馮俊杰

摘 要：第二課堂活動是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和深化。確立第二課堂在留學(xué)生教育體系中的基礎(chǔ)地位，科學(xué)規(guī)劃第二課堂，實(shí)現(xiàn)第二課堂運(yùn)行與管理的規(guī)范化與系統(tǒng)化，不僅可以為留學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，而且可以使留學(xué)生更加全面、深入地了解中國文化。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；第二課堂；實(shí)踐

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）05-0198-02

“有無目的語的社會環(huán)境對第二語言學(xué)習(xí)有極其重要的意義。在非目的語社會環(huán)境中學(xué)習(xí)目的語，無論在語言輸入、自然語言資源的提供、語言運(yùn)用機(jī)會等方面，都無法與在目的語社會環(huán)境中學(xué)習(xí)相比。社會環(huán)境從質(zhì)和量的方面直接影響到學(xué)習(xí)者語言的輸入、內(nèi)化和輸出的過程，也影響到課堂教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法和學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略，也最終影響到第二語言的學(xué)習(xí)效果?！盵1]因此，確立第二課堂在留學(xué)生教育體系中的基礎(chǔ)地位，科學(xué)規(guī)劃第二課堂，實(shí)現(xiàn)第二課堂運(yùn)行與管理的規(guī)范化與系統(tǒng)化，不僅可以為留學(xué)生提供豐富的語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境，而且可以使留學(xué)生更加全面、深入的了解中國文化。

一、第二課堂活動在留學(xué)生教育中的作用

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部表征的過程，而不是信息簡單地從外到內(nèi)的單向輸入。學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)和重構(gòu)知識經(jīng)驗(yàn)的過程，而不是被動地接受現(xiàn)成的知識經(jīng)驗(yàn)的過程。也就是說，學(xué)習(xí)者需要在一定的情景下，通過有意義的建構(gòu)方式來獲得知識[2]。這樣的知識才是鮮活的，才能夠被學(xué)習(xí)者靈活使用并用于解釋現(xiàn)象和解決問題。這種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)就要求教師在時間和空間上將課堂延伸，進(jìn)行第二課堂建設(shè)，通過開展豐富多彩的第二課堂活動來為留學(xué)生提供廣闊的認(rèn)知及實(shí)踐空間，這不僅是留學(xué)生培養(yǎng)的有效手段，也是加強(qiáng)留學(xué)生對中國文化理解的重要途徑。

（一）第二課堂是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展

第二課堂是相對課堂教學(xué)而言的，是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，具有目標(biāo)導(dǎo)向性、內(nèi)容豐富性、形式多樣性、時空開放性、機(jī)制靈活性以及影響深刻性等特點(diǎn)，它將課堂知識融會到社會實(shí)踐中，使留學(xué)生在輕松活潑的氛圍中提高漢語水平并加深對中國文化的了解。

（二）第二課堂形式尊重學(xué)生的個體差異，能很好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果

不同的學(xué)生有不同的興趣，學(xué)生間的個體差異是客觀存在的。留學(xué)生在自己國家的教育中往往尊重學(xué)生個性特長以達(dá)到教學(xué)效果，這與中國傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同。第二課堂形式有效解決了這一問題，由于第二課堂具有內(nèi)容豐富、形式多樣、機(jī)制靈活等獨(dú)特優(yōu)勢可以做到尊重學(xué)生的個體差異，達(dá)到教育教學(xué)效果的最大化。

（三）第二課堂促進(jìn)了留學(xué)生心理適應(yīng)期的順利過度

第二課堂不僅給不同國家、不同語言的學(xué)生提供溝通交流、展示自我的機(jī)會，而且允許學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自己的個性和興趣施展自己的才華，這對促進(jìn)留學(xué)生心理適應(yīng)期的順利過度具有重要意義。

二、第二課堂活動的內(nèi)容與形式

為使第二課堂活動的組織具有科學(xué)性、規(guī)范性，根據(jù)第二課堂設(shè)計(jì)原則，按照活動的內(nèi)容和性質(zhì)可以把第二課堂活動歸納為如下幾種類型。

（一）以鞏固語言知識為目的的第二課堂活動

開設(shè)漢語角。開設(shè)漢語角，即在校園某一地方，在規(guī)定的時間里，組織中外學(xué)生一起談天說地的一種課外活動方式。可以是就某一個話題進(jìn)行談?wù)?，也可以是自由交談，談感興趣的話題，或者組織一起做一些例如猜詞類的游戲。漢語角不僅為留學(xué)生創(chuàng)設(shè)出開放性的語言環(huán)境，而且可以使留學(xué)生交到更多的中國朋友。

建立中外學(xué)生的文化交流渠道。留學(xué)生管理部門與學(xué)校各個院系、專業(yè)共同創(chuàng)立一個中外學(xué)生交流的平臺。組織中外學(xué)生共同進(jìn)行不定期的活動，如沙龍、郊游、運(yùn)動會等，從而增加文化習(xí)得的渠道，鞏固留學(xué)生漢語基礎(chǔ)。

進(jìn)行語言實(shí)踐。組織留學(xué)生把課堂教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的場景中，學(xué)生利用課余時間在校園里尋找若干目標(biāo)人群進(jìn)行練習(xí)，并提交實(shí)踐報(bào)告；或者讓留學(xué)生把自己國家的民間風(fēng)俗以及廣為傳頌的民間故事或名人軼事用漢語講給其他中國同學(xué)聽，這樣即加強(qiáng)語言交流和思想溝通，也了解了民族風(fēng)俗。

（二）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二課堂活動

漢語演講比賽。組織漢語演講比賽，給留學(xué)生們提供了一個良好的鍛煉自己漢語表達(dá)能力與語言文字組織能力的舞臺，不但可以激發(fā)他們用漢語表達(dá)的興趣與欲望，而且在不斷的比賽競爭的過程中提高漢語水平，增強(qiáng)留學(xué)生們用漢語表達(dá)自己思想的自信心。

中文歌曲演唱會。通過開辦中文歌曲演唱會，讓留學(xué)生對中文歌曲產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)唱歌的同時，不斷地積累新的詞匯，樂于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并以能快速、高質(zhì)量地掌握漢語知識為滿足，并且在學(xué)習(xí)漢語的時候，總是精神愉悅，這樣也能達(dá)到“事半功倍”的效果。此外，唱中文歌對留學(xué)生增加詞匯量、培養(yǎng)語感、了解押韻等方面有著一定的積極影響。

網(wǎng)絡(luò)和多媒體的應(yīng)用?？梢怨膭盍魧W(xué)生上網(wǎng)與中國人交朋友，用漢語與他人進(jìn)行交流；定期組織學(xué)生觀看中國電影或電視劇；開展影視沙龍討論、用漢語寫影評等活動。

（三）提高學(xué)生語言運(yùn)用能力為目的的第二課堂活動

學(xué)術(shù)文化活動。在研究生教育中，建立定期學(xué)術(shù)研討制度，以研究生為主體開展學(xué)術(shù)交流活動是十分必要的。通過科研講座、科研討論會、科研報(bào)告會、讀書報(bào)告等形式的學(xué)術(shù)活動不僅能夠提高留學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，而且能準(zhǔn)確把握自己與他人在認(rèn)識上的異同點(diǎn)，并能找到其聯(lián)系的紐帶。

教育考察實(shí)踐活動。教育考察實(shí)踐活動是留學(xué)生用第一課堂學(xué)到的理論知識解決實(shí)際問題的有效載體。以漢語國際教育專業(yè)碩士的學(xué)生為例，可以組織這個專業(yè)的留學(xué)生去中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，通過教學(xué)考察、教學(xué)實(shí)踐等活動使得留學(xué)生在熟悉各種教法的同時，增加了教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

社會工作。社團(tuán)活動是留學(xué)生第二課堂活動不可缺少的組成部分。學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)已成為貫徹學(xué)校教育理念，培養(yǎng)留學(xué)生主體能動性、自主性、參與性、合作性、超越性的實(shí)踐活動基地；成為留學(xué)生開發(fā)潛能、展示自我的舞臺；同時也成為繁榮校園文化、學(xué)術(shù)氛圍的有效載體。同時也要積極鼓勵留學(xué)生走出學(xué)校，參加各級各類的漢語活動，如參加各類慈善義工活動等。

（四）以了解中國文化為目的的第二課堂活動

中國民俗考察。實(shí)地考察，讓留學(xué)生能夠直接面對最能體現(xiàn)中國文化特色的名勝古跡、山川河流、市井民俗等，使學(xué)生最近距離地接觸并了解中國歷史、民俗[3]。

傳統(tǒng)節(jié)日體驗(yàn)。利用中國的傳統(tǒng)節(jié)日，向留學(xué)生介紹節(jié)日背景，并讓學(xué)生參與節(jié)日活動、品嘗節(jié)日食品，真正的讓留學(xué)生身臨其中，親身感受中國傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來和風(fēng)俗，這樣可以讓留學(xué)生更深入地了解中國人，更好地融入到中國的文化中。

舉辦專題活動。結(jié)合所學(xué)課程或根據(jù)留學(xué)生自身的需要，定期地、有計(jì)劃地進(jìn)行文化專題活動，活動包括中國書法、中國剪紙、中國武術(shù)、中國京劇等。通過這些專題類的活動，可以使留學(xué)生更系統(tǒng)地了解中國文化，增加對中國文化的認(rèn)同感。

走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)中國家庭。各高?？梢耘c社區(qū)長期合作，組織留學(xué)生與社區(qū)居民百姓一起開展多種形式的文化交流活動，如：留學(xué)生為社區(qū)貧困家庭的子女免費(fèi)教英語、到空巢老人家里慰問、到中國家庭里學(xué)包餃子，共迎新春佳節(jié)等。在“生活習(xí)俗、傳統(tǒng)藝術(shù)、百姓生活和大連郊區(qū)農(nóng)村生活”中，最受關(guān)注的是傳統(tǒng)藝術(shù)。參加體驗(yàn)大連味文化活動的次數(shù)，大多數(shù)希望是每月兩次，少數(shù)希望每周一次。除了看，留學(xué)生還特別希望親自動手，學(xué)一學(xué)北京的京戲、二胡、廚藝等技藝。通過這些活動增進(jìn)了留學(xué)生對中國家庭的了解，增進(jìn)了中外文化的溝通交流。

三、第二課堂活動的實(shí)施策略

為了使得留學(xué)生第二課堂活動能夠有良好的成效，本文提出包括需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)和反饋總結(jié)四個環(huán)節(jié)的實(shí)施策略模型（見圖1）。

首先，針對留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合第二課堂的特點(diǎn)，通過問卷調(diào)查的方式，對留學(xué)生第二課堂學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行分析總結(jié)。其次，要對舉辦的第二課堂活動進(jìn)行分類，并針對活動的特點(diǎn)進(jìn)行簡單的設(shè)計(jì)與分工。在確定活動主題和內(nèi)容后，在周密安排活動行程的同時，應(yīng)當(dāng)對留學(xué)生介紹與活動內(nèi)容相關(guān)的漢語知識、了解活動主題意義。這樣，學(xué)生在參與到正式的活動中時，才會有的放矢、參與其中。最后，通過跟蹤調(diào)查留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)興趣、分析考試成績及綜合運(yùn)用能力等測試和檢驗(yàn)第二課堂活動舉辦的實(shí)際效果，同時經(jīng)過不斷的總結(jié)，不斷完善留學(xué)生第二課堂的各項(xiàng)建設(shè)措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉■.對外漢語教育學(xué)引論[M].北京：北京語言文化大學(xué)出版社，2000：228-229.

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[3]朱俊華，趙黎明.關(guān)于留學(xué)生文化體驗(yàn)活動的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.