曹 勇，王曉莉

(1.中國礦業(yè)大學(北京)思想政治教育學院，北京100083;2.安徽財經(jīng)大學 思想政治理論教學研究部，安徽 蚌埠233030)

中宣部、教育部先后發(fā)出通知，要求各高校把根據(jù)中央部署、中宣部理論局組織編寫的《七個怎么看理論熱點面對面2010》一書，作為大學生思想政治理論課的重要輔助材料，扎實推動中國特色社會主義理論體系“進教材、進課堂、進頭腦”工作。本文擬就如何把七個“怎么看”在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”(以下簡稱“概論”)課教學中進行滲透談一些認識和啟示。

一、明確七個“怎么看”與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學的關系

“概論”課教學以中國共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國實際相結合的歷史進程為主線，以馬克思主義中國化的理論成果為主題，以毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為基本內容，以中國特色社會主義理論體系為重點，其目的是使學生從理論與實踐、邏輯與歷史相統(tǒng)一的視角理解馬克思主義中國化的理論軌跡，系統(tǒng)把握馬克思主義中國化的理論成果，科學認識中國經(jīng)濟社會發(fā)展中的重大理論和實踐問題，堅定走中國特色社會主義道路的理想信念。

七個“怎么看”作為通俗理論讀物，實現(xiàn)了理論與群眾“零距離”的“面對面”，進一步凸顯了其鮮明的百姓視角、百姓立場、百姓話語、百姓情懷，是名副其實地為老百姓寫的書，是老百姓愿意看、看得懂、用得上的書。在選題上充分體現(xiàn)貼近實際、貼近生活、貼近群眾的原則，所回答的七個問題都是當前群眾最關注的熱點和難點問題[1]。理論讀物的有效宣傳能讓群眾減少一些困惑和疑慮，增添一份理性和信心。

“概論”課的教學對象是21世紀90后的青年學生，他們生活在社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立、對外開放全面推進、現(xiàn)代化進程加快的歷史時期。他們的認識能力、分析能力、邏輯思維能力都有了較大的提高。他們不僅需要知道是什么，更需要明白為什么[2]。七個“怎么看”集中反映了中國特色社會主義經(jīng)濟社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新情況，即怎么看我國發(fā)展不平衡、怎么看就業(yè)難、怎么看看病難、怎么看教育公平、怎么看房價過高、怎么看分配不公、怎么看腐敗現(xiàn)象等七個問題，這些問題也是當代大學生們關注的熱點問題，“思政課”教師是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學生健康成長的指導者和引路人，如何引導當代大學生正確地認識七個“怎么看”，對于當代大學生增強中國特色社會主義理論體系的吸引力和感召力具有重要的影響。

二、找準七個“怎么看”與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學的滲透點

雖然七個“怎么看”不是“概論”課教學中的核心問題，但是“概論”課的很多內容和七個“怎么看”都有直接或間接的關系，在教學過程中有兩種方式供選擇，一種是專題式講授，集中若干個課時系統(tǒng)地講授七個“怎么看”;另一種是單列式教學法，把七個“怎么看”在教材體系中的結合點找準，進行有針對性地滲透。本文認為單列式教學法可以更好地實現(xiàn)教材內容與理論讀物的有效結合。這就需要找準七個“怎么看”在“概論”課教學中的結合點和滲透點，從目前的教材內容看，七個“怎么看”可以在如下相關章節(jié)進行結合和滲透。

1.“怎么看我國發(fā)展不平衡問題”既可以在建設社會主義新農村和統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展中進行滲透，也可以在科學發(fā)展觀中進行滲透。建設社會主義新農村和統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展在“概論”教材第八章第四節(jié)促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展中，科學發(fā)展觀在“概論”教材第一章第五節(jié)中，前者屬于中國特色社會主義經(jīng)濟問題的范疇，后者屬于科學發(fā)展觀的實踐基礎范疇。發(fā)展不平衡問題不僅包括城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，也包括區(qū)域發(fā)展不平衡。本文認為在教學過程中從統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展的角度闡述“怎么看我國發(fā)展不平衡問題”更全面，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，促進地區(qū)協(xié)調發(fā)展，縮小區(qū)域間的發(fā)展差距，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一個重要原則。在教學過程中，我們首先從自然、歷史、政策、體制等角度全面地分析經(jīng)濟發(fā)展不平衡的原因，即“怎么看”的問題?！霸趺纯础笔菫榱恕霸趺崔k”，其次，我們講解如何解決發(fā)展不平衡問題，講解我們黨從新中國成立以來為縮小城鄉(xiāng)差距，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展所采取的一系列政策。如西部大開發(fā)戰(zhàn)略、振興東北老工業(yè)基地、注重實現(xiàn)基本公共服務均等化等。

2.“怎么看就業(yè)難問題”可以在實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)中滲透，實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)處于教材第十一章第二節(jié)中，鑒于教材主要從改善民生角度講擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，而“怎么看就業(yè)難問題”是“怎么辦”的前提條件，只有理解“怎么看就業(yè)難的問題”，才能深入理解擴大就業(yè)的戰(zhàn)略重要性。我們以“招工難”為例講述“怎么看就業(yè)難問題”，“招工難”源于我國企業(yè)用工需求增加;源于農民工大量返鄉(xiāng)就近就業(yè);源于東部沿海地區(qū)一些企業(yè)長期工資低、待遇差;源于用工信息的不對稱;但我們應該注意到，目前“招工難”現(xiàn)象只是表現(xiàn)在部分地區(qū)和部分企業(yè)，是暫時性的而非長期性的，具有區(qū)域性、行業(yè)性和結構性特點。接著，我們進一步講解“怎么擴大就業(yè)”，為提高全社會的就業(yè)率，近年來黨和政府堅持實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，在保持我國經(jīng)濟較快增長的同時，不斷出臺解決就業(yè)問題的各項措施。結合高校大學生就業(yè)難的問題，我們從四個方面講解如何緩解大學生的就業(yè)難問題。從政府角度看，要求各級政府把中央各項緩解大學生就業(yè)難的政策落到實處;對高校來說，要把促進就業(yè)作為優(yōu)先考慮的大事，努力拓展畢業(yè)生就業(yè)空間;對用人單位來說，要積極承擔社會責任，積極吸納大學畢業(yè)生就業(yè);對大學畢業(yè)生來說，應該增強信心，切實提高就業(yè)能力。通過七個“怎么看”在擴大就業(yè)戰(zhàn)略內容中的補充，增強了教學內容的現(xiàn)實性和實效性。

3.“怎么看看病難問題”可以在建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平中進行滲透。建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平處于教材第十一章第二節(jié)中，在教材體系中只是簡單地列舉了建立基本醫(yī)療衛(wèi)生制度，提高全民健康水平的相關措施，因此，我們可以結合“怎么看看病難問題”來進行內容拓展。首先我們講解看病難難在哪里?因為很多大學生沒有看病難的體會，結合現(xiàn)實情況，教師在教學中講解“看病難”主要表現(xiàn)在以下四個方面:第一，到大醫(yī)院看病難;第二，掛專家號更難;第三，醫(yī)藥費用負擔重;第四，而在不同社會群體中，農村居民看病最難。繼而，我們在講解“如何看看病難”的原因:第一，政府投入相對不足;第二，醫(yī)療資源分布不均;第三，公立醫(yī)院趨利化;第四，醫(yī)保保障水平低;第五，藥品價格虛高。在大學生中，我們重點講解怎樣切實減輕大學生醫(yī)藥費用負擔:第一，通過醫(yī)療保障建設“減負”;確保在校大學生人人參加城鎮(zhèn)醫(yī)療保險;減少“大病”醫(yī)療費用。第二，通過基本藥物制度“減負”。通過這一講解，提高了當代大學生對這一問題的認識，增強了對解決“看病難”的信心。

4.“怎么看教育不公平問題”可以在發(fā)展教育和科學中進行滲透，也可以在優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國中滲透，本文選擇在發(fā)展教育和科學中滲透，避免在第十一章中滲透太多，發(fā)展教育和科學位于教材第十章第三節(jié)中，在這一節(jié)中與“怎么看教育不公平內容”密切相關。從微觀上看，現(xiàn)實生活中的“擇校熱”、異地高考等現(xiàn)象，使我們對教育不公問題有直觀、切身的感受，實際上，教育不公平是由眾多復雜因素引發(fā)的，包括經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡、教育投入不足、資源配置不合理、政策制度不完善。結合大學生的教育公平問題，我們在教學中重點講授如何保障家庭經(jīng)濟困難的學生上得起學的問題。近年來，國家資助政策體系不斷完善:在義務教育階段，全面免除學雜費，為農村學生提供免費教科書，為家庭經(jīng)濟困難的寄宿生提供生活補助;在高等學校，建立健全國家獎助學金制度和國家助學貸款制度，在教育公平的政策上，當前教育部在推行“異地高考”的改革是推進教育公平的重要嘗試。

5.“怎么看房價過高問題”可以在加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，保障人民基本生活中進行滲透。加快建立覆蓋城鄉(xiāng)居民的社會保障體系，保障人民基本生活處于教材第十一章第二節(jié)中，“怎么看房價過高問題”與本節(jié)內容密切相關，很多大學生畢業(yè)后也會在城市生活，也會面臨著住房問題，電視劇《蝸居》的熱播使這一問題越來越引起全社會的關注。在教學中，我們首先講解房價過高形成的原因:第一，資金推動;第二，地價推動;第三，制度因素。接著，我們講述政府如何保障廣大群眾“住有所居”，解決廣大群眾的住房問題，必須從我國國情出發(fā)，在總結經(jīng)驗的基礎上，進一步深化住房制度改革，做到“低端有保障，中端有支持，高端有市場”，尤其要做好廉租房、經(jīng)濟適用房的建設和管理。

6.“怎么看分配不公問題”可以在深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入中進行滲透。深化收入分配制度改革，增加城鄉(xiāng)居民收入處于教材第十一章第二節(jié)，為了講清楚“怎么看分配不公問題”，我們首先從當前存在哪些分配不公的現(xiàn)象來引導，當前分配不公現(xiàn)象包括居民收入在國民收入分配中的比重偏低、普通勞動者收入偏低、壟斷行業(yè)收入畸高、一些不合理收入沒有得到有效規(guī)范、違反分配政策的現(xiàn)象大量存在等。其次，我們要給大學生們理性分析分配不公的原因:第一，社會歷史原因，長期形成的城鄉(xiāng)二元結構是導致城鄉(xiāng)之間分配不公的重要原因，另外，由于自然、歷史等客觀條件形成的區(qū)域之間發(fā)展不平衡，也是造成分配不公的重要原因。第二，體制改革不到位的原因。第三，相關政策不完善的原因，例如受戶籍限制農民工在融入城市時面臨的諸多問題。第四，分配制度改革滯后的原因，比如，個人所得稅征收存在“逆向調節(jié)”的現(xiàn)象。結合大學生畢業(yè)之后可能所屬的群體，我們重點分析如何提高普通勞動者的收入:第一，建立正常的工資增長機制;第二，全面推行工資集體協(xié)商制度，扭轉“勞方不敢談、不會談，資方不愿談、拒絕談”的局面，有效發(fā)揮對職工工資正常增長的保障作用，切實維護普通勞動者的合法權益。

7.“怎么看腐敗現(xiàn)象”可以在以改革創(chuàng)新精神全面推進黨的建設新的偉大工程中進行滲透。以改革創(chuàng)新精神全面推進黨的建設新的偉大工程處于教材第十五章第三節(jié)。我們首先從一些社會觀點來分析群眾看待腐敗現(xiàn)象:第一個觀點是“反腐敗像雷陣雨，雷聲大，雨點小，刮一陣風就拉倒?！边@是在實際生活中，一些人對當前反腐敗形勢的一個比喻，認為反腐敗斗爭“光說不練”，實際成效不明顯。第二個觀點是“腐敗越反越多”，事實并非如此，最新公布的數(shù)據(jù)顯示，2007年11月至2012年6月，全國紀檢監(jiān)察機關立案64.3萬余件，結案63.9萬余件，給予黨紀政紀處分66.8萬余人，涉嫌犯罪被移送司法機關處理24 584人。從民意調查數(shù)據(jù)來看，國家統(tǒng)計局連續(xù)多年的調查顯示，群眾認為消極腐敗現(xiàn)象得到不同程度遏制的比例逐年提高。事實上，我們黨不但高度重視反腐敗，而且是雷厲風行、堅決打擊，不但是“雷聲大”，而且“雨點也大”，是“真打”、“善打”和“狠打”。對于“腐敗現(xiàn)象怎么辦的問題”，我們在教學中重點闡述我們黨如何在思想教育、法律法規(guī)、權力監(jiān)控、源頭治理等方面推進全面反腐倡廉建設。

三、科學運用教學方法，實現(xiàn)七個“怎么看”在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中的充分滲透

把七個“怎么看”融入到“概論”課的教學中，不僅要找到兩者的對應關系，還要合理運用教學方法進行成分滲透，本文以理論灌輸法、設問教學法、實踐教學法為例談談滲透的方法，以實現(xiàn)理論通俗讀物和教材內容的有機融合。

第一，理論灌輸法。理論灌輸是宣傳馬克思主義思想政治教育理論的一種有效方式，當代大學生總是自覺或不自覺地受到各種社會思潮的灌輸，新時期的理論灌輸不是指教育內容和方法上的填鴨式教學，而是指系統(tǒng)、科學地進行正面教育，從強制式灌輸?shù)綄υ捠焦噍?。在課堂教學中，我們改變傳統(tǒng)的“滿堂講”的單一教學方式，而是推行“講——看——論”的系統(tǒng)、對話式教學方式，提高了灌輸效果?！爸v”側重于基礎理論的講解，通過“講”，把七個“怎么看”的有關理論問題與中國特色社會主義理論的關系講清楚，講透徹，讓學生了解相關問題的來龍去脈?！翱础眰戎赜诠噍敺绞降淖兏铮淖円郧袄碚摴噍斨械摹耙恢ЧP、一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)方式，充分利用多媒體技術，通過“看”把中國特色社會主義理論和七個“怎么看”的有關圖片及影視呈現(xiàn)在學生面前，使大學生在聲情并茂的圖像影響中加深理論認識?！罢摗眰戎赜诮處熀蛯W生的共同討論，通過“論”，把七個“怎么看”的有關疑惑作進一步交流，充分發(fā)揮了學生的自主能動性，實現(xiàn)學生從“他律”到“自律”的轉變，從不接受到自覺接受的轉變，提高對理論學習的積極性、主動性和自覺性。通過“講”、“看”、“論”的系統(tǒng)有序地灌輸把七個“怎么看”有說服力的答案傳授給學生，并真正進入當代學生的頭腦。

第二，設問教學法。設問教學法被實踐證明是提高教學效果的問答式講授方法。設問教學法一般有兩種方式:一種是教師發(fā)問，例如:教師向大學生們提出了今年房價是否還會大幅上漲的問題，要求學生們進行回答，然后分析學生的不同答案，教師再進行針對性的講解，我們通過中央和地方政府政策的解讀得出合理的結論，尤其是中央經(jīng)濟工作會議多次強調控制房價的大幅上漲的問題，并出臺了多項措施，從2009年的“國四條”、2010年的“國十條”到2013年的“國五條”，表明了中央政府對房地產(chǎn)市場進行調控的決心，一定會把房價價格抑制在人民群眾可以接受的水平上。另外一種是學生發(fā)問，例如:大學生提出多黨制是解決腐敗的“靈丹妙藥”的問題，教師就可以從西方各國多黨制的運行現(xiàn)實來回答，我們可以從多黨制國家的現(xiàn)實給出否定的答案，20世紀90年代以來，西方多黨制國家的政黨都曾陷入腐敗丑聞，如1992年意大利“米蘭賄賂丑聞”，2006年美國“游說門事件”，腐敗丑聞的后果直接導致這些執(zhí)政黨的下臺。一些發(fā)展中國家在推行多黨制后，腐敗現(xiàn)象不僅沒有得到解決，有的甚至更為嚴重。因此，認為西方多黨制能解決腐敗問題的觀點是完全錯誤的。通過設問把學生的思想引導到正確的方向上，避免思考問題的極端化傾向。

第三，實踐教學法。理論與實踐相結合是馬克思主義理論的重要特征，社會實踐教學在大學生內化理論知識、外化行為等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。七個“怎么看”是當前進一步深化改革開放過程中面臨的重大現(xiàn)實問題，在把七個“怎么看”融入“概論”課教學中要充分發(fā)揮實踐教學在“概論”課教學中的作用，通過學生的親身實踐，溝通理論與現(xiàn)實的橋梁[3]。“概論”課實踐教學由課堂實踐教學和課外實踐教學組成，課堂實踐教學主要是指“概論”課的培養(yǎng)方案中明確實踐教學主題、實踐教學目的、實踐教學方案、實踐教學學分和課時、實踐教學成績考核方法等，課外實踐教學是指教師將課堂教學內容延伸到社會大課堂的教學實踐活動，尤其要充分挖掘當?shù)匚幕Y源，當?shù)匚幕Y源的真實性和現(xiàn)實性讓學生感到親切和真實，因此更具教育意義。在我們的教學中針對發(fā)展不平衡問題，可以組織部分學生考察蚌埠市新城區(qū)和老城區(qū)的發(fā)展與變化，可以發(fā)現(xiàn)發(fā)展的不平衡性在一定范圍內存在的必然性。思想政治教育的本質工作要以理服人，通過實踐教學環(huán)節(jié)，使社會實踐有機地融入課堂教學過程之中，提高了思想政治教育的效果。

四、七個“怎么看”在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課中充分滲透的啟示

七個“怎么看”在“概論”課教學中的滲透和運用給我們提供了如下啟示。第一，“概論”課必須要緊密結合實踐問題，“概論”課是與現(xiàn)實聯(lián)系最緊密的一門課程，要講好“概論”課就必須結合社會的發(fā)展變化，通過通俗理論讀物來不斷豐富教材體系的內容。第二，發(fā)揮高校教師在高校政治理論課教學中的主導作用。高校政治理論課教師必須及時更新理論知識，提高理論分析的廣度和深度，增強理論的說服力和學生思想實際的針對性。第三，重視教學方法，提高滲透的有效性。由于教材篇幅、體例等諸多因素的限制，在生動性和實際材料方面需要教學過程彌補，因此，我們強調在教材體系向教學體系的轉換中要借鑒科學的教學方法，提升教學效果。第四，發(fā)揮大學生在教學過程中的主體作用，動員大學生利用課余時間進行社會調查，通過社會調查，實現(xiàn)當代大學生自我教育的功能，加深學生對七個“怎么看”的內化，切實提高當代大學生的思想政治素質。

[1]中共中央宣傳部理論局.七個“怎么看”[M].北京:學習出版社，2010.

[2]孫蚌珠.六個“為什么”融入“概論”課教學的體會[J].思想理論教育導刊，2010，(3).

[3]熊曉琳.充實教學內容 改進教學方法[J].思想理論教育導刊，2008，(10).