(華南農業(yè)大學，廣州510642)

高校承載著教書育人、科學研究與服務社會的重要使命，是社會發(fā)展的重要推動力量。其辦學水平直接關系著學校的聲譽和后續(xù)的發(fā)展，甚至關系到民族的未來。高校的學風與高校教育事業(yè)的發(fā)展息息相關，是衡量高校辦學水平的重要標準[1]。新時期，分析高校學風建設存在的問題和不足，總結成功經驗，不斷探索學風建設的成熟模式和有效機制，著力培養(yǎng)適應新時期社會發(fā)展需要，具有較高的思想道德素質和科學文化素質的復合型綜合人才，為區(qū)域產業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻，是當前高校推動學風建設工作的重點。

一、統(tǒng)一思想，明確目標，是加強學風建設的根本前提

在社會經濟轉型和改革攻堅的歷史趨勢下，未來十年我國高校的競爭將達到白熱化程度。加強學風建設，提高學校辦學能力和辦學質量，提高學校的社會地位和聲譽，將成為搶奪教育教學資源，占領高等教育下一輪發(fā)展制高點的殺手锏。加強學風建設事關全局、勢在必行、迫在眉睫，具體表現(xiàn)在三個方面:

(一)加強學風建設是高校主動適應經濟社會發(fā)展內在需要的具體行動，也是高校自身發(fā)展的必然要求

《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》明確指出，我國目前正處于從人力資源大國向人力資源強國邁進的新階段，正在進入全面提高高等教育質量、建設高等教育強國的新時期。近十年來，高校連年擴招、實行學分制、實行后勤社會化改革、大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻等問題，都對學風建設和高校的生存與發(fā)展提出了更高的要求，高校的育人模式和管理機制急需改革。與此同時，高校與社會的聯(lián)系日趨緊密，社會進步在對高校發(fā)展產生積極推動作用的同時，社會上的一些不良風氣、不正之風對教育的影響和侵蝕也日益加大。部分學生缺乏自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識，學習上的功利色彩日趨濃厚，突出表現(xiàn)就是學風浮躁，這也是高校目前普遍面臨的迫切問題。因此，各大高校應當重視學風建設的緊迫性，大力弘揚優(yōu)良學風，發(fā)揮其對增強學校核心競爭力的作用，發(fā)揮其對夯實學校發(fā)展原動力的作用，發(fā)揮其對推進素質教育和人才培養(yǎng)質量的作用，推動學校適應經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求。

(二)加強學風建設是促進高校科學發(fā)展，提高社會聲譽的根本前提

教育部頒布的《高等學校教學管理要點》指出:學風是包括教師的治學作風和學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風。學風的好壞不僅關系到大學生的個人情況，也直接影響學校的社會聲譽和未來的發(fā)展。加強學風建設是高校適應新形勢、站在新起點上，從宏觀角度審視學校的辦學定位，明確學校的辦學理念的重要舉措。各大高校應牢牢把握高等教育的發(fā)展趨勢，時刻牢記育人宗旨，不斷加大教育教學改革和人才培養(yǎng)模式調整的力度，大力推進“質量工程”和“標桿工程”建設，堅持以占領教育高地為己任。優(yōu)化師德師風，規(guī)范學術行為，強化服務管理，推進效能建設，為學生的成長成才打造更加公平和和諧的育人環(huán)境，是高校提高辦學質量和社會聲譽的客觀要求與根本前提。

(三)加強學風建設是促進學生全面發(fā)展、成長成才的重要保障

大學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，是學生智力發(fā)展的高峰期，是學生全面提高綜合素質的黃金期。嚴謹?shù)膶W校風氣、優(yōu)良的學習風氣和開放自由的學術風氣，在學生的成長道路上影響重大。優(yōu)良的學風能夠使學生產生學習的壓力和緊迫感，讓學生對待學習積極進取，制約不良學風的滋長，同時它也是一種集體輿論向導，促使學校師生自覺遵守紀律，對全體成員特別具有約束力，從而抵御不良心理傾向與行為，排除不良習慣對學生的侵蝕和干擾。進一步推動學風建設，是發(fā)展學生的個性，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習熱情和學習動力，切實解決學生成長過程中遇到的問題和困惑，促進學生全面發(fā)展的重要保障。

二、找準問題，找對方向，是加強學風建設的核心環(huán)節(jié)

在當前高校學風建設工作中，各大高校已經取得了階段性成果，但同時也發(fā)現(xiàn)在新形勢下高校學風建設所面臨的挑戰(zhàn)。

從學校層面來看，主要表現(xiàn)在:

(一)校院兩級管理不足。學校各有關部門、部分學院對學風建設的地位和作用認識不深，投入不足，辦法不多，還沒有完全樹立學風建設的生命線意識，沒有構建起成熟的學風建設機制;部門之間協(xié)調聯(lián)動、齊抓共管的力度不夠，尤其是對學生遲到、曠課、考試作弊、論文抄襲以及作息時間混亂、沉迷網絡等行為缺乏有效的監(jiān)控、檢查和管理，對學生學習中存在的深層次思想和心理問題缺乏有效的指導和幫助。

(二)教學管理松動。部分教師對學生評教結果過于敏感，在教育實施和教學過程中，降低對學生的要求，影響教育和管理的公平性;部分教師不重視學生考勤和課堂紀律，對學生平時作業(yè)和學期考試不做嚴格要求，存在管教不管學的現(xiàn)象;部分科目教材陳舊、難度較低，考試試卷多年重復使用，學生可以輕松過關，學習積極性大大降低。

(三)校園活動氛圍浮躁。在擴招的形勢下，高校對大學生課外科技創(chuàng)作投入不夠，在資金、場地以及師資方面的支持沒有突破性進展，學校沒能給大學生的課外校園活動提供較高層次的文化氛圍。據(jù)有關媒體調查報道，當前高校校園活動總體層次不高，學術氛圍不濃。體現(xiàn)為:活動多，精品少;務虛的多，務實的少。學生社團沒有發(fā)揮全校統(tǒng)籌的作用，各學院同類同性質活動簡單重復，造成學校娛樂性活動過多，校園氛圍浮躁。

(四)后勤服務不足。有關部門管理與服務不到位，學生宿舍失竊、失修以及熱水供應不足等問題時有發(fā)生，影響學生在校學習、生活，在某種程度上造成學生對學校的不滿，對學校的榮譽感與認同感不高。

就學生層面而言，主要表現(xiàn)在:

(一)學習態(tài)度浮躁

部分學生學習態(tài)度不夠端正，學習目的不夠明確，學習紀律松懈，作風疲沓，動力不足，或存在厭學情緒[2]。少部分學生存在僥幸心理，考前臨時突擊，功利主義色彩濃厚。部分學生沒有掌握學習方法，學習消極被動。上課不做筆記或不會做筆記，不會利用課余時間鞏固、深化教學內容、擴大知識面;部分學生不能正確處理學習與工作、交友、娛樂、休息等各種關系，影響學業(yè)成績。

(二)缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

據(jù)調研，大部分高校學生校外實習實踐機會不多，學生缺乏國際視野和區(qū)域發(fā)展的視野，缺乏時代危機感與緊迫感。不少學生對自己的未來和生涯發(fā)展缺乏明確的定位和規(guī)劃，喪失了大學的奮斗目標，沉淪于碌碌無為中，不知所為。且隨著市場經濟發(fā)展的不平衡，以及人才市場的不健全，每年大部分大學畢業(yè)生找不到工作，直接導致了在校學生的自信心受到打擊，學生未能很好地調整自己的心態(tài)，缺乏頑強拼搏的精神，使得他們對未來倍感迷茫[3]。

目前，這些問題已經影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，促使我們必須增強教育教學的危機感和育才成才的責任感，切實抓好學風建設。

三、結合實際，頂層設計，是加強學風建設的重要推手

學風建設是一項系統(tǒng)工程。高校全體師生要齊抓共管，各部門、各學院要高度重視，統(tǒng)一認識，加強溝通，著力整改。要按照學校的文件精神出狠招、出實招，將學風建設的各項工作落到實處。

(一)加強制度建設，突出節(jié)點控制，建設長效機制

完善的制度化建設是形成良好學風的基礎和保障，高校各有關部門要從制度化建設入手，形成大學生課堂教學、思政教育、校園文化建設、畢業(yè)生就業(yè)、社區(qū)建設以及后勤服務等各方面制度的頂層設計。突出對學風建設各重要節(jié)點的控制，通過修訂教師課堂教學質量評價辦法，優(yōu)化學生評教指標體系，優(yōu)化大學生綜合測評體系，加強學生的注冊報到管理工作，促進教育教學規(guī)模、質量、結構、效益的協(xié)調發(fā)展，建立高水平的本科教學體系，深化研究生教育改革，推進高校教學水平的跨越式發(fā)展。

(二)齊抓共管，形成全員育人的合力

學風建設是一項系統(tǒng)工程，是高校全過程育人、全員育人和全方位育人的結果。高校應當形成學風建設的高效運行機制，教學、管理、服務等部門齊抓共管，形成教師、干部、職工通力合作的全員育人的管理模式。各單位和各部門要達成共識，互相補位;全體師生員工要積極參與到學風建設中去;廣大教師要充分認識到人才培養(yǎng)質量是關系學校生存與發(fā)展的生命線，端正治學態(tài)度，發(fā)揚敬業(yè)精神，關心學生成長，以教風帶動學風，以管理促進學風，以服務輔助學風，以環(huán)境養(yǎng)育學風，形成學風建設齊抓共管的良好局面。

(三)典型引導，示范帶動，打造“標桿工程”

一方面，高校有關部門要在校園內充分發(fā)揮學風建設先進典型的引領作用，利用班會、宣傳欄、刊物、校園網等宣傳陣地，加強對學風建設的宣傳，引導學生認識到優(yōu)良學風的重要性。各班級班委要落實學風建設的相關措施，解決班級內部分學生學習不積極、缺勤、曠課、不按時完成作業(yè)等學風建設中存在的各種問題，通過學習興趣小組、自習小組、課程學習討論班、組織集體自習等方式引導健康和諧的學習風氣，共同營造班級良好的學習風氣[4]。另一方面，高校應積極宣傳學風建設中的先進集體和先進個人，大力弘揚在學風建設中涌現(xiàn)出的榜樣，全力打造學風建設“標桿工程”，營造全校學子濃厚的文明、感恩、奮進的求學氛圍。

(四)打造品牌，彰顯特色

近幾年來，高校學生工作處等有關部門結合學校辦學特色和學生特點，逐步形成了獨特的學生教育管理模式，開展了一些有影響力的品牌化學風建設活動。筆者認為，當前高校要充分利用好現(xiàn)有的平臺和成果，繼續(xù)認真研究學風建設的實際狀況，積極應對學風建設的新挑戰(zhàn)、新問題，逐步探索學風建設的獨特模式和成熟機制，打造能夠反映各地高校辦學特色和學生整體特點的學風建設活動，把學風建設工作專業(yè)化、品牌化。同時，高校當中的二級學院要結合專業(yè)和學生特點，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，探索并建立具有各自學院特點的學風建設模式，才能占領高校學風建設頂層設計的制高點。

[1]潘玲川，吳云龍，儲節(jié)旺.高校優(yōu)良學風建設機制的探究分析[J].赤峰學院學報，2012，(8).

[2]王方.以學風建設為基礎的大學生成才現(xiàn)狀及對策分析[J].中國校外教育(理論)，2009，(1).

[3]刑寶君.大學生學業(yè)生涯規(guī)劃與素質拓展導論[M].沈陽:東北大學出版社，2011.

[4]李云先，何志琴.改善校園文化氛圍促進學風建設[J].教育研究，2006，(2).