蔡麗山

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0087-01

口語(yǔ)交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語(yǔ)交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過(guò)程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過(guò)程，因此，充分重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練是十分重要的?，F(xiàn)在自主、合作、探究式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)非常有利于進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。通過(guò)一階段來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了如下幾方面的反思：

A.在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

質(zhì)疑、釋疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、師生共同解決問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。尤其是釋疑的環(huán)節(jié)，就是通過(guò)互相討論，甚至爭(zhēng)論來(lái)求取真理、提高能力。這一環(huán)節(jié)中，既有師生雙向的信息交流，又有學(xué)生之間的立體交流，教師重視這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是大有裨益的。

B.在評(píng)議中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生有充分的展示個(gè)性的時(shí)空，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)老師、同學(xué)的讀書(shū)，答問(wèn)常常主動(dòng)要求發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)出自己的看法，被評(píng)議的同學(xué)有的虛心接受，有的針?shù)h相對(duì)堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，這樣的評(píng)議訓(xùn)練口語(yǔ)交際的良好機(jī)會(huì)。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同的看法和補(bǔ)充意見(jiàn)，同時(shí)還要特別留心聽(tīng)別人的朗讀發(fā)言，而這一點(diǎn)往往是很多同學(xué)容易忽視的。在評(píng)議中，學(xué)生互相交流，敢于爭(zhēng)論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，更是培養(yǎng)了口語(yǔ)交際的信心。

C.在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)同學(xué)在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練提供了機(jī)會(huì)。這需要教師進(jìn)行良好的訓(xùn)練，保證小組合作學(xué)習(xí)能有效進(jìn)行。在小組長(zhǎng)的組織下，就一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，人人都要發(fā)言，討論達(dá)成共識(shí)或者保持不同意見(jiàn)。全班反饋時(shí)，既可以以小組為單位一起發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，也可以推薦代表闡明本小組的觀點(diǎn)。這樣，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練面廣，增大學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)時(shí)間和空間。

D.抓總結(jié)歸納，擴(kuò)展延伸，升華主題。

一堂好課的結(jié)尾不是畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸 和開(kāi)放。在結(jié)尾之處，通過(guò)有效的口語(yǔ)交際活動(dòng)，使文章的主題得到升華，使學(xué)生的思維向更深處發(fā)展，達(dá)到言已盡而意無(wú)窮的效果，是閱讀教學(xué)應(yīng)追求的理想境界。如，教學(xué)《草原》一課時(shí)，結(jié)尾寫(xiě)道：“太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”可讓學(xué)生想象漢族客人和蒙古族主人在蒙古包前依依惜別的情景：客人中有哪些不同身份的人？分別來(lái)自哪些地方？他們各會(huì)講些什么？蒙古族人民會(huì)講些什么？在練習(xí)說(shuō)話的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。再如，《詹天佑》一課，結(jié)尾處寫(xiě)外國(guó)游人望著在崇山峻嶺之間穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已?？勺寣W(xué)生想象外國(guó)游人嘖嘖贊嘆的情景：什么叫贊嘆不已？他們會(huì)說(shuō)些什么？在說(shuō)的過(guò)程會(huì)有哪些表情和動(dòng)作？一老師在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》時(shí)還進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：我們很高興看到了伽利略實(shí)驗(yàn)的成功，如果他要把這一消息告訴更多的人，誰(shuí)愿意做伽利略的代言人？學(xué)生按意愿進(jìn)行角色分工（代言人或記者），明確各自的要求后，讓記者學(xué)生再讀課文，把握要點(diǎn)。準(zhǔn)備充分后舉行模擬的新聞發(fā)布會(huì)。在這一過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生的思路，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)文。最后評(píng)選“優(yōu)秀新聞發(fā)言人”和“優(yōu)秀記者”。

E.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)大量的語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，例如：①考察活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查等活動(dòng)；這些活動(dòng)有的是傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，如，春游、秋游、參觀革命勝地等。教師在每次活動(dòng)前都和學(xué)生一起商議出如何把口語(yǔ)交際滲透在這些活動(dòng)中。由于教師尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生討論中再提出要求，學(xué)生樂(lè)于接受，能主動(dòng)積極地在參觀訪問(wèn)活動(dòng)中與周?chē)娜诉M(jìn)行口語(yǔ)交際，并把交際延伸到活動(dòng)后的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)中。有的是教師根據(jù)教材或者社會(huì)現(xiàn)象隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，學(xué)完《落花生》一課，教師讓學(xué)生去采訪父母，采訪周?chē)拇笕?，看一看他們是愿意做花生那樣默默奉獻(xiàn)的人，還是愿意做石榴、蘋(píng)果那樣既外表好看又有用的人，看一看現(xiàn)在的社會(huì)需要什么樣的人。這既是閱讀教學(xué)的延伸，又是在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際的好機(jī)會(huì)。②體驗(yàn)活動(dòng)。如：走進(jìn)超市購(gòu)物、到菜場(chǎng)買(mǎi)菜、網(wǎng)絡(luò)生存活動(dòng)、綠色小天使、走進(jìn)演播室、安全島上保安全等，這些體驗(yàn)活動(dòng)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生在這些體驗(yàn)活動(dòng)中深入生活，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)和各種人進(jìn)行交際，收銀員、主持人、警察、……這些體驗(yàn)生活的活動(dòng)給學(xué)生提供了口語(yǔ)交際的豐富空間及展示交際才華的多彩舞臺(tái)。這些活動(dòng)也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。

需要注意的是，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練必須遵循循序漸進(jìn)的原則，教師應(yīng)本著要求上從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；內(nèi)容上從形象到抽象；形式上從單一到多樣的原則進(jìn)行訓(xùn)練，才能收到比較好的教學(xué)效果。