管洪健

【摘 要】英語作為我國中學(xué)生學(xué)習(xí)的第一外語，而且隨著全球化和國際交往越來越密切的發(fā)展趨勢加強(qiáng)，英語在國際交流中扮演的角色越來越重要。然而，對于廣大的初中生來說，在學(xué)習(xí)英語方面，不能有效記憶單詞成為學(xué)好外語的一大障礙。為此，本文著重從記憶習(xí)慣，記憶時(shí)間等方面分析初中生在記單詞過程中存在的問題，從科學(xué)記憶的角度提出解決方法，以求提高初中生記憶單詞的能力，供廣大教育工作者在教學(xué)中參考。

【關(guān)鍵詞】初中生；記憶單詞；問題；科學(xué)記憶

0.前言

由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)英語教師更多地注重考試的成績，在外語學(xué)習(xí)方面，沒有教授良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致廣大初中生在單詞記憶等方面存在諸多問題，主要?dú)w納為：記憶習(xí)慣差，記憶方法不恰當(dāng)，記憶時(shí)間不合適，復(fù)習(xí)方法不合乎規(guī)律。如果把外語學(xué)習(xí)比作登山，那么詞匯就猶如登山途中的一個(gè)個(gè)臺階。沒有良好的單詞記憶方法，最終導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失信心。因此，科學(xué)的記憶方法就成了打開英語學(xué)習(xí)大門的一把金鑰匙。

1.中生記憶單詞存在的主要問題

1.1記憶習(xí)慣差

眾所周知，中生在記憶單詞過程中比較隨意。主要表現(xiàn)為：記憶時(shí)間不分，沒有一定的規(guī)律，記憶之后在復(fù)習(xí)方面沒有下功夫，記憶過程中不講究科學(xué)的方法，死記硬背現(xiàn)象非常普遍，單詞記憶存在單一性，沒有學(xué)以致用。正是這些不良的記憶習(xí)慣，導(dǎo)致很多初中生單詞記憶效率非常低，前記后忘，反反復(fù)復(fù)，但最終沒有收獲。可以這樣說，良好的記憶習(xí)慣是有效記憶的第一步。

1.2記憶方法不恰當(dāng)

大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)，不講究方法。普遍認(rèn)為只要時(shí)間花得多，記得單詞就越多，但實(shí)際效果并非如此。總結(jié)起來，原因有這幾個(gè)方面：一是因?yàn)閷W(xué)生把單詞看作一個(gè)個(gè)孤立體，沒有與課文和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合在一起；二是因?yàn)闆]有合理的條理，導(dǎo)致無法有效地回憶；三是因?yàn)闆]有很好地把音、形、義結(jié)合起來。

1.3記憶時(shí)間不合適

不同的記憶時(shí)間會產(chǎn)生不同的記憶效果。單詞的記憶如果不選擇一天中的最佳記憶時(shí)間，記憶效果顯然較差，所以記憶單詞與時(shí)間的選擇也是密切相關(guān)的。

1.4復(fù)習(xí)的方法不合乎規(guī)律

記憶包括兩個(gè)過程，“記”是指識記和保持， “憶”是指有效回憶，綜合起來，記憶是指對信息的輸入、儲存和提取的過程。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生只注重“記”，在大腦中輸入和儲存了大量信息，但沒有按照科學(xué)的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行再次記憶，導(dǎo)致信息在使用時(shí)不能有效提取，即不能有效回憶。

2.解決記憶單詞問題的方法

2.1記憶過程中要把音、形、義結(jié)合起來

任何一種語言都是音、形、義的結(jié)合體。記憶一個(gè)單詞，我們應(yīng)首先掌握它的讀音，然后觀察其形狀和結(jié)構(gòu)，再了解它表達(dá)的意思，建立在此基礎(chǔ)上，我們才能有效記憶。比如，記一組漢字：草，花，蘋，蕉，我們首先應(yīng)知道這些字的讀音，否則我們就成了啞巴，然后觀察這些字的結(jié)構(gòu)，都是帶草字頭的字，它們的意思是植物或水果。記憶英語單詞也同樣如此，比如，記憶幾個(gè)單詞：look ，foot ，book ，cook ，pool ，它們的讀音和意思是記憶的重要因素，它們的結(jié)構(gòu)為：中間有兩個(gè)字母o。很明顯，建立在音、形、義相結(jié)合的基礎(chǔ)上的記憶是科學(xué)、有效的。就會有效避免這兩種弊端：一是會讀但不會寫（知音不知形） ；二是會讀會寫但不知其義（知音形但不知其義） 。原北京大學(xué)著名英語教授許國璋先生曾經(jīng)指出：記憶單詞必須做到口、耳、眼、手并用，就是說要又說、又聽、又讀、又寫，這樣才能記住單詞。實(shí)際上也在強(qiáng)調(diào)音、形、義相結(jié)合。

2.2記憶方法要科學(xué)化

記憶單詞是一個(gè)復(fù)雜的過程，要講究科學(xué)的記憶方法。首先，我們不能只是孤立地記憶單詞，在單詞記憶之前要想方設(shè)法使單詞記憶簡單化、綜合化、條理化，以便于有效記憶，我們把此過程稱為“記憶編碼” 。常見的科學(xué)記憶法有：閱讀記憶法、對比記憶法、分類記憶法、結(jié)構(gòu)記憶法和英漢互譯記憶法。閱讀記憶法是指把單詞記憶與閱讀有效地結(jié)合起來，記完單詞后可以去閱讀課文，從而起到鞏固記憶的作用，也可以在閱讀過程中猜測生詞。對比記憶法是指把具有相反意義、相近意義的單詞放在一起記憶，以便單詞的綜合記憶。分類記憶法是指把一次性所記的單詞按照長短和詞性進(jìn)行分類，然后遵循由易到難的規(guī)律逐步記憶，這樣的記憶條理清晰，有助于單詞回憶。結(jié)構(gòu)記憶法是指對較長較難的單詞按照字母組合、詞根、詞綴等因素合理拆分結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到記憶簡單化的目的，比如，記憶interesting時(shí)可以這樣拆分：in（里面）+te+rest（休息）+ ing （ing為字母組合） ；記憶driver可拆分為：d+river （河）；記憶believe可拆分為：be（be動詞）+lie（謊言）+ve。英漢互譯法是指為了深刻記憶單詞而采取的一種雙語記憶法，即在一張紙的一面寫上英語，而另一面寫上漢語，然后看著漢語寫英語，反過來后看著英語翻譯成漢語。總上所述，不管是對單詞分類，還是觀察單詞的結(jié)構(gòu)，以及和閱讀結(jié)合起來，都是為了讓單詞記憶簡單化、條理化和綜合化，都屬于編碼?？茖W(xué)研究證明：合理的編碼不僅有利于記憶速度的提高，還有利于提高記憶效率。在音形義結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們可以對以上記憶方法綜合運(yùn)用，以求提高記憶效果。

2.3選擇正確的記憶時(shí)間和合理的復(fù)習(xí)方法

很多學(xué)生存在前記后忘的現(xiàn)象，其主要原因與記憶時(shí)間和復(fù)習(xí)方法有關(guān)。記憶單詞也如同種果樹，沒有合理的施肥與澆水，就不會結(jié)出碩果，記憶單詞沒有合理的時(shí)間與復(fù)習(xí)方法，就不會有很好的效果。有研究人員指出：大多數(shù)人一天內(nèi)最佳記憶時(shí)間為早上8點(diǎn)到10點(diǎn)和晚上8點(diǎn)到10點(diǎn)，在這兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)記憶單詞往往能收到事半功倍的效果。有些人在早上5點(diǎn)到8點(diǎn)記憶效果最好，但只要充分利用自己的最佳時(shí)間段，就能迅速掌握大量單詞。除了最佳記憶時(shí)間外，還要遵循科學(xué)的復(fù)習(xí)規(guī)律。德國心理學(xué)家艾賓浩斯關(guān)于遺忘規(guī)律的研究表明：遺忘在記憶后就會發(fā)生，而且遺忘率相當(dāng)高，之后遺忘速度逐漸減慢，遺忘率也下降。所以，根據(jù)遺忘規(guī)律，我們應(yīng)該科學(xué)的安排單詞的復(fù)習(xí)，最佳復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)該是將忘而未忘之際。符合規(guī)律的間隔復(fù)習(xí)法是指在記憶結(jié)束后的24小時(shí)之內(nèi)及時(shí)安排復(fù)習(xí)，然后復(fù)習(xí)的間隔逐漸延長：隔天復(fù)習(xí)，隔一個(gè)星期復(fù)習(xí)，隔一月復(fù)習(xí)，隔六個(gè)月復(fù)習(xí)?？傊?，要清晰的記憶一個(gè)單詞需要5到10次復(fù)現(xiàn)。

2.4注意對英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和持有堅(jiān)持不懈的精神

心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！比绻麑W(xué)習(xí)者對外語有濃厚的興趣，就能提高記憶外語單詞的積極性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)外語學(xué)習(xí)興趣的方式有：看英文電影，讀英文名著，了解英語國家文化等。除興趣之外，記憶單詞貴在堅(jiān)持，要有滴水穿石的堅(jiān)持不懈精神。堅(jiān)持就是勝利。

3.結(jié)語

記憶是智慧之母，培根就說過：“一切知識不過是記憶的知識?！比粲洸蛔〈罅繂卧~，是不可能學(xué)好外語的。而要想記憶大量單詞，不僅要勤奮，還要有科學(xué)的記憶方法與技巧。總而言之，我認(rèn)為：成功地記憶單詞=音形義結(jié)合+最佳記憶時(shí)間+綜合的科學(xué)方法+遵循遺忘規(guī)律的正確復(fù)習(xí)方法+興趣與堅(jiān)持不懈的精神。

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