黃亮生

【中圖分類號】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0193-02

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對知識技能的掌握程度和數(shù)學(xué)智力發(fā)展水平，受興趣、情感、意志、態(tài)度、動機(jī)等因素的影響，導(dǎo)致產(chǎn)生部分學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”。通過大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)他們有以下一些特征：

1.學(xué)習(xí)注意力不集中，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。

2.聽課被動，對知識的理解緩慢，對數(shù)學(xué)問題的解決常常不能立即想出來的。

3.記憶方法機(jī)械簡單，且記憶的知識離散不連貫。只停留在感性認(rèn)識上，理解認(rèn)識有缺陷，抽象概括能力差。

4.對問題的觀察不仔細(xì)、不深刻、對問題理解膚淺。

5.運(yùn)算能力差。只習(xí)慣于一種模式，不懂轉(zhuǎn)化，不會利用已有的知識簡化運(yùn)算。即使是接觸了不少的感性材料，發(fā)現(xiàn)一般的可轉(zhuǎn)化成自己熟悉的東西的能力偏低。

6.知識遷移能力差，思維易受定勢抑制。

學(xué)困生，一直是我們這些做教師頭疼的問題?！皩W(xué)困生”現(xiàn)象恐怕是教育教學(xué)中的一個客觀存在，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育的艱巨任務(wù)，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生呢？下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、灑下真誠師愛，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動力。

用愛心去塑造，用真情去感化。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對學(xué)困生這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。陶行知先生曾說：誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。面對學(xué)困生，我們大多老師的感覺是“恨鐵不成鋼”，認(rèn)為他們“朽木不可雕”，缺乏必要的耐心，更少了一種愛心，甚至對他們進(jìn)行嘲笑，態(tài)度粗暴，這樣只能使學(xué)困生出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象。其實(shí)學(xué)困生是缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)等生、中等生一樣渴望進(jìn)步，期待表揚(yáng)。學(xué)困生也需要陽光，他們的心理很脆弱，很自卑，我們更要像關(guān)愛優(yōu)生一樣呵護(hù)學(xué)困生。人民教育家陶行知先生說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在教學(xué)中，我努力做到五多：多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。如當(dāng)他們遲到了，不要急于批評，而是先弄清遲到的原因，分析其中的利害；當(dāng)他沒寫完作業(yè)時，不要急于諷刺挖苦，而是想辦法，讓他主動去寫完；人是有感情的，用心去交心，用愛去換愛，就會使學(xué)困生感覺到起碼的尊重，有利于轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。課堂上一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語，一個親切的微笑對他們來說，仿佛是春天的甘露，潤物細(xì)無聲，因此，對學(xué)困生的愛是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的星星之火。

二、巧給展示機(jī)會，重塑學(xué)困生的信心。

美國著名的哲學(xué)家愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣?！弊孕攀菍W(xué)困生轉(zhuǎn)化的基石，只有幫助學(xué)困生樹立起自信心，才有可能點(diǎn)燃他們的希望之光。學(xué)困生如果失去了自信心，就會自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，甚至對抗老師的教育。所以說在上課的過程中，老師必須給學(xué)困生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，必要時可適當(dāng)降低難度和標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)困生一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)，老師都要大力表揚(yáng)。這樣，他們才能產(chǎn)生自豪感，樹立自信心，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，積極投入到學(xué)習(xí)中去。為了還他們一份自尊心，重塑學(xué)習(xí)的信心，我采用過以下的方法：①新授中難的內(nèi)容提前一天接觸或指點(diǎn)，第二天他們就能跟上整體節(jié)奏；②數(shù)學(xué)課堂中把最簡單的提問留給他們回答；③讓他們會回答的舉右手，不會的舉左手；④允許作業(yè)出錯但必須獨(dú)立改正，不懂就問；⑤每次考試中設(shè)進(jìn)步獎，給后進(jìn)生品嘗一下獲獎的滋味。

三、享受集體溫暖，濃厚學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家布魯納說：“興趣是最好的老師。”學(xué)困生往往是一個自卑內(nèi)向的原因使他們?nèi)诓贿M(jìn)集體，班主任可以用許多活動讓他們?nèi)谶M(jìn)來，可是數(shù)學(xué)課堂中是很講思維的地方，許多地方是別人無法幫忙的，如何讓他們?nèi)谶M(jìn)來呢？我想過很多方法，發(fā)現(xiàn)有一個方法很有效，就是小組比賽。在平時的課堂作業(yè)或是回家作業(yè)中，尤其是計算部分，我使用小組合作競賽的方法。規(guī)定同一小組的成員可以在做好后互相檢查，但只能說出對與錯，至于錯在哪里不能說，由該同學(xué)自己訂正，不過要在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行檢查或訂正。如果全組人員正確，除了每人得應(yīng)得的一個“優(yōu)”之外，另給這組上每人加一個“☆”。在每一個小組中，程度肯定有高有低，讓他們組成一組，通過競賽，使程度高的同學(xué)帶動程度低的同學(xué)，同時促進(jìn)自己進(jìn)步，并使每一個同學(xué)逐步學(xué)會自己學(xué)習(xí)，而且在競爭中不能只是顧著自己，要和同一小組的人員合作，共創(chuàng)優(yōu)績。這樣，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)的活動中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們的學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步濃厚他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、因材施教，給每位學(xué)困生發(fā)展的機(jī)會。

學(xué)困生學(xué)科基礎(chǔ)較差，加之學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法都不太好，教學(xué)內(nèi)容教得深了學(xué)生聽不懂，教得淺了大多數(shù)學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，這給課堂教學(xué)帶來了很大難度。為了給每位學(xué)困生發(fā)展的機(jī)會，我采取如下措施：

1.選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

我們一個班級有五十人左右，不可能專為幾個學(xué)困生改變課堂教學(xué)的進(jìn)度和難度，那么在課堂教學(xué)中就需要我們選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，盡可能地照顧到全體學(xué)生。數(shù)學(xué)是很難的，但是又很神奇，因?yàn)閿?shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們每一個學(xué)生都有自己的看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠已有的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。因此，教學(xué)不能無視學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累，而是更多地要從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征出發(fā)來設(shè)計教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，讓每個孩子都覺得課堂上有我需要學(xué)的東西。

2.運(yùn)用分層教學(xué)

運(yùn)用分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo)，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓每一類學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身情況，按照學(xué)習(xí)要求，自主地開展學(xué)習(xí)活動。

（1）提問分層

為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問。在學(xué)生回答問題有困難時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥。對上一層問題，可以采用讓下一層學(xué)生復(fù)述的形式進(jìn)行加深。

（2）練習(xí)、作業(yè)分層

針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力，我經(jīng)常采用分層次選編基本鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。平時練習(xí)、作業(yè)也經(jīng)常分為必做題和選做題。我們數(shù)學(xué)老師都明顯感到要比語文老師脾氣急，因?yàn)槲覀兲焯煲淖鳂I(yè)，錯題必須要讓學(xué)生訂正清楚，如果今天的任務(wù)沒完成，那么勢必將影響到明天的教學(xué)內(nèi)容。而完不成作業(yè)的這些人往往就是學(xué)困生，缺幾本本子不用查就知道是誰，但是往往你捉他很難，一個他沒興趣也沒能力做，另外找他的老師特別多。如果是調(diào)皮搗蛋不做，你還可發(fā)泄情緒批評幾句，但是如果確實(shí)不懂卻又認(rèn)真做而完不成作業(yè)的同學(xué)，你有火也發(fā)不出，于是整得自己和學(xué)生心情都不好。于量我采取的就是：優(yōu)等生全做，另外增加提高題和綜合題。中等生緊扣課本，完成書上全部練習(xí)。后進(jìn)生完成課本上一部分練習(xí)，能理解例題就可以了，甚至可以更簡單。如求長方形的周長。學(xué)生的解題方法有好幾種：（1）8+8+6+6 （2）（8+6）+（8+6） （3）8×2+6×2 （4） （8+6）×2 ，對學(xué)困生我的要求很明確，就記第一種，四條邊相加。

（3）分層測試

為了反映不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮質(zhì)量檢測的評價功能，導(dǎo)向功能和激勵功能，幫助各層次的學(xué)生，特別是讓學(xué)困生能體驗(yàn)到成功的喜悅，使之以學(xué)為樂，不斷進(jìn)取，積小成為大成，我采用分層測試，優(yōu)生全做，包括附加題，中等生不做附加題，學(xué)困生只做計算題和基礎(chǔ)題。

3.靈活批閱方法

我看過許多老師的批閱方法，就是無論是什么題目，尤其是計算題，只要錯一點(diǎn)點(diǎn)，哪怕是長長的遞等式中的最后一步，就全部算錯，打上一個叉叉，分?jǐn)?shù)全部扣光。雖然嚴(yán)格是一件好事，但是要針對什么學(xué)生，如果是學(xué)困生，我覺得不大合適，好不容易做的題目，一個叉叉從頭訂正，有時越算越錯，越算越?jīng)]信心。當(dāng)然這得視情況而定，不過我覺得大部分學(xué)生是以加分制來得合適。同時，對學(xué)困生的作業(yè)一律采用面批面改。

4.加強(qiáng)課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據(jù)數(shù)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補(bǔ)缺。課外輔導(dǎo)可以解決課堂教學(xué)沒有或不能解決的問題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，課外輔導(dǎo)也是學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導(dǎo)的形式多種多樣，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導(dǎo)，有針對部分學(xué)困生的小組輔導(dǎo)，有針對個別學(xué)困生的個別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容包括給學(xué)困生解答疑難，指導(dǎo)他們完成課外作業(yè)，每次輔導(dǎo)要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項長期而艱巨的、重要的教學(xué)活動，同時也是一門深奧的教學(xué)藝術(shù)。不能急于求成，要讓愛的陽光溫暖學(xué)困生的心靈，讓愛的雨露滋潤學(xué)困生的成長，“澆樹要澆根，育人要育心?！敝灰覀冇袗坌?、有決心、有信心，加上堅持不懈的努力，我相信這些教室角落里的花朵，也一定會和其他花朵一樣開放得花枝招展、燦爛芬芳。