張立民

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的到底是什么？我以為首先是它的工具性，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生掌握語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用的基本能力，懂得語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)什么和怎樣學(xué)，進(jìn)而明白通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)要獲得什么知識(shí)，什么能力。其次是它的人文性，通過(guò)人文目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生概括人物形象、分析評(píng)價(jià)主題思想、寫作特色的能力，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

在文本教學(xué)實(shí)踐中，我也始終以這樣的觀念來(lái)備課上課。

例如：在教讀《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)，首先，我要他們朗讀課文、把其中容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞記錄下來(lái)，為它們注音，釋義，比較字形。其次，要它們搜集有關(guān)作者和主人公的史料，了解他們的經(jīng)歷，時(shí)代及思想成就，后人對(duì)他們的評(píng)價(jià)以及寫作本篇課文的具體背景。并教給他們搜集整理作者及背景資料的方法和涉及的主要內(nèi)容，條分縷析地找出要點(diǎn)。以此來(lái)落實(shí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言積累的工具性質(zhì)。

在上課時(shí)，我巧妙地把其中的《箜篌引》四句詩(shī)用模擬梁?jiǎn)⒊恼Z(yǔ)氣朗讀出來(lái)創(chuàng)造氛圍，引發(fā)學(xué)生好奇，作為導(dǎo)入。在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，進(jìn)而解釋其意思，引發(fā)學(xué)生思考。然后，檢查預(yù)習(xí)。要學(xué)生把自己積累的預(yù)習(xí)材料競(jìng)相朗讀，比較，交流。對(duì)其進(jìn)行糾正、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

在教讀課文時(shí)，我只提出了幾個(gè)問(wèn)題，以此來(lái)落實(shí)學(xué)生讀文、分析和概括能力的訓(xùn)練。

問(wèn)題1，課文記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？

問(wèn)題2，他的演講給聽眾留下了什么樣的印象？從文章的那些內(nèi)容可以看出來(lái)？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的閱讀，討論，分析，歸納，落實(shí)了學(xué)生閱讀、分析、概括、歸納及語(yǔ)言提取信息，分析信息，歸納信息的能力。以此來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，提高語(yǔ)言思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力的工具性質(zhì)！

在文學(xué)鑒賞時(shí)，我首先向同學(xué)們提出，

1、通過(guò)細(xì)讀課文，你覺得梁?jiǎn)⒊且粋€(gè)什么樣的人？

2、你能從課文中找出你的評(píng)價(jià)依據(jù)嗎？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的解讀回答，落實(shí)了學(xué)生由整體感受到尋找課文微觀材料支撐的細(xì)品，欣賞，寫作方法到寫作特色的分析品賞的鑒賞過(guò)程。以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高的目標(biāo)。

在作文教學(xué)中，一方面注重學(xué)生作文中語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)形象修辭美的欣賞鼓勵(lì)，分析評(píng)價(jià)，教他們準(zhǔn)確使用語(yǔ)言表情達(dá)意，盡量運(yùn)用修辭使語(yǔ)言生動(dòng)活潑，形象逼真，體現(xiàn)文學(xué)性修養(yǎng)能力的培養(yǎng)提高，另一方面也教他們留意生活，關(guān)心社會(huì)，關(guān)注民族前途命運(yùn)，培養(yǎng)他們的觀察思考能力。更重要的是注重激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛集體、熱愛家鄉(xiāng)、尊師孝老的人文思想感情。

例如，在寫作課上，面對(duì)一個(gè)作文命題，我首先會(huì)教學(xué)生去分析命題的寫作范圍和命題指向，思考命題意圖，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，挖掘命題的潛臺(tái)詞。這既是思維能力嚴(yán)密性的培養(yǎng)，也是作文審題立意基本寫作能力的培養(yǎng)。然后教他們搜索生活和觀察資料，圍繞作文命題的寫作空間尋找自己最熟悉、最有利的占有材料。而后，才引導(dǎo)他們根據(jù)文體要求，在腦海中展示某種文體的常規(guī)結(jié)構(gòu)模式，布局謀篇，構(gòu)思設(shè)計(jì)怎樣組織材料。進(jìn)而，要求學(xué)生思考在此布局下的這些材料運(yùn)用什么順序，什么方法，什么結(jié)構(gòu)來(lái)表現(xiàn)主題。

這樣做，一方面交給了學(xué)生圍繞命題搜集整理材料的一般方法，另一方面，也交給了學(xué)生篩選材料、組織材料，運(yùn)用方法，巧用結(jié)構(gòu)，表達(dá)主題思想的規(guī)范作文模式。既體現(xiàn)了作文教學(xué)的知識(shí)性，也凸顯了作文教學(xué)的人文思想性。同時(shí)，防止了現(xiàn)代學(xué)生作文無(wú)法、無(wú)體，考試作文文體特征不明顯的現(xiàn)象發(fā)生。更培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性以及關(guān)注社會(huì)，愛護(hù)環(huán)境，關(guān)心他人的人文素養(yǎng)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程承載著太多的語(yǔ)言、歷史文化知識(shí)的積累與傳播，同時(shí)擔(dān)負(fù)著語(yǔ)言閱讀，理解，分析歸納的能力培養(yǎng)，還肩負(fù)著依據(jù)背景客觀評(píng)價(jià)人物，作品，作者，欣賞作品藝術(shù)手法等提高人文素養(yǎng)的重大責(zé)任！在教學(xué)中注重落實(shí)了這些，就能體現(xiàn)我心中語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和目的了。

（ 陜西省洋縣中學(xué)）