高來松

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0106-02

日?？谡Z表達能力差，一直是我在英語教學中存在的一個困惑，許多孩子學了幾年英語，但還是聽不懂外國人講話，面對簡單的“Where are you from？”， “How do you go to school？”時，居然面面相覷，做不到用簡單英語進行交流，未能達到小學英語新課程標準中二級目標“能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）”的要求。

語言的第一性是口語交際，英語也不例外。“聽說領先，讀寫跟上”是英語教學的重要原則。讓每一個孩子都開口，是英語口語教學的首要任務，只有這樣才不至于產(chǎn)生高分低能的“啞巴英語”。那么，學生為什么不敢大膽開口說英語，為什么會出現(xiàn)“聾啞英語”現(xiàn)象呢？原因有如下幾點：

第一，心理障礙

我校學生多是在八歲以后才開始接觸外語的，早就已經(jīng)習慣母語思維，加之缺乏適當?shù)恼Z言環(huán)境，往往舉步維艱。許多人習慣于把母語翻譯成英語。這種模式會給學習者帶來嚴重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達能力：想說不敢說，說出來又怕錯。于是多數(shù)學生寧可費事去寫，也不肯開口說，背棄了語言自身的發(fā)展規(guī)律，對這種既是目的又是手段的口語練習避之惟恐不及。這樣一來口頭練習就讓位給書面練習，放棄了對話的練習，專管自己摸索著寫和背。這樣一來就忽視了語言最基本的功能：交際性。

第二，應試教學造成的不良影響

長期以來，傳統(tǒng)的教學模式一直占據(jù)著統(tǒng)治地位，對待外語仍像對付古漢語那樣：閱讀、背誦、默寫、填詞、翻譯、解釋，口語訓練不被重視，本末倒置現(xiàn)象十分嚴重。

英語的考試成績牽動著幾乎每一個人的心，每次家長會，家長們最關心的就是孩子的各科分數(shù)，只是簡單地看看卷面分數(shù)是更高了，還是下降了，很少家長能主動詢問孩子英語口語表達的能力。還有一種把口語訓練簡單化、庸俗化的傾向：盡管課課都做問答練習，但內容僅限于課本上的原句，算不上真正意義上的理解，倒像是變相的背書。

第三，條件的限制

小學生詞匯量小，特別是那些平時成績較差的，往往訥訥半晌也講不出一句完整的英語，一來不緊湊，二來說話者會因羞愧而膽怯，結果就不會主動發(fā)言了。部分學生雖有一定的表現(xiàn)欲，但只占少數(shù)，教師不給他們機會就會打擊其積極性，多給他們機會又顯得“偏心”。課堂口語練習真可謂困難重重。

另外，學校本身缺乏英語學習的氛圍，家庭就更不用說，那么能給學生一片英語運用陣地的只有教師。但是長期以來學生在英語課堂上說的空間和時間依然明顯不足，活動形式較為單一、而且缺少真實的語境。

因此，如何加強英語口語訓練，提高學生英語口語能力已經(jīng)成為我們必須直面的問題。那么，如何讓學生輕松開口說英語呢？我試著從以下幾方面嘗試：

1.克服膽怯心理，鼓勵大膽開口

教師上課首先應營造民主、寬松、和諧的課堂教學氛圍，以鼓勵、表揚為主。教師要主動地與學生進行情感溝通，要對教學充滿激情、平易近人、平等待人，情感豐富而不失莊重，風趣幽默而不失典雅，并以平等的姿態(tài)與學生進行交流。很多同學不敢說是因為怕說錯而受到老師的批評和同學的嘲笑。面對這樣的同學，我總是會用期待的眼神，鼓勵的話語，由衷的贊賞，寬容的微笑來調動學生說英語的積極性。久而久之，學生的表現(xiàn)會越來越好。

其次，要善于正確評價學生，捕捉學習英語的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心。在英語長期的學習過程中，總有一些學生因為種種原因而掉了隊。他們有的是因為家庭原因，也有的是因為自身懶惰。這樣的學生，我們不僅是要在學習上給予更多的幫助，在思想上也要多做工作。

另外，要多運用激勵教育和成功教育。在課余時間，只要有空，我都會給學生們講一些名人勤奮學習的小故事和幾位同學學習的事例，以此來激勵他們對于成功的渴望。通過這些事例，我想讓他們慢慢明白事在人為這個道理，只要他們努力了，一樣也可以做得更好。因為自信、自強是學習獲得成功的重要因素。學生很喜歡聽這樣的故事。事實證明，這比光說教要有趣的多，也有效的多。

2.創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境

在課堂教學中，教師應創(chuàng)設盡可能真實的交際環(huán)境，圍繞所學語言內容和知識進行具有交際性特征的語言實踐活動。它雖不是完全自然的交際性活動，但與機械的語言操練相比，更貼近生活，真實自然。這樣設置能極大程度激發(fā)學生的興趣，調動每一個學生參與交際的積極性。教師自然地在這種交際活動中介紹了新句型，使學生在了解信息的同時學習了新的英語知識，鍛煉了交際能力。

語言與環(huán)境的關系，就好比魚和水的關系，是緊密相聯(lián)的。正如布魯諾所言：“成功的外語課堂教學應當在課內創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！边@充分體現(xiàn)了兒童好奇、好動的特點，突出了語言的實踐性和交際性。根據(jù)小學生的年齡特征和教學內容，要設計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其語言運用能力的情境進行交際。

3.培養(yǎng)學生良好的說英語的習慣

為了讓學生輕松開口說英語，首先要鼓勵學生 “大膽”，自信地把學到的英語說出來。其次，對于主動講英語的學生要給予表揚，對他們說一句“I like your voice.”，“Well Done！”等贊美的話，當他們得到地道的英語表揚后，都爭著和老師用英語交談，形成了一個敢說英語的良好氛圍。再次，讓學生養(yǎng)成看見什么都用英語說的習慣。如果是學過的東西。他們就能脫口而出，如果沒學過，他們會問，這個用英語怎么說？另外，一定要容許學生犯錯，小學生不可能把一切事物都用英語表達的盡善盡美，他們能作到張口說，即使夾雜一些漢語已是一個很大的突破了，在他們犯錯后，給予適時恰當?shù)募m正，也是絲毫不會影響孩子的自信心的。

總之，讓小學生輕松開口說英語，對他們日后的英語學習是大有益處的，而且，會讓學生由衷的感覺：其實，英語并不難！