǔ)單詞，那么學(xué)好英語(yǔ)是很難的，由此可看出記憶是非常重要的。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)，通常都是通過(guò)死記硬背的方法記憶詞匯的，這種方法在短時(shí)間內(nèi)是有效的，但是如果時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生便會(huì)忘記，效果很差。而作為初中英語(yǔ)教師也并沒(méi)有給學(xué)生的詞匯記憶提供很好方法，做出正確有效的指導(dǎo)，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法會(huì)直接影響到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

三、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

1.直觀教學(xué)法

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。所以，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一名學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)詞匯都留有深刻的印象，同時(shí)對(duì)于新單詞的第一印象是深刻鮮明的，最直接的教學(xué)方法就是直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法是指教師通過(guò)實(shí)物、卡片或是幻燈片等教學(xué)輔助手段開展生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生喜歡上英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)可以主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)收到好的學(xué)習(xí)效果。

2.語(yǔ)境教學(xué)

在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，詞匯的語(yǔ)境也是極其重要的。根據(jù)語(yǔ)境的不同詞匯所表達(dá)的意義也是不同的，單詞的選擇、使用方法和意義都受到語(yǔ)境的制約。在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，最有效的方法就是通過(guò)篇章呈現(xiàn)出英語(yǔ)單詞，通讀整篇文章然后根據(jù)上文和下文的語(yǔ)境猜測(cè)單詞的意義，這種方法可以很好的幫助學(xué)生理解在不同語(yǔ)境下單詞所呈現(xiàn)出的不同涵義。

3.聽(tīng)說(shuō)讀寫中掌握詞匯

運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，首先可以通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲和對(duì)話的方式，要求學(xué)生可以聽(tīng)懂其中的關(guān)鍵詞即可，并通過(guò)關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生理解英語(yǔ)對(duì)話的內(nèi)容。其次還可以通過(guò)小組討論或是同桌對(duì)話的方式，可以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)做口語(yǔ)練習(xí)，需要注意的是練習(xí)題盡量選擇學(xué)生感興趣的，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的。另外，通過(guò)大量閱讀可以使學(xué)生接觸到更多的單詞以及各種習(xí)慣的用法等，學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)詞意，進(jìn)而增加了學(xué)生的詞匯量。最后可以圍繞詞匯造句或翻譯練習(xí)，還可以來(lái)練習(xí)改寫或縮寫，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)會(huì)的單詞和短語(yǔ)寫日記，這樣有利于學(xué)生掌握和鞏固學(xué)到的詞匯。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)起到了不可忽視的重要作用，并會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。有效的教學(xué)策略改變了學(xué)生死記硬背的錯(cuò)誤方法，錯(cuò)誤的方法忘的快、效果也很差，長(zhǎng)期發(fā)展下去學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。而有效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并由從前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在主動(dòng)積極的“我要學(xué)”。

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