方 園

（銅陵學(xué)院文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院,安徽 銅陵 244000）

高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)經(jīng)幾代音樂(lè)鋼琴教育家的教學(xué)實(shí)踐，形成了相對(duì)成熟的教學(xué)體系，培養(yǎng)了大量的鋼琴人才，取得了良好的教學(xué)效果。隨著時(shí)代的變化，鋼琴課程亦需要不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步提升當(dāng)代鋼琴專業(yè)學(xué)生水平，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴人才。筆者在高校從事鋼琴課程教學(xué)與研究多年，逐步進(jìn)行探索，對(duì)鋼琴課程教學(xué)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新實(shí)踐，并總結(jié)了一系列教學(xué)方法，現(xiàn)就鋼琴教學(xué)的認(rèn)識(shí)提出自己的見(jiàn)解。

一、鋼琴課程教學(xué)現(xiàn)狀：傳統(tǒng)體系相對(duì)成熟，完善創(chuàng)新尚需探討

高校鋼琴課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要在于“聽(tīng)練”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先是聽(tīng)教師彈奏，聽(tīng)樂(lè)曲，然后是自己練習(xí)，再是在教師的指導(dǎo)下分步驟學(xué)習(xí)。這樣的鋼琴教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與鋼琴的練習(xí)，更多的強(qiáng)調(diào)一種熟能生巧的教學(xué)。這種教學(xué)模式在一定程度上對(duì)學(xué)生迅速掌握鋼琴學(xué)習(xí)技巧，熟練彈奏相關(guān)曲目具有一定的積極意義，但相對(duì)來(lái)說(shuō)學(xué)生的理解機(jī)械，停留在簡(jiǎn)單應(yīng)用層面。傳統(tǒng)意義上的鋼琴課程教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往對(duì)于技術(shù)上熟練，對(duì)于藝術(shù)上的探究較為簡(jiǎn)單。這種教學(xué)模式在學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)非常有效，但由于學(xué)生對(duì)鋼琴練習(xí)是建立在簡(jiǎn)單重復(fù)基礎(chǔ)上的，對(duì)曲目意境的理解與把握并不深刻，這對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)提升上，實(shí)質(zhì)教學(xué)效果并不明顯。這樣的鋼琴課程教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)，近年來(lái)一直未有革新，始終圍繞著“聽(tīng)練”的環(huán)節(jié)，進(jìn)行著鋼琴技術(shù)技巧方面的反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的理解能力、創(chuàng)新能力與研究能力的培養(yǎng)沒(méi)有提升到一定的高度。

二、鋼琴課程教學(xué)模式創(chuàng)新：聽(tīng)—練—解—探—論—演

筆者在高校鋼琴課程教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)鋼琴課程的全面掌握，在強(qiáng)調(diào)鋼琴技術(shù)水平提高的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)鋼琴藝術(shù)感悟與理解能力的提升，在教學(xué)中逐步探索了“聽(tīng)—練—解—探—論—演”的新模式，即先傾聽(tīng)再反復(fù)訓(xùn)練，在聽(tīng)練中通過(guò)講解理解曲目?jī)?nèi)涵，結(jié)合自己感悟進(jìn)行深入探討，綜合理解與探討進(jìn)行研究，展開(kāi)論述，在一系列豐富的感性與理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提升至演奏的層面，實(shí)現(xiàn)鋼琴藝術(shù)的理論與實(shí)踐雙提升。

（一）聽(tīng)：綜合傾聽(tīng)

鋼琴課程的“聽(tīng)”是一個(gè)綜合的傾聽(tīng)，注重課堂內(nèi)外的聆聽(tīng)學(xué)習(xí)。一般意義上的“聽(tīng)”有兩個(gè)方面，一個(gè)是教師的彈奏，一個(gè)是曲目的播放。教師彈奏中結(jié)合教師對(duì)曲目的理解，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的教育，這個(gè)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的學(xué)習(xí)。曲目的播放中，教師選定一系列鋼琴曲目，由學(xué)生自己反復(fù)傾聽(tīng)，從中感悟。藝術(shù)教學(xué)中還應(yīng)注重環(huán)境的元素，在教室中的聽(tīng)、在琴房中的聽(tīng)、在寢室中的聽(tīng)實(shí)際效果不相同，往往還應(yīng)注意到學(xué)生在鋼琴音樂(lè)會(huì)中的聽(tīng)，聽(tīng)的環(huán)境與氛圍的變化，聽(tīng)者的狀態(tài)隨之變化，對(duì)鋼琴藝術(shù)的理解也會(huì)隨之變化。在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況帶領(lǐng)學(xué)生多去聽(tīng)一些鋼琴音樂(lè)會(huì)，使學(xué)生對(duì)鋼琴的“聽(tīng)”有一個(gè)綜合的感受。

（二）練：反復(fù)訓(xùn)練

聽(tīng)和練是一個(gè)循環(huán)的教學(xué)過(guò)程，形成“聽(tīng)—練—聽(tīng)—練”的往復(fù)上升的教學(xué)狀態(tài)。在開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，“練”是一個(gè)關(guān)鍵，通過(guò)“練”來(lái)鍛煉技術(shù)技法，來(lái)驗(yàn)證“聽(tīng)”的效果，注重課堂練習(xí)與課后練習(xí)的結(jié)合。課堂練習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的訓(xùn)練，教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，及時(shí)點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行示范，學(xué)生在這一階段的練習(xí)往往提高較快；課后練習(xí)學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)，自己在琴房練習(xí)，練的大多數(shù)時(shí)間是自行練習(xí)，在這一階段注重學(xué)生的相互交流，相互指出問(wèn)題，在指出他人練習(xí)時(shí)存在的問(wèn)題，同時(shí)使自己避免類似問(wèn)題產(chǎn)生，還鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力。要教會(huì)學(xué)生在平常的練習(xí)或彈奏前，清晰地對(duì)將要表現(xiàn)的聲音有所預(yù)感與想象。并對(duì)擬達(dá)到這個(gè)目標(biāo)所需要的手指、手腕、手臂等各種技巧的要求做到心中有數(shù)。[1]教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)練習(xí)曲目的選擇，根據(jù)學(xué)生實(shí)際練習(xí)狀況進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在練的過(guò)程中鍛煉技術(shù)技巧并對(duì)鋼琴藝術(shù)形成一定的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）解：系統(tǒng)解析

建立在聽(tīng)與練基礎(chǔ)上的“解”是一個(gè)藝術(shù)境界提高的重要環(huán)節(jié)。解的實(shí)質(zhì)是兩個(gè)方面，一個(gè)是教師對(duì)鋼琴曲目的理解，一個(gè)是教師將自己的理解講解給學(xué)生。鋼琴課程教師在教學(xué)中不僅僅是注重學(xué)生鋼琴技術(shù)的提升，更應(yīng)注重學(xué)生對(duì)曲目的理解，對(duì)鋼琴藝術(shù)境界的提升。教師應(yīng)對(duì)鋼琴曲目作品的藝術(shù)境界進(jìn)行深入的研究，系統(tǒng)研究作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境，解析作者的內(nèi)心世界，探究作品成為經(jīng)典的原因，把握住作品的藝術(shù)境界。在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、練感受作品的內(nèi)涵，在通過(guò)講解教師自己的理解，使學(xué)生了解到作品的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與情感，讓學(xué)生理解作品，在聽(tīng)的過(guò)程中感悟意境，在練的過(guò)程中力求結(jié)合自己的感悟練出作品的意境來(lái)。通過(guò)對(duì)一系列鋼琴曲目的綜合解讀，使學(xué)生充分理解作品，把握作品內(nèi)涵，有效提升鋼琴藝術(shù)水平。

（四）探：深入研究

就大學(xué)鋼琴課程學(xué)習(xí)而言，學(xué)生還有一個(gè)研究的任務(wù)，即“探”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)機(jī)械的練習(xí)，掌握基本的鋼琴技能，通過(guò)教師的講解從而形成記憶，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與探索精神，注重學(xué)生的“探”。 在感受鋼琴藝術(shù)時(shí)，往往仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不同的人彈奏、學(xué)習(xí)，會(huì)有不同的感受與領(lǐng)悟。當(dāng)代大學(xué)生的思維發(fā)散而活躍，對(duì)諸多事物想法多樣，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的理解各不相同，應(yīng)有效根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從深層次發(fā)掘鋼琴曲目的內(nèi)涵，形成自己的認(rèn)識(shí)，鍛煉大學(xué)生音樂(lè)科學(xué)研究的能力。

（五）論：有效討論

在整個(gè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重學(xué)生的“論”，論在于對(duì)鋼琴曲目的討論、對(duì)自己學(xué)習(xí)的討論，通過(guò)論可以了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)把握的深度，對(duì)教學(xué)起到重要的思考作用。通過(guò)聽(tīng)、練、解、探各環(huán)節(jié)的教育，學(xué)生們形成了自己的認(rèn)知，初步進(jìn)行了一定的研究與探索，通過(guò)論將自己的認(rèn)知與理解闡述出來(lái)。每個(gè)學(xué)生通過(guò)討論了解到他人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行對(duì)比，在教師指導(dǎo)下展開(kāi)課堂討論，更加深了對(duì)鋼琴曲目的理解。同時(shí)學(xué)生在討論中將自己學(xué)習(xí)中的感悟闡述出來(lái)，論述自己的課程學(xué)習(xí)心得，使教師進(jìn)一步了解課程教學(xué)效果，能有效的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)，真正做到“因材施教”，進(jìn)行課程改革創(chuàng)新。

（六）演：理解演奏

強(qiáng)調(diào)鋼琴的訓(xùn)練，更注重演奏的環(huán)節(jié)。與一般意義上的練習(xí)彈奏不同，鋼琴演奏更注重對(duì)鋼琴曲目的理解，除了熟練的鋼琴技法外，還有演奏者綜合的表現(xiàn)。演奏者內(nèi)心需融入到曲目所表達(dá)的情感狀態(tài)之中，需要對(duì)曲目具有深層次的理解與感悟，反映出演奏者的精神世界。在鋼琴演奏中要充分表現(xiàn)音樂(lè)作品的精神內(nèi)涵，就必須搞好二度創(chuàng)作，要將自己的情感完全融人其中，運(yùn)用自己嫻熟的彈奏技巧，生動(dòng)演示作品的內(nèi)涵，塑造完美的藝術(shù)形象，捕捉樂(lè)曲中閃光點(diǎn)，表現(xiàn)出音樂(lè)的生命力，帶領(lǐng)聽(tīng)眾走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去聆聽(tīng)作者心靈的語(yǔ)言。鋼琴的演奏還應(yīng)注重學(xué)生在演奏中表現(xiàn)出最佳的綜合狀態(tài)，不僅僅是彈奏，同時(shí)是學(xué)生個(gè)人精神面貌、藝術(shù)氣質(zhì)的展現(xiàn)。

在整個(gè)“聽(tīng)—練—解—探—論—演”教學(xué)過(guò)程中，始終貫穿著教師的教育與指導(dǎo)。教師在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要制定完整、詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與程度，因材施教，注重學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的綜合理解與掌握。

三、鋼琴課程檢驗(yàn)?zāi)Ｊ礁倪M(jìn)：演奏—比較—論述—演奏

傳統(tǒng)鋼琴課程檢驗(yàn)?zāi)Ｊ绞歉鶕?jù)教學(xué)模式而制定的，教學(xué)為“聽(tīng)練”，檢驗(yàn)則為“演”，“聽(tīng)練演”成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的完整體系，其教學(xué)檢驗(yàn)是根據(jù)學(xué)生演奏曲目進(jìn)行評(píng)價(jià)，確定學(xué)生對(duì)鋼琴課程的學(xué)習(xí)效果。這樣的檢驗(yàn)實(shí)質(zhì)上還是根據(jù)學(xué)生的鋼琴技術(shù)熟練程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在檢驗(yàn)?zāi)Ｊ街?，?yīng)注重學(xué)生的自我檢驗(yàn)、自我提升，注重學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)的研究與理解，注重學(xué)生的鋼琴綜合水平的提升，多方面的檢驗(yàn)學(xué)生的鋼琴水平。要考察演奏的熟練程度，更要考察綜合理解的深度，單個(gè)演奏中注重學(xué)生鋼琴技術(shù)與對(duì)境界的理解與展現(xiàn)，同時(shí)還應(yīng)有更多實(shí)踐平臺(tái)來(lái)檢驗(yàn)教學(xué)效果。我院音樂(lè)教學(xué)中專門(mén)設(shè)有實(shí)踐綜合展演，每學(xué)年均有音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐月，學(xué)生們?cè)阡撉僬寡葜邢嗷ケ容^，這樣更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在聽(tīng)演中形成比較，相互檢驗(yàn)，同時(shí)在音樂(lè)展演中注重了學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的綜合理解能力的提升，注重了學(xué)生的配合，鋼琴的伴奏、四手聯(lián)彈、雙鋼琴等一系列展演，使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)具備了相對(duì)系統(tǒng)的綜合認(rèn)知，這一系列音樂(lè)活動(dòng)都納入到鋼琴課程的綜合檢驗(yàn)中，更加全面的考核學(xué)生鋼琴水平。除了實(shí)踐演奏之外，還布置了相關(guān)研究題目，學(xué)生論述所演奏的曲目提出自己的理解，要求結(jié)合自己的實(shí)際演奏提出個(gè)人見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生鋼琴藝術(shù)研究水平，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上展開(kāi)演奏，在演奏中加深理解。同時(shí)還鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生舉辦集體、個(gè)人等不同層面的鋼琴演奏會(huì)，通過(guò)演奏會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步全面檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

此外，通過(guò)交流、比較、探討、研究、實(shí)踐等多方式開(kāi)展鋼琴課程教學(xué)探討，進(jìn)一步提升鋼琴課程教研水平，不斷創(chuàng)新鋼琴課程教學(xué)。

綜上，是筆者在經(jīng)過(guò)多年高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴課程教學(xué)實(shí)踐中的思考，在教學(xué)中進(jìn)行了一定的創(chuàng)新，初步取得了一定的效果。學(xué)生對(duì)鋼琴藝術(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)不僅限于技術(shù)技巧的熟練與提升層次上，更注重在熟練技法的基礎(chǔ)上感受鋼琴藝術(shù)的魅力，在演奏中能結(jié)合自己的理解與探索，表達(dá)出所演奏鋼琴曲目的一定意境，在一定程度上引起了聽(tīng)眾的共鳴。在鋼琴教學(xué)中，還將不斷結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)新，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴專業(yè)人才。

[1]施綿.高校音樂(lè)專業(yè)鋼琴教學(xué)的當(dāng)下思考[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.

[2]馮嵐嵐.高師鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].焦作大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[3]葉佳亮.論高校鋼琴教師的教學(xué)能力構(gòu)建[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.