【摘 要】 近年來(lái)，隨著新課改的實(shí)行，教育觀念發(fā)生著潛移默化的改變。時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展使得教學(xué)方式也越來(lái)越合理化，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念越來(lái)越重要。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主體意識(shí)是現(xiàn)階段教學(xué)中教師肩負(fù)的重要職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生合作探究、自主創(chuàng)新能力的提高起到非常重要的引導(dǎo)作用。本文以初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，通過(guò)分析合作學(xué)習(xí)方式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用，旨在更大地提高現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)寫(xiě)作 小組

1. 合作式學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)，是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的，它以小組合作為主要形式，將師生合作、學(xué)生合作等理念融入到教學(xué)和學(xué)習(xí)當(dāng)中，運(yùn)用共同學(xué)習(xí)、小組競(jìng)賽與調(diào)查等方法，促使教師教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新，在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高其綜合素質(zhì)方面起到重要作用。在具體運(yùn)用過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)方法是根據(jù)學(xué)生具體情況將其劃分成學(xué)習(xí)互補(bǔ)的小組，確定綜合能力強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，其他小組成員根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)負(fù)責(zé)不同的小組任務(wù)，如表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為發(fā)言代表，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)小組各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，小組成員之間的任務(wù)再重新分配到不同的成員。通過(guò)這種對(duì)學(xué)生能力的定性分析和不同任務(wù)的定量分配，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2. 初中英語(yǔ)寫(xiě)作合作式教學(xué)分析

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。英語(yǔ)教育在新課改的時(shí)代背景下，需要打破以往教學(xué)過(guò)程中只局限于詞匯、句子、語(yǔ)法講解，忽視學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力提升的灌輸式教育模式，采用新型的以學(xué)生為主體的多元化智能教育方法，將學(xué)習(xí)、實(shí)際運(yùn)用、交流與合作等各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)綜合起來(lái)，使學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、交際能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和文化意識(shí)。在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)寫(xiě)作是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，學(xué)生寫(xiě)作能力很難得到實(shí)質(zhì)性的提高，通過(guò)各種社會(huì)調(diào)查問(wèn)卷得知，絕大部分初中生對(duì)寫(xiě)作缺乏信心和興趣，要解決這一教學(xué)困境，合作學(xué)習(xí)理念的引入十分必要，下面將結(jié)合教學(xué)實(shí)例解析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用。

2.1確定合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)首先應(yīng)該確定好教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生能力的目的。在實(shí)際教學(xué)中，在確定寫(xiě)作主題和任務(wù)要求后，將學(xué)生以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則劃分成幾個(gè)小組，每組人數(shù)4-6人，為方便交流可改變座位方式，不同的學(xué)生負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，共同審題。以《Learn to smile》為題，首先小組成員交流掌握基本知識(shí)點(diǎn)，以smile為主題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體會(huì)到微笑的力量，用積極的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。

2.2小組合作學(xué)習(xí)，相互評(píng)估

小組成員之間對(duì)《Learn to smile》這一寫(xiě)作任務(wù)共同審題，確定寫(xiě)作思路，整合好與smile為主題相關(guān)的詞匯、語(yǔ)法、句子。例如，happy，warm，friendship，how to smile，be kind to others等等。然后小組發(fā)言，交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再開(kāi)始寫(xiě)作。寫(xiě)作完成之后，小組內(nèi)部成員之間交流批改，相互評(píng)估，做好各方面評(píng)估。例如，每個(gè)成員在punctuation，words，grammar，sentence，content，handwriting等不同的方面做出相應(yīng)評(píng)分，再計(jì)算作文的平均分作為最終成績(jī)。小組成員之間相互幫助，及時(shí)改正寫(xiě)作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

2.3信息反饋，深化提高

小組合作學(xué)習(xí)后，將作文初稿交與老師，老師當(dāng)堂與學(xué)生互動(dòng)，完成引導(dǎo)和評(píng)估。對(duì)于《Learn to smile》這一作文，老師根據(jù)反饋信息講解應(yīng)該注意的語(yǔ)言點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和努力予以鼓勵(lì)，與此同時(shí)，老師抓住課堂氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思維，將smile 的意義擴(kuò)展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)一步得到深化提高。老師對(duì)作文批閱之后，還應(yīng)及時(shí)反饋到學(xué)生，優(yōu)秀范文可作為小組文化和教室文化展覽的一部分，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性。

3. 結(jié)束語(yǔ)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終指向是交流應(yīng)用，近年來(lái)“培養(yǎng)交際能力”已成為英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，學(xué)生的運(yùn)用能力和交際能力的提高和個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)是關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)為英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供了行之有效的方法，在現(xiàn)階段初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)該得到提倡。

[1] 馬輝. 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)證研究[J]. 寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2010（05）.

[2] 魏建華. 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 現(xiàn)代閱讀， 2013（02）.

[3] 賀妮妮. 試談合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用[J]. 劍南文學(xué)， 2011（07）.