魏天亮

新的語文課標(biāo)的頒布與施行給廣大的語文教師提供了耕耘語文的廣闊天地。然而改革歷來都需要敢于前行的人。而我理想中的具備語文改革能力的人應(yīng)是一個敏感的、熱情的、多思的、有實踐能力的人。具有這樣品質(zhì)的人，才能以極大的熱情關(guān)注新課標(biāo)的實施，以自己站著的三尺講臺為陣地，實踐張揚新課標(biāo)“以人為本”的理念，才能不僅僅是知識的擁有者，更應(yīng)是面對紛繁復(fù)雜的世界能良好地自我表達、自我把握、自我決定、自我行動的人。

語文教師，要致力于追求外在與內(nèi)在的完美，追求內(nèi)心的寧靜與崇高，追求生命的激越與體悟。語文教師應(yīng)成為教師隊伍里最富于時尚型、浪漫型、沖鋒型和活力型的一群。這群人思維發(fā)達，敢說敢想敢干，熱衷于現(xiàn)代信息技術(shù)，沉醉于網(wǎng)絡(luò)課堂的運用，喜歡制作課件，常在網(wǎng)上論壇中發(fā)表感慨與高見，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教法。

語文教師要瀟灑前行，非要看破“急功近利”、“名韁利鎖”不可。時下還是太盛行用分數(shù)代教育，數(shù)字代獎金、數(shù)字代教育能力的風(fēng)氣。這使得有思想有教育個性的教育者感到無比痛苦與迷茫。長此以往，哪還談什么教育理

想？羅曼·羅蘭說：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心里有?！闭Z文教學(xué)不應(yīng)該僅僅盯著高考，語文教師也不應(yīng)僅僅是一份職業(yè)，而且是精神生命家園的建設(shè)者。在我們的眼中，每個漢字都蘊含著我們祖先的靈性與智慧，每一篇優(yōu)秀文章都引領(lǐng)著我們穿越時空與人類文明對話。因此科學(xué)的語文觀，人生美好的追求，搭建了我們精神家園的守望臺。一個語文教師連自己的生命追求的價值都不敢向社會、學(xué)校、學(xué)生表白，不能完善自己的人格，又怎能成為一個“優(yōu)秀的文化種子的播撒者”？作為一個有獨立人格的教師，應(yīng)該多點自己的主見，多點自己的品味，多點特立獨行的勇氣！歷覽前賢，古今中外的教育改革家都曾有過不被理解與指責(zé)，甚至顛沛流離、歷盡艱辛，最終收獲成功的。語文教師是平凡的，不可能真的做出驚天動地的偉業(yè)來，但我們至少應(yīng)有自己不可逾越的職業(yè)道德底線。要有積極的人生態(tài)度，渴望建立“生命語文”的信念，我們就不會輕易地按別人的標(biāo)準(zhǔn)去教學(xué)而人云亦云。請思考：塑造學(xué)生健全的人格與簡單的分數(shù)孰輕孰重？

期待語文教師，充滿無限的“元氣”。

語文教師應(yīng)具有廣博的知識素養(yǎng)，精通文史哲。古人云：“云厚者，雨必猛；弓勁者，箭必遠?！碧K霍姆林斯基說：“如果沒有深刻的知識就說不上教育素養(yǎng)?！?/p>

現(xiàn)代的語文教師，請讀他個天昏地暗吧，那是陶冶，是浸潤，是升華；寫他個筆走龍行吧，那是文學(xué)家的修行，是詩人的氣質(zhì)；講他個豪氣沖天動地吧，那是生命的張揚，靈魂的顯影；演他個淋漓盡致吧，那是走進學(xué)生心靈的法寶，是展示自己心靈的舞臺。當(dāng)一個能說會道、能讀會寫、能演會唱的語文教師形象，樹立在學(xué)生面前時，學(xué)生怎能不贊嘆、震撼、學(xué)習(xí)呢？講一口流利、準(zhǔn)確、規(guī)范、生動、響亮和動情的普通話，寫一手端莊、美觀、揮灑自如的粉筆字等都是語文教師的基本素養(yǎng)。

期待語文教師，真正開創(chuàng)出“民主和諧，以人為本”的語文天地。語文教師，請少搞點“家長制”、“一言堂”和“滿堂灌”了?，F(xiàn)代教師應(yīng)盡可能多地創(chuàng)設(shè)民主和諧其樂融融的課堂氣氛，讓學(xué)生在充裕的時間與廣闊的空間里品味文章，讓學(xué)生事事自己去理會，去發(fā)現(xiàn)，去涵詠，去探究。讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求，總感到自己是發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者?！敝逃覍庿櫛蛳壬拖蛩膶W(xué)生提出“三不原則”，即不迷信古人，不迷信名家，不迷信老師。他善于維護學(xué)生的想像能力。但是，現(xiàn)在普遍的情況是，學(xué)生越到高年級特別是高中，本應(yīng)越來越活躍的思維卻變得“內(nèi)向”和“膽小”了，或是“羞澀”了，真正敢于在課堂開口的人實在是太少。原因何在？因為中國教育向來是趨同教育，加上教師的“一言堂”，再加上中考、高考盡管一路改革，但還不是在面對文學(xué)作品的欣賞時給出一什么標(biāo)準(zhǔn)答案。另外學(xué)生受中國傳統(tǒng)文化和民族心理影響，如文化中的“為尊者諱”、“為長者諱”、“為領(lǐng)導(dǎo)諱”和“為官者諱”等現(xiàn)象使無數(shù)學(xué)生哪敢“標(biāo)新立異”、“拋頭露面”和“出人頭地（教師也差不多）”！選擇沉默，就是選擇了“明智”，選擇了回避，選擇了藏拙，選擇了中庸和懦弱！因此，語文教師自身要敢于講出個性、真性、真話與真情！善于維護學(xué)生純樸的“問”，保護好學(xué)生的自尊。千萬不要再讓那些初生牛犢不怕虎的好小子慢慢地被現(xiàn)實的大書磨成一個“老世悟”，“沉默的羔羊”。

語文教師是否能使學(xué)生具有“語文意識”是衡量教師是否開創(chuàng)出“民主和諧，以人為本”的語文天地的標(biāo)準(zhǔn)。具有語文意識的學(xué)生，一能對語言文字有敏銳的體驗和好奇心；二能主動閱讀，自查工具書，勤于觀察與記錄；三是敢于思考，勇于標(biāo)新立異，不隨波逐流；四是敢于開口質(zhì)疑，大膽否定與探索；五是有廣泛吸納、樂于合作的精神；六是有自主、專心、果斷、堅持的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中能自我表揚和批評，自我鼓勵與懲罰；七是在語文學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)現(xiàn)感悟，發(fā)現(xiàn)自己，修養(yǎng)自我并在語文實踐中提高自我。但愿語文教師多出這樣的“優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品”。

語文教師，請大膽前行！