(天津外國語大學(xué) 英語學(xué)院，天津300204)

隨著我國加入世貿(mào)組織，中外企業(yè)的商務(wù)活動(dòng)日益頻繁，社會(huì)需要英語語言水平高，同時(shí)又掌握豐富商務(wù)知識的復(fù)合型人才。因此，在近幾年高校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中，商務(wù)英語閱讀課程是專業(yè)中的核心課程之一，是培養(yǎng)合格商務(wù)英語人才的必修課。商務(wù)英語閱讀課區(qū)別于其他普通閱讀課，它的目的不僅在于提高學(xué)生的英語水平，與此同時(shí)，要教授給學(xué)生很多商務(wù)相關(guān)知識，例如學(xué)生在閱讀材料中會(huì)接觸到經(jīng)貿(mào)方面的專業(yè)術(shù)語，這為以后從事國際商務(wù)工作打下了良好的基礎(chǔ)。鑒于商務(wù)英語閱讀課的重要性和特殊性，商務(wù)英語閱讀課教師應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)模式，使學(xué)生不僅增強(qiáng)閱讀理解能力，同時(shí)獲取豐富的商務(wù)知識。

在英語專業(yè)中，閱讀課是非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，閱讀課的教學(xué)材料往往是英美文學(xué)作品，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)新的詞匯、語言知識，從而增強(qiáng)閱讀理解能力，提高閱讀理解速度。但商務(wù)英語閱讀具有一定的專業(yè)性，在商務(wù)英語閱讀教學(xué)材料中有很多商務(wù)專業(yè)術(shù)語，文章中的內(nèi)容涉及到很多行業(yè)，這對學(xué)生提出了更高的要求。商務(wù)英語閱讀課的目的不僅使學(xué)生提高語言水平和理解能力，同時(shí)要使學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)的商務(wù)專業(yè)知識，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高閱讀理解能力，增強(qiáng)語感，使實(shí)際語言能力得以提高。與此同時(shí)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，學(xué)習(xí)到更加實(shí)用的商務(wù)知識，以適應(yīng)未來社會(huì)和職場對學(xué)生的要求[1]。因此，在日常教學(xué)過程中，教師需要既注重學(xué)生閱讀能力的提高，又要兼顧學(xué)生商務(wù)知識的獲取。現(xiàn)階段，商務(wù)英語閱讀材料主要來源于國外商務(wù)報(bào)刊或雜志的原版文章。大部分文章的實(shí)時(shí)性較強(qiáng)，均為最近世界中商務(wù)活動(dòng)的紀(jì)實(shí)，商務(wù)專業(yè)術(shù)語較多，且篇幅一般比較長。這門課程的講授對象一般為商務(wù)英語專業(yè)低年級學(xué)生，這些學(xué)生雖然通過苦讀積累了大量的語言知識，但缺乏相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，同時(shí)也沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生商務(wù)英語閱讀能力較欠缺，增加了對商務(wù)文章的理解難度。目前，我國對高層次復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才的需求數(shù)量越來越大，但畢業(yè)生要么具備較高的外語水平，但對商務(wù)知識了解很少;要么只具有良好的商務(wù)知識基礎(chǔ)，但外語水平有待提高。因此，商務(wù)英語專業(yè)若想培養(yǎng)出商務(wù)+外語的復(fù)合型人才，必須加強(qiáng)商務(wù)英語閱讀課程建設(shè)，才能為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的高素質(zhì)復(fù)合型商務(wù)英語人才[2]。

從學(xué)生角度來講，很多學(xué)生由于剛剛進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)語言專業(yè)，還沒有找到適合其的學(xué)習(xí)方法，而是大多沿用高中時(shí)代的方法，一部分學(xué)生會(huì)仍然存在一些不良的閱讀習(xí)慣，比如在閱讀文章時(shí)，必須逐字逐句讀，一遇到生詞馬上要查詞典等，這些習(xí)慣在大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語閱讀課的學(xué)習(xí)中應(yīng)予以調(diào)整。同時(shí)，大部分學(xué)生在平時(shí)努力積累詞匯，但對于商務(wù)英語閱讀文章中的專業(yè)詞匯掌握不多，有的單詞的平常含義學(xué)生均能掌握，但在商務(wù)環(huán)境中的專業(yè)意思卻無法掌握，又加上商務(wù)文章一般句式和語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，也成為學(xué)生遇到的一大問題。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀課上不僅要理解語言表面含義，更應(yīng)讀懂語言背后深層次的內(nèi)容意思，理解所涉及的商務(wù)知識，因此，商務(wù)知識基礎(chǔ)也是學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。從教師角度來講，在教學(xué)方法上，教師的方法有時(shí)過于保守，在閱讀課上只是著重講解生詞，分析句法，或進(jìn)行段落、篇章翻譯，在教學(xué)過程中，以教師講授為主，學(xué)生只是被動(dòng)地接受、記憶。這樣以教師為中心的課堂模式不利于學(xué)生閱讀能力的提高[3]。此外，教師大多注重教材內(nèi)的內(nèi)容講授，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生開拓視野和閱讀能力的實(shí)質(zhì)性增強(qiáng)。另外，教材也是影響課程質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，國內(nèi)有不少商務(wù)英語閱讀類教材，但內(nèi)容比較滯后，形式比較單一，無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

首先，在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)在教學(xué)中注重不同教學(xué)方法的靈活應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心的，教師在課堂上扮演主要角色，教師講授知識，具有一定的權(quán)威性，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，缺乏主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師的角色不再是知識的灌輸者，而應(yīng)成為引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在教學(xué)過程中，首先要培養(yǎng)學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)資料搜集，學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對課上即將要討論的相關(guān)篇章話題進(jìn)行深入理解，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行相關(guān)信息的搜集、學(xué)習(xí)，尤其對課文所涉及商務(wù)專業(yè)知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在自學(xué)過程中善于找出問題，記錄下不理解的內(nèi)容，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，使他們的自學(xué)能力得以提高，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上，教師扮演協(xié)調(diào)者的角色，可充分運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，就某篇課文中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論，探討不同的理解和看法，不僅探討英語語言知識，同時(shí)也溝通對商務(wù)專業(yè)知識的理解。這樣的討論環(huán)節(jié)可以使學(xué)生對知識印象加深。與此同時(shí)，教師可組織學(xué)生對商務(wù)閱讀材料中的案例進(jìn)行模擬角色扮演，教師盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的商務(wù)情境，比如組織學(xué)生模擬商務(wù)談判，學(xué)生扮演不同的角色，使學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)會(huì)真實(shí)的商務(wù)操作知識[4]，并培養(yǎng)自己用英語語言思維及國際化視角去思考問題、處理問題，這樣的教學(xué)模式可使學(xué)生身臨其境，更有效地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課后，教師仍需引導(dǎo)學(xué)生整理自己的思路，總結(jié)所學(xué)，并及時(shí)記錄自己的理解和體會(huì)，這樣長期下來，學(xué)生會(huì)形成自主歸納總結(jié)的能力，提高他們對問題的分析能力，使他們終身受益。除了課堂教學(xué)以外，學(xué)校和教師應(yīng)同時(shí)注重實(shí)踐性教學(xué)，首先，學(xué)校和院系可考慮建設(shè)商務(wù)英語實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)商務(wù)運(yùn)作情景，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行訓(xùn)練，對所學(xué)理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理不同的商務(wù)問題。同時(shí)，學(xué)?？膳c企業(yè)、酒店、商場等單位聯(lián)系，建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，使這些單位成為學(xué)生的第二課堂，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，進(jìn)入社會(huì)，感受真實(shí)商務(wù)環(huán)境，接觸商務(wù)工作各環(huán)節(jié)，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。此外，學(xué)?？山M織學(xué)生進(jìn)行模擬公司運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)大賽，使學(xué)生在比賽中通過相互的交流互相取長補(bǔ)短，取得對知識認(rèn)識和理解上的深入與進(jìn)步。

除了教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師也應(yīng)予以改進(jìn)。教師不僅應(yīng)講授課文中的生詞、句法，也應(yīng)教授學(xué)生閱讀文章的技巧，提高閱讀能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，把握全篇重點(diǎn)，理解全文主旨、大意，比如先閱讀首尾段了解主旨，在閱讀每段之前，先找出主題句，從而使學(xué)生掌握閱讀策略，在加強(qiáng)英語閱讀技巧講授的同時(shí)，教師應(yīng)始終關(guān)注商務(wù)知識的講解。比如在有些商務(wù)英語文章中會(huì)涉及一些經(jīng)濟(jì)方面的時(shí)事，這些文章需要學(xué)生首先具備一些商務(wù)方面的基礎(chǔ)知識才能讀懂。因此，在商務(wù)英語閱讀課的教學(xué)中，除了語言知識，一定要同時(shí)加強(qiáng)商務(wù)背景知識的講授，才能使學(xué)生提高商務(wù)英語閱讀的實(shí)際水平[5]。對于一些商務(wù)專業(yè)術(shù)語、詞匯，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和整理，讓學(xué)生的專業(yè)詞匯量在閱讀中不斷擴(kuò)大。另外，在商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生的聽說讀寫能力要加強(qiáng)培養(yǎng)，同時(shí)，也應(yīng)在閱讀英文原版商務(wù)文章的過程中，了解西方文化、西方商務(wù)操作規(guī)程，注重跨文化知識的傳授與跨文化交際能力的培養(yǎng)，以此培養(yǎng)他們在國際商務(wù)環(huán)境中的交際能力和技巧。

在商務(wù)英語閱讀的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)，以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果，比如可為學(xué)生展示大量的文本、圖片，播放新穎的視頻材料，為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可自制多種多樣的電子課件為學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯等。同時(shí)，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行模擬公司的運(yùn)作和操練，使學(xué)生能有更真實(shí)的體驗(yàn)。

另外，教材的質(zhì)量和選擇至關(guān)重要。目前，市面上的大多商務(wù)英語教材內(nèi)容比較單一、保守，實(shí)時(shí)性不強(qiáng)，教師應(yīng)選擇內(nèi)容新穎的，與時(shí)俱進(jìn)的教材，這樣可以引起學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)，教師可通過多種途徑尋找適合的閱讀材料作為補(bǔ)充，以開拓學(xué)生的視野。

在師資方面，目前，大多商務(wù)英語閱讀教師是純語言專業(yè)出身，掌握豐富的語言知識及相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對商務(wù)專業(yè)知識卻不太了解，掌握得不全面、不深入，這就需要教師們不斷充實(shí)自我，加強(qiáng)商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)和進(jìn)修，成為跨學(xué)科教師，做到既懂語言，又懂商務(wù)，以培養(yǎng)合格的商務(wù)英語人才。

商務(wù)英語閱讀是商務(wù)英語專業(yè)中的重要課程，為了提高學(xué)生的商務(wù)閱讀能力，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，使他們既掌握英語語言，又了解商務(wù)知識，學(xué)校、教師應(yīng)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教材及師資建設(shè)等方面予以改進(jìn)，才能為國家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的商務(wù)英語復(fù)合型人才。

[1]從商務(wù)英語的語言運(yùn)用特點(diǎn)分析如何提高商務(wù)英語的閱讀能力[J].科技咨詢導(dǎo)報(bào)，2007，(4).

[2]商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其對策[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(4).

[3]馬爽欣，韓小衛(wèi).商務(wù)英語發(fā)展現(xiàn)狀淺析[J].商場現(xiàn)代化，2008，(4).

[4]項(xiàng)麗莉.商務(wù)英語閱讀教學(xué)中存在的問題及其對策[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，(3).

[5]張美君.內(nèi)容教學(xué)法與應(yīng)用型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2).