彭艷蘭

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力非常重要，自學(xué)能力提高了，學(xué)生就可以獨立獲取知識而終身受益，我覺得教師應(yīng)有計劃、有步驟、有目的地加以指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 指導(dǎo) 有計劃

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0091-01

1 基本條件

語文自學(xué)能力既有綜合性和獨立性，又有其復(fù)雜的多層次的結(jié)構(gòu)性能，因而它的形成是不可能一促就成的。它必須在客觀條件的影響和學(xué)生的主觀努力之下，在語文學(xué)習(xí)的活動中，經(jīng)過由不能到能，由不會到會，再由會到熟練，進(jìn)而由初級至高級的不斷反復(fù)鞏固、螺旋式上升的過程而形成的。

從語文教學(xué)的角度來看，中學(xué)生的語文自學(xué)能力的形成有賴于以下幾方面。

1.1 語文知識和技能的掌握，認(rèn)知能力的發(fā)展，是形成語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)

（1）語文知識是語文自學(xué)能力的基礎(chǔ)。語文知識是語文學(xué)習(xí)的對象，同時又是語文學(xué)習(xí)的工具。在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生已有的知識是理解新知識，探索新問題的階梯。學(xué)生語文知識的深度和廣度，影響著語文自學(xué)能力的水平。教學(xué)實踐證明：學(xué)生沒有一定的語文知識就不能讀懂語文，可見，語文自學(xué)能力是離不開語文知識這個基礎(chǔ)的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，決不能忽視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握。

（2）掌握語文技能，是形成語文自學(xué)能力的中心環(huán)節(jié)。技能是指人們順利完成某種任務(wù)的一種行為方式。聽、說、讀、寫的基本技能，就是完成語文學(xué)習(xí)活動的基本技能。技能介乎知識與能力之間，在掌握知識的基礎(chǔ)上，有意識地把一部分知識轉(zhuǎn)化為聽、說、讀、寫的基本技能，才能為語文自學(xué)能力的形成創(chuàng)造條件，學(xué)生如果不能形成語文的基本技能，自學(xué)語文將是不可能的。學(xué)生如果不熟練地寫字，就不可能有正確流利的書寫能力；學(xué)生如果不掌握朗讀和默讀的技能，那么理解文章就會發(fā)生困難；如果沒有聽話、寫話造句連段、布局謀篇等寫作技能，要順利的寫出讀書心得體會也就不可能?？梢姡瑢W(xué)生的語文自學(xué)能力，是在使學(xué)生運用語文知識，掌握和使用語文技能這個工具的訓(xùn)練過程中形成的。

（3）認(rèn)識能力是形成語文自學(xué)能力的支柱。觀察、注意、記憶、想象、思維等認(rèn)識能力，在一切認(rèn)識活動中，都起著支配、調(diào)節(jié)的作用。如果離開認(rèn)識能力，語文知識和技能的掌握將是不可能的。語文自學(xué)能力也就無法形成。因此，培養(yǎng)語文自學(xué)能力，必須把發(fā)展認(rèn)識能力作為基點。

1.2 教師的指導(dǎo)和學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，是形成語文自學(xué)能力的關(guān)鍵

學(xué)生的語文自學(xué)能力是由語文知識和技能轉(zhuǎn)化而來的。它既需要老師指導(dǎo)這個外因條件，也需要學(xué)生自學(xué)這個內(nèi)因條件。在語文自學(xué)能力的形成過程中，若沒有學(xué)生的自學(xué)活動，學(xué)生掌握的語文知識技能就不能轉(zhuǎn)化為語文自學(xué)能力。這就是“滿堂灌”不利于發(fā)展學(xué)生能力的根本原因所在。老師的指導(dǎo)是對學(xué)生的自學(xué)活動進(jìn)行有計劃的引導(dǎo)，可以加快學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為能力，因此，在教學(xué)中既要給學(xué)生一定時間，有計劃有目的地安排學(xué)生的自學(xué)活動，又要給予學(xué)生以方法、步驟方面的指導(dǎo)，作出必要的示范。

2 如何培養(yǎng)

2.1 設(shè)計好適合于指導(dǎo)和訓(xùn)練的體系

根據(jù)教學(xué)大綱和教材，可以把聽、說、讀、寫能力加以分解，排出由簡至繁的細(xì)目。如讀的能力，包括認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評判能力、速讀能力。而認(rèn)讀能力又包括拼音能力，使用工具書的能力、朗讀能力、默讀能力。每種能力都必須以一定的語文知識為基礎(chǔ)。這樣就可設(shè)計出縱橫聯(lián)系有交叉效應(yīng)的訓(xùn)練體系。例如：理解語句的能力就可以設(shè)計以下的訓(xùn)練項目：（1）根據(jù)語脈推斷詞語的含義，對句中關(guān)鍵詞語的發(fā)現(xiàn)和理解；（2）體會詞語的感情色彩和表意特色；（3）根據(jù)語意情形，從復(fù)雜的或含蘊(yùn)深奧的表面形式正確理解句子的主要意思，運用語法、修辭知識，對復(fù)雜的句子進(jìn)行有利于理解的轉(zhuǎn)換練習(xí)；（4）對長句意思進(jìn)行劃分和概括；（5）對煉字、譴詞、造句的范例作理性分析，體會其中的技巧和要領(lǐng)，調(diào)動自己的知識和經(jīng)驗，對語意提供的情景進(jìn)行想象或補(bǔ)充。

2.2 加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

正確的學(xué)習(xí)方法，是增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。方法這一問題不解決，學(xué)習(xí)效果肯定不會好，能力也不會提高，所以要十分重視教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。而從培養(yǎng)語文自學(xué)能力的角度看，要著重抓好以下幾點：

（1）訓(xùn)練聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣。

具體要求做到：①聽：動筆動腦，記住概要，把握重點，提出疑難，概括中心，發(fā)表意見。②說：中心明確，內(nèi)容具體，發(fā)音清晰，態(tài)度自然，聲音洪亮，感情充沛。③讀：勤查字典，詞典，鉆研“提要、注釋”勾畫圖點評注，理清文章脈絡(luò)，概括中心意思，提出疑難問題，自覺做好預(yù)習(xí)、練習(xí)、默讀、朗讀、積累有用資料，完成課后練習(xí)。④寫：言之有物，說實在話，仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備材料，編寫提綱，認(rèn)真修改，字跡清楚，符合格式，語句通順。

（2）教給學(xué)生思考問題的方法。

教給學(xué)生思考問題的方法，使學(xué)生既能按照從具體到抽象，從個別到一般的順序思考問題，并且還能夠正確地運用比較與對照，分析與綜合，抽象與概括，推理與論證等各種思維方法。根據(jù)語文學(xué)科的特點，還可以教給學(xué)生一些對課文進(jìn)行深入思考的方法如假設(shè)的方法、比較異同的方法、變換角度的方法、重新組合的方法等。

（3）教給學(xué)生閱讀課文、分析課文的方法。

對于不同文體，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中注意教給學(xué)生根據(jù)不同文體的特點，掌握分析理解同類體裁文章的一般方法，對于提高閱讀能力，是很有必要的。

2.3 指導(dǎo)學(xué)生開展課外活動。

語文課本的內(nèi)容是豐富多彩、包羅萬象的，而課堂上的自學(xué)時間是極為有限的，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，只讓學(xué)生局限于課本的學(xué)習(xí)，局限于課堂內(nèi) 的學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)當(dāng)把語文自學(xué)的訓(xùn)練延伸到課外閱讀中去。書讀得多了，閱讀能力、理解能力和表達(dá)能力也會自然增強(qiáng)了。因此，課外閱讀是提高中學(xué)生語文自學(xué)能力的一個重要因素。而開展課外活動，關(guān)鍵在指導(dǎo)。首先要根據(jù)學(xué)生實際，推薦適合于他們閱讀的讀物，使學(xué)生的課外閱讀活動具有一定的方向性和計劃性以至形成習(xí)慣性。其次要引導(dǎo)學(xué)生正確運用課內(nèi)掌握的知識技能和學(xué)習(xí)方法，使課外閱讀活動成為課內(nèi)的訓(xùn)練的延伸。

總之，培養(yǎng)中學(xué)生的語文自學(xué)能力，是一項復(fù)雜而艱巨的工作，要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生創(chuàng)造獨立學(xué)習(xí)的機(jī)會，并且有計劃、有步驟有目的地加以指導(dǎo)。這樣持之以恒，使語文教學(xué)逐步達(dá)到“自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改”[1]的理想境界。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉圣陶.語文書簡[Z].