韓鳳云，左艷麗

（1.德州科技職業(yè)學(xué)院，山東 德州 251200；2.河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 451450）

0 引言

隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)隨之迅速發(fā)展起來(lái)，不管是小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都使用了多媒體技術(shù)。多媒體的使用，使教學(xué)的課容量得到了提升，課堂氛圍得到了活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在看到好的一方面的同時(shí)，也應(yīng)該注意多媒體在使用過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，以下將多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)進(jìn)行分析。

1 課堂上不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)多媒體，而減少與學(xué)生的交流

有了多媒體之后，不管是教師的教學(xué)理念還是教學(xué)方法都跟原來(lái)的一根粉筆一塊黑板的方式發(fā)生了改變，多媒體教學(xué)手段在實(shí)踐中不斷的得到了廣泛的應(yīng)用。但是同時(shí)問(wèn)題也出現(xiàn)了，上多媒體課有些是在大合堂，兩個(gè)班級(jí)一塊上課，上課的學(xué)生較多，上課時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生不愿意坐在最前面，跑到后面就可以老師在上面大講，他們?cè)谙旅嫘≈v，合堂上課的紀(jì)律本來(lái)就很難維持。但有些教師利用多媒體對(duì)教學(xué)課件的依賴(lài)性太強(qiáng)，把講課的內(nèi)容全部敲進(jìn)課件，教師就照著課件念，而很少與學(xué)生交流，這樣讓學(xué)生更覺(jué)得，反正老師就是講課件的內(nèi)容，自己也有電腦，我自己下課后把課件復(fù)制過(guò)來(lái)放到自己的電腦上，自己看就行了。所以上課就更不認(rèn)真聽(tīng)，甚至就不聽(tīng)了，這樣的聽(tīng)講課方式，使教學(xué)效果嚴(yán)重下滑，老師和學(xué)生的交流太少。通過(guò)對(duì)小班用多媒體的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)上的課堂互動(dòng)感覺(jué)不大好，有些教師十分依賴(lài)幻燈片[1]，課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)就很少，甚至就沒(méi)有了，忽視了學(xué)生的主體地位，教師成了一個(gè)高級(jí)放映員。老師成了課堂的主角，而學(xué)生成了配角，主次顛倒。所以上課不應(yīng)只強(qiáng)調(diào)多媒體，而減少與學(xué)生的互動(dòng)，在利用多媒體的同時(shí)，多與學(xué)生交流，引導(dǎo)著學(xué)生去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 不應(yīng)光使用多媒體，而摒棄板書(shū)

多媒體技術(shù)的使用，使課堂容量得到提升，課堂內(nèi)容得到豐富，課堂氣氛得到調(diào)動(dòng)，使教學(xué)效果有了明顯的提升。有時(shí)候事情也是物極必反，有些教師盲目的用課件，把所有的板書(shū)都省略了，比如在求深度為h的二叉樹(shù)，求其最多有多少個(gè)結(jié)點(diǎn)，這就需要一個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，而用課件的話(huà)就沒(méi)有，不如用粉筆在黑板上一步一步寫(xiě)出其推導(dǎo)過(guò)程，更能讓學(xué)生留下深刻的印象。每堂課的推理過(guò)程，尤其是如果想讓學(xué)生克服難關(guān)，掌握的更扎實(shí)，那就必須用板書(shū)書(shū)寫(xiě)出來(lái)，一步一步的來(lái)，而不是用課件簡(jiǎn)單的一放映就完事的，這樣老師講的速度很快，但是學(xué)生的思維跟不上，就造成了教與學(xué)的脫節(jié)，聽(tīng)不懂的學(xué)生更不愿意聽(tīng)，教學(xué)效果就會(huì)下降。所以教師在用多媒體課件的同時(shí)，不應(yīng)摒棄板書(shū)，應(yīng)該把需要推導(dǎo)的內(nèi)容全部用板書(shū)書(shū)寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程自然而然的就把講課速度降了下來(lái)，這樣學(xué)生的印象較深刻，理解的也比較透徹，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

3 多媒體不應(yīng)只重視形式，而忽視內(nèi)容

有些老師為了讓學(xué)生對(duì)自己所講的內(nèi)容感興趣，在課件上下了很大的功夫，把課件做的太漂亮，既有聲光的變換，也有動(dòng)畫(huà)穿插，讓人看了美不勝收。但是如果是這樣的課件，學(xué)生就會(huì)把注意力進(jìn)行轉(zhuǎn)移，不是專(zhuān)注于所學(xué)的內(nèi)容，而會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到看動(dòng)畫(huà)效果了。所以在具體到某門(mén)課程的時(shí)候并不是說(shuō)做得課件越花哨教學(xué)效果就越好，而是要根據(jù)具體的課程具體的內(nèi)容而定，有些就適用于傳統(tǒng)的教學(xué)，有些就應(yīng)該借助多媒體，而不能千篇一律都用多媒體，且是很花哨的多媒體課件。只有把課件的內(nèi)容以恰當(dāng)?shù)男问秸宫F(xiàn)在學(xué)生面前，那才是最佳效果。

4 課件不應(yīng)盲目下載，應(yīng)獨(dú)出心裁

有些教師為了省時(shí)省力，快速的完成課件的制作，就從一些網(wǎng)站上下載自己所要講授內(nèi)容的課件，自己稍加改動(dòng)或者根本就不改動(dòng)，就直接使用，上課時(shí)完全按著課件的內(nèi)容去講解，這樣就不符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，課件的難易程度與自己學(xué)生的水平不相符和，降低了教學(xué)效果。所以教師的課件可以去引用，比如到一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程的網(wǎng)站去下載一些自己需要的課件[2]是可以的，但是不要按部就班的就去講課，應(yīng)該在所下載課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，好好去探究，獨(dú)出心裁，然后制作成符合自己學(xué)生實(shí)際的課件，提高教學(xué)質(zhì)量。

5 多媒體不應(yīng)盲目求速度，而忽視教學(xué)效果

利用多媒體教學(xué)教師只需要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課件或鍵盤(pán)敲打幾個(gè)字就可以，前期的工作都已經(jīng)通過(guò)課件做好了，從而節(jié)約了老師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，這就使教師在講課時(shí)不知不覺(jué)得就加快了講課的速度，使得學(xué)生對(duì)老師講授的內(nèi)容感覺(jué)有些應(yīng)接不暇，老師前面講的內(nèi)容還沒(méi)消化掉或者記下來(lái)，后面的知識(shí)點(diǎn)又來(lái)了。只要學(xué)生自己稍微一走神，想回過(guò)頭去看老師講的前面的內(nèi)容，此時(shí)課件已經(jīng)放映到了下一頁(yè)甚至下幾頁(yè)的內(nèi)容，所以是已經(jīng)無(wú)法做到了，畢竟每個(gè)人的精力十分集中的時(shí)間是有限的，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)到盡可能多的知識(shí)，就要求教師在上課時(shí)不應(yīng)盲目的追求講課的速度，而忽視了教學(xué)效果。在講課時(shí)，幻燈片不要切換的太快，時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的反映，畢竟教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，而活動(dòng)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生跟不上，放映幻燈片的速度再快也是沒(méi)用的，也達(dá)不到提升教學(xué)效果的目的，所以用多媒體上課是不應(yīng)盲目，而忽視了教學(xué)效果，要速度效果一齊抓，兩個(gè)效果都要得到保證。

6 多媒體不應(yīng)只是知識(shí)點(diǎn)的羅列，應(yīng)突出重難點(diǎn)

對(duì)高校的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，但是對(duì)高職的學(xué)生而言，他們的自學(xué)能力就差些，使用多媒體教學(xué)能夠提高他們學(xué)習(xí)課程的積極行，比如我所講授的《計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)》[3]這門(mén)課，這門(mén)課由三部分組成C 語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件基礎(chǔ)。這門(mén)課是12級(jí)試點(diǎn)本科班學(xué)生所學(xué)的課程，這個(gè)班的學(xué)生人數(shù)較少，講C 語(yǔ)言部分時(shí)，開(kāi)始的部分知識(shí)點(diǎn)多且零碎，用課件把所有的知識(shí)點(diǎn)都羅列出來(lái)，開(kāi)始自己以為都是些小知識(shí)點(diǎn)，只要看課件就能明白，所以在講的時(shí)候就把上課的速度放快了些，而且也忽視了與學(xué)生的互動(dòng)，使得部分同學(xué)精力不集中?？吹綄W(xué)生們這種狀態(tài)，我改進(jìn)教學(xué)思路，把小知識(shí)點(diǎn)一個(gè)一個(gè)的都用實(shí)例講解，有的就加上了動(dòng)畫(huà)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓多媒體的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)C 語(yǔ)言部分內(nèi)容而言，尤其是編程，用板書(shū)很難用全部展示編程的結(jié)果，而如果用多媒體，用課件來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，用真實(shí)的Turbo C 環(huán)境去演示程序的編輯、編譯及運(yùn)行的結(jié)果，能更形象真實(shí)展示教學(xué)的內(nèi)容。通過(guò)形象的展示，再加上習(xí)題，C 語(yǔ)言的難點(diǎn)內(nèi)容就會(huì)被攻破，加上各章知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，后續(xù)的內(nèi)容也就用這種方式迎刃而解。但是如果一開(kāi)始就進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的羅列，開(kāi)始的課程跟不上，后續(xù)的內(nèi)容是以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，漸漸的學(xué)生們對(duì)本門(mén)課程失去興趣，如果再讓他們重新對(duì)課程感興趣就難了。所以我們要根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理的使用多媒體，該展示的展示，該加動(dòng)畫(huà)的加動(dòng)畫(huà)，該學(xué)生實(shí)際操作的讓學(xué)生實(shí)際操作，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，把重點(diǎn)突出，難點(diǎn)攻破。

7 結(jié)論

總之，多媒體教學(xué)能夠在一定程度上提高課堂容量、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在看到其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題也很多，如不能摒棄板書(shū)，不能一味的下載幻燈片，幻燈片不能太過(guò)于花哨，利用多媒體的講課速度不能太快，重難點(diǎn)要突出等問(wèn)題。只有將多媒體融入傳統(tǒng)教學(xué)去，現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)，才能更好的提升教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]付銀生.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010，8.

[2]曹亞楠.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的利與弊[J].中國(guó)校外教育，2011，6.

[3]崔俊凱.計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ) [M].機(jī)械工業(yè)出版社，2011.