(哈爾濱工業(yè)大學(xué)，哈爾濱150001)

最近，陸續(xù)出現(xiàn)在各家媒體上的“一線見(jiàn)聞”吸引了眾多讀者的眼球。其中有一篇新華社記者寫(xiě)的新聞，題目叫“一碗面條帶來(lái)的震撼與思考”，講述了記者在走基層活動(dòng)中發(fā)生在自己身上一件真實(shí)的故事。當(dāng)時(shí)已經(jīng)深夜，記者對(duì)村支書(shū)高大爺說(shuō):“下碗掛面吧，又快又方便。”沒(méi)有想到的是在記者吃上熱氣騰騰的面條加荷包蛋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)高大爺一家人吃的卻是黑乎乎的蕎麥面條，并且沒(méi)有鹵子……后來(lái)記者了解到，他們吃的是高家給年近八旬父親準(zhǔn)備的兩斤掛面和四個(gè)雞蛋。記者不僅為自己的無(wú)知感到慚愧，同時(shí)也顛覆了幾十年做記者的自信，使他對(duì)走基層活動(dòng)有了更多的感悟[1]……

我們仔細(xì)品讀這類真實(shí)感人的文章，不僅篇篇精彩、耐人尋味;而且事事鮮活、催人上進(jìn)。作為校報(bào)記者，筆者由衷地感受到了“走轉(zhuǎn)改”的重要性，也深切體會(huì)到了“涉水”才能抓“活魚(yú)”的深刻含義。

所謂“走、轉(zhuǎn)、改”即是“走基層，轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”，是堅(jiān)持黨的新聞事業(yè)性質(zhì)宗旨、履行新聞工作責(zé)任使命的必然要求，是落實(shí)“三貼近”要求、增強(qiáng)新聞宣傳吸引力、感染力的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，黨報(bào)一直給人一種高高在上、板著面孔說(shuō)教、不親近讀者、可讀性差的感覺(jué)[2]。作為高校校報(bào)記者，如果不能“三貼近”，寫(xiě)出的新聞就會(huì)干癟生澀，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)感，沒(méi)有親和力與吸引力，很難發(fā)揮黨報(bào)的引領(lǐng)作用?！白呋鶎?、轉(zhuǎn)作風(fēng)、改文風(fēng)”活動(dòng)在全國(guó)開(kāi)展以來(lái)，取得了顯著的成效，獲得了社會(huì)各界的好評(píng)。因此，高校校報(bào)記者在實(shí)際工作中，也要做到“真走、真轉(zhuǎn)、真改”，才能獲得讀者的認(rèn)可與支持。

一、深入基層，提煉師生關(guān)注的“事兒”

新聞工作的根在基層，“走”出來(lái)的新聞最動(dòng)人[3]。“為什么我的眼里常含著眼淚，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉?！蔽覀冃?bào)工作者，只有懷揣百分之百的熱情，眼睛向下，來(lái)到師生之間，傾聽(tīng)他們的心聲，寫(xiě)出師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞，宣傳思想工作才能讓人感動(dòng)，讓人認(rèn)同，促人行動(dòng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)是高校的中心工作，也是新聞宣傳的重要工作，如何能讓這些中心工作在記者的筆下煥發(fā)出新的活力?如何能夠與時(shí)俱進(jìn)，把握這些中心工作發(fā)展變化的脈搏?如何將這些中心工作變成一個(gè)個(gè)立意新穎、思想深刻、真實(shí)鮮活的主題呢?這就要求校報(bào)工作者要深入基層，去觀察、去調(diào)研，尋找?guī)熒P(guān)注的主題。

以哈爾濱工業(yè)大學(xué)教學(xué)為例，《哈工大報(bào)》記者沒(méi)有停留在教學(xué)會(huì)議、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)政策介紹、教學(xué)改革等一些短新聞上，也沒(méi)有停留在教學(xué)整體情況的綜合記述上，而是抓住新聞線索，從實(shí)際出發(fā)，深入基層，進(jìn)行長(zhǎng)期的跟蹤調(diào)查，傾聽(tīng)基層師生的意見(jiàn)，搜集大量的新聞素材，力求從個(gè)性中把握共性，從現(xiàn)象中把握本質(zhì)，再以記者獨(dú)特的視角與創(chuàng)意，形成了“卓越工程師項(xiàng)目”、“校企‘訂單式’聯(lián)合培養(yǎng)”、“課程改革”、“博士生培養(yǎng)質(zhì)量”、“高水平教學(xué)建設(shè)”、“人才培養(yǎng)的國(guó)際化”等20多個(gè)全面反映教學(xué)情況的鮮活主題，并從這些反映教學(xué)各個(gè)方面的主題中提煉展示出令每位師生都能信服的新聞標(biāo)題，使學(xué)校教學(xué)工作比較立體、全面、深刻、鮮活地展現(xiàn)在師生面前。有關(guān)這些宣傳主題的系列報(bào)道刊登后，得到了全校師生的積極肯定。這些報(bào)道更像是“一石激起千層浪”，在校園里掀起了教學(xué)“比趕超”的良好氛圍。這種可喜的局面，突出體現(xiàn)了新聞主題的貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，更是記者不折不扣地堅(jiān)持“走基層”的結(jié)果。

二、“轉(zhuǎn)”變作風(fēng)，汲取師生渴望的鮮活內(nèi)容

“三貼近”是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，實(shí)際是根基，生活是源泉，群眾是出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由于記者“走基層”，深入實(shí)際找準(zhǔn)了根基，汲取了生活中的豐富營(yíng)養(yǎng)，在同師生密切交往的過(guò)程中，真正明白了“為了誰(shuí)”、“依靠誰(shuí)”、“我是誰(shuí)”的問(wèn)題，因而也就為“轉(zhuǎn)作風(fēng)”提供了有效載體和根本路徑。

如上述教學(xué)系列報(bào)道由20多篇文章組成，仔細(xì)品讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一篇文章既是一個(gè)真實(shí)鮮活的教學(xué)故事，又是一則耐人尋味的典型范例。以《能源學(xué)院校企‘訂單式’聯(lián)合培養(yǎng)讓學(xué)生占領(lǐng)就業(yè)先機(jī)》一文為例，記者要是沒(méi)有轉(zhuǎn)變作風(fēng)，扎根于基層，進(jìn)行敏銳的觀察與分析，就不知道在大多數(shù)畢業(yè)生忙著投簡(jiǎn)歷、趕著面試時(shí)，能源學(xué)院的大四學(xué)生龐永超卻顯得很“清閑”的原因是，他已經(jīng)手握中廣核的錄用通知，開(kāi)始了令人羨慕的準(zhǔn)員工培訓(xùn)生活。如果沒(méi)有進(jìn)一步的深入調(diào)查采訪，就不會(huì)知道龐永超得益于我校廣泛開(kāi)展的校企“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)，更不知道它會(huì)產(chǎn)生如此神效，實(shí)現(xiàn)碩士生與博士生近幾年就業(yè)率的100%。再看《從開(kāi)放共享走向合作共贏》一文，記者如果沒(méi)有對(duì)學(xué)校大型精密儀器設(shè)備開(kāi)放共享平臺(tái)近一年的持續(xù)跟蹤與關(guān)注，就不知道這些平臺(tái)解決了師生在科研中遇到的本單位儀器設(shè)備無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)，不再需要東奔西走，通常在平臺(tái)上就能輕松搞定。如果沒(méi)有親臨現(xiàn)場(chǎng)參觀與采訪，就發(fā)現(xiàn)不了這些平臺(tái)還發(fā)揮著其他重要作用——為我省相關(guān)科研單位提供儀器設(shè)備與技術(shù)支持，并與外部服務(wù)單位形成合作，成為我省促成產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合攻關(guān)的典型示范案例。

精彩源于鮮活，感動(dòng)起源于被感動(dòng)。正是經(jīng)歷了一個(gè)個(gè)感動(dòng)和被感動(dòng)的美好瞬間，才變成了記者筆下一篇篇精彩絕倫的新聞稿件，而正是這鮮活的客觀呈現(xiàn)，才使讀者感到了新聞的實(shí)在、真切和耐人尋味!這些好的變化，正是記者走基層，接地氣有了底氣，顯出了靈氣，因而贏得了讀者和校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同。

應(yīng)該說(shuō)“轉(zhuǎn)作風(fēng)”成就了“三貼近”，而“三貼近”又催生著無(wú)愧于時(shí)代的優(yōu)秀作品。實(shí)際、生活、群眾始終是優(yōu)秀作品的活力與魅力所依、價(jià)值與意義所在。同樣，正是因?yàn)橛辛司庉嬘浾摺稗D(zhuǎn)作風(fēng)”后踏踏實(shí)實(shí)深入實(shí)際、深入生活、深入群眾，現(xiàn)場(chǎng)捕捉和不斷挖掘，才有了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾的一篇篇優(yōu)秀新聞佳作的產(chǎn)生。

三、“改”進(jìn)文風(fēng)，創(chuàng)作師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀作品

主題“三貼近”，內(nèi)容“三貼近”，寫(xiě)作方法也要“三貼近”。近年來(lái)，我們有些記者特別是年輕記者過(guò)度依賴現(xiàn)代化的通信手段，采訪不夠深入、具體、詳實(shí)，往往是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。文章中空話、套話多，甚至存在“拔高”現(xiàn)象，致使新聞作品不愛(ài)歡迎。因此，在“走”和“轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上，只有真正“改”進(jìn)文風(fēng)，才能創(chuàng)作出百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞佳作。

讓我們先來(lái)看看“教學(xué)系列報(bào)道”的新聞標(biāo)題:《學(xué)生開(kāi)“小灶”創(chuàng)新研修課火爆校園》、《“異想天開(kāi)”愛(ài)上“數(shù)電世界”》、《樂(lè)學(xué)網(wǎng):讓教與學(xué)快樂(lè)起來(lái)》、《小小學(xué)術(shù)橋 架起溝通大平臺(tái)》、《“軟”“硬”兼施育人才》……除了生動(dòng)的形象比喻、鮮活的個(gè)性化語(yǔ)言、栩栩如生的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一看標(biāo)題就知道你要告訴大家什么。用老百姓的話說(shuō)就是“小蔥拌豆腐——一清二白”。

再來(lái)看看文章的整體風(fēng)格。無(wú)論是單篇，還是整體，給人的感覺(jué)不是高高在上的說(shuō)教，也不是簡(jiǎn)單事實(shí)的堆砌，而是從校報(bào)廣大受眾的實(shí)際需要出發(fā)，或信手拈來(lái)記者的所見(jiàn)所聞，或直接運(yùn)用采訪對(duì)象的生活化語(yǔ)言，或干脆把采擷到的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景搬到文章中來(lái)，或采用娓娓道來(lái)、生動(dòng)形象的敘事方式，吸引讀者的注意力，讓讀者樂(lè)讀、想讀。如《小小學(xué)術(shù)橋 架起溝通大平臺(tái)》一文在介紹研究生用QQ 聊天的形式解決問(wèn)題時(shí)這樣寫(xiě)道:“求助，有什么指標(biāo)可以評(píng)價(jià)若干組數(shù)據(jù)間相似程度啊?”“好多吧，起碼相關(guān)性是一個(gè)。你就找一本統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算軟件的書(shū)，上面有介紹是怎么算的。我當(dāng)時(shí)用的是SPAS，上面講得很清楚，操作也很簡(jiǎn)單?！痹俦热?，《在國(guó)際學(xué)術(shù)大舞臺(tái)上自由馳騁》一文在描寫(xiě)國(guó)際高水平學(xué)者授課時(shí)的風(fēng)采時(shí)寫(xiě)道:“課堂上，國(guó)外高水平學(xué)者猶如一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，吸引著研究生的注意力。學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛地注視著老師的每個(gè)動(dòng)作，時(shí)而專注地記著筆記，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而陷入短暫的沉思。下課時(shí)，學(xué)生們不愿離去，層層包圍著授課教師。每一位同學(xué)的提問(wèn)，都會(huì)引起其他同學(xué)的側(cè)耳傾聽(tīng);每一次老師精彩的回答，都會(huì)得到同學(xué)們的喝彩……”

限于篇幅，雖然不可能窮盡所有刊發(fā)出來(lái)的鮮活事例，但這種情景交融、敘事說(shuō)理、形象比擬、生動(dòng)樸實(shí)、富有個(gè)性的寫(xiě)作模式，校報(bào)編輯記者都能信手拈來(lái)。而這種別出心裁、生動(dòng)鮮活的個(gè)性化語(yǔ)言再好，如果沒(méi)有記者身臨其境的深入采訪，我們即使有再大的本領(lǐng)也編造不出來(lái)。

基層一線是新聞工作的源頭活水，蘊(yùn)藏著最鮮活、最豐富的新聞資源。深入實(shí)踐才能讓新聞鮮活有趣，扎根基層才能有真情實(shí)感，我們的新聞報(bào)道才會(huì)有“溫度”、才會(huì)有清新踏實(shí)的文風(fēng)、才會(huì)有感動(dòng)人心的力量?！敖虒W(xué)系列報(bào)道”由于字里行間凝結(jié)著記者深入基層、貼近群眾、用心用情的努力，所以才會(huì)受到讀者的喜歡與青睞。

“走、轉(zhuǎn)、改”的實(shí)踐再次證明，時(shí)代雖然變了，但用腳“踩”出來(lái)的新聞才更真切、更耐讀。正所謂

“走基層接納了地氣，轉(zhuǎn)作風(fēng)轉(zhuǎn)出了底氣，改文風(fēng)改出了靈氣”。校報(bào)記者只有真正融入師生員工之中，心里才會(huì)更踏實(shí)，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)胸有成竹，文章才有可讀性。

[1]薛鎖明.“入水”方能抓“活魚(yú)”[J].新聞采編，2011，(6).

[2]羅寶，周連山.黨報(bào)在“走轉(zhuǎn)改”中的優(yōu)劣勢(shì)分析及對(duì)策[J].新聞世界，2012，(7):11.

[3]施慧.深入一線，汲取源頭活水——行業(yè)報(bào)“走轉(zhuǎn)改”的實(shí)踐與思考[J].新聞世界，2012，(7):120.