張 倩 時(shí)慶濤

(長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院,吉林長(zhǎng)春 130012)

一、研究背景

《JSP程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程,同時(shí)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)WEB應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的方法和技術(shù)。以往,該課程都采用傳統(tǒng)的課堂講授、上機(jī)實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。課堂上主要按照知識(shí)遞進(jìn)的方式組織教學(xué),這種方法有一定的局限性,教師講完課,學(xué)生不能馬上得到實(shí)踐,等到上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)忘記了知識(shí)點(diǎn),所以不能使學(xué)生做到學(xué)以致用。因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革。

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,它以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為軸線(xiàn),創(chuàng)造了真實(shí)的實(shí)踐開(kāi)發(fā)情景,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng),在 “項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中,教師圍繞項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的指導(dǎo),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式為學(xué)生提供支持,使學(xué)生在參與項(xiàng)目的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其主要特點(diǎn)在于以學(xué)生為中心,避開(kāi)傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性特點(diǎn),重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、獨(dú)立獲取信息的能力、自主建構(gòu)知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力。

針對(duì)這種情況,采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法對(duì)《JSP程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了改革,在實(shí)際教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

二、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的設(shè)計(jì)

結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法和知識(shí)層次遞進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),主要通過(guò)以下兩方面對(duì)《JSP程序設(shè)計(jì)》這門(mén)課程進(jìn)行了探索與研究:

1、為了使學(xué)生掌握完整、系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),課程必須采用知識(shí)遞進(jìn)法進(jìn)行教學(xué)。

2、為了能讓學(xué)生及時(shí)的練習(xí)所學(xué)的知識(shí),并且能夠結(jié)合實(shí)際應(yīng)用起來(lái),采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是十分必要的。這不但提高了學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力,而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有很大的幫助。

采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和知識(shí)層次遞進(jìn)相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程如圖1所示,教師首先詳細(xì)闡述各知識(shí)點(diǎn),然后舉例說(shuō)明知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用,最后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用在項(xiàng)目中。因此,學(xué)生不再被動(dòng)的接受知識(shí),在項(xiàng)目的研發(fā)過(guò)程中,通過(guò)教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的交流,以及知識(shí)的應(yīng)用,使學(xué)生可以更進(jìn)一步的理解和掌握知識(shí),使知識(shí)達(dá)到升華。

圖1 改進(jìn)的教學(xué)過(guò)程

三、“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的實(shí)踐

1、教學(xué)地點(diǎn)的選擇

選擇newClass教室作為上課地點(diǎn),該教室不同于傳統(tǒng)意義上的教室,它是一個(gè)融合課程教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)于一體的綜合性、多功能的教學(xué)場(chǎng)所,教室中設(shè)置了黑板、投影儀,并且每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦,教師可以通過(guò)newClass設(shè)備廣播教學(xué),控制和查看學(xué)生的電腦,并且可以收發(fā)作業(yè)等,從而使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更靈活,更有利于學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

JSP程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言有其獨(dú)特的語(yǔ)法,所以首先講解語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn),然后舉例應(yīng)用該語(yǔ)法,最后讓學(xué)生將語(yǔ)法應(yīng)用到項(xiàng)目中。

②項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置

本課程以“JSP教學(xué)網(wǎng)站”的建設(shè)貫穿教學(xué)全過(guò)程,將其分解成若干子項(xiàng)目。在學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)子項(xiàng)目的過(guò)程中掌握J(rèn)SP技術(shù)的相關(guān)理論知識(shí)和編程技能,《JSP程序設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置如表1所示:

表1 項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容

③教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程

在使用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的過(guò)程中,老師首先提出要解決的問(wèn)題,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,將學(xué)生分為幾個(gè)組,在組中大家通力合作,集思廣益,最后整理出問(wèn)題的解決方案,然后讓各組委派代表講解一下每個(gè)小組的思路,并讓大家點(diǎn)評(píng),取其精華,去其糟粕,最后由老師進(jìn)行總結(jié)。這一過(guò)程中不但激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、改變考核機(jī)制

在傳統(tǒng)的考核方式中,主要考查的是學(xué)生對(duì)課本上知識(shí)的記憶,而項(xiàng)目教學(xué)考查的則是學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。本課程采用多元評(píng)價(jià)方式,即上機(jī)考試+平時(shí)成績(jī)的形式,其中平時(shí)成績(jī)除了考查學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以外,主要考查學(xué)生的項(xiàng)目完成情況以及分析、解決問(wèn)題的能力,上機(jī)考試部分主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和運(yùn)用的熟練程度。因此,這種考核是一種對(duì)學(xué)生記憶能力、分析能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的綜合性考查。

四、總結(jié)

在“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中,不但充分調(diào)用了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且使教學(xué)過(guò)程不再像填鴨式教學(xué)那么枯燥無(wú)味,使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得主動(dòng)、充滿(mǎn)興趣,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí),有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高,為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

[1]張勇昌.基于“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2010,(3).

[2]柯鋼,李建新,楊懷德,祝衍軍.《JSP編程技術(shù)》課程教學(xué)改革的探討[J].福建電腦,2012,(1).

[3]何劍民.“案例項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用.福建電腦[J],2010