【摘 要】 本文就當(dāng)前英語聽力課存在的問題，提出提高英語聽力課的教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 英語聽力 教學(xué)問題 策略

隨著新課程改革的實施，聽力成為高考考查的一部分。要求高中英語教師突破阻礙學(xué)生提高聽力的障礙，應(yīng)運合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。然而，在實際教學(xué)工作中，作為一線教師，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)生聽力能力培養(yǎng)方面存在著很多問題。本文就學(xué)生在聽力訓(xùn)練方面存在的諸多實際問題，探究新課改下提高高中英語聽力課堂教學(xué)有效性的一些策略和技巧。

1. 影響高中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的主要原因

1.1客觀條件的限制

偏遠(yuǎn)地方聽力設(shè)備的不健全和不完善，學(xué)生沒有很好的聽力設(shè)備，再加上英語老師個人專業(yè)水平的差異，英語教育觀念的落后，聽力訓(xùn)練方法不科學(xué)。教材中的聽力材料所涉及的話題多為學(xué)生陌生的話題，如天文、地理、人文、歷史、科技、藝術(shù)等，對于這些話題學(xué)生們普遍提不起興趣，這些客觀條件的限制，大大增加了聽力教學(xué)的難度。

1.2學(xué)生自身的薄弱方面

1.2.1語音知識匱乏，英語的綜合運用能力差

一些學(xué)生沒有學(xué)好語音知識，對于見到的單詞不能準(zhǔn)確地進(jìn)行發(fā)音，那么聽的時候也不會聽懂是那個單詞，更別說理解文章的意思了。英式發(fā)音和美式發(fā)音存在一些差別，這就給那些基礎(chǔ)差的學(xué)生設(shè)置了更大的障礙，再加上學(xué)生們掌握的少的可憐的詞匯量也大大地成為影響聽力水平的重要原因。

1.2.2文化背景知識有限

學(xué)生的英美文化、歷史、習(xí)俗以及文學(xué)常識非常有限，從而影響聽力理解中的預(yù)測和推斷。

1.2.3缺乏適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知策略和聽力技巧

很多學(xué)生的聽的方法不正確，他們在聽的過程中都是一詞一句地聽，這樣的話就不能有效地捕捉到文章的大意，更不能把文章的主要信息提煉出來，對在文章中聽到的信息沒有能力進(jìn)行合理的推理和再加工。有些學(xué)生憑自己的感覺來理解聽力材料。

1.2.4心理素質(zhì)因素

聽力材料時間有限。在聽力測試時，不少學(xué)生對聽力缺乏信心，誤認(rèn)為聽力很難，望而生畏，從而處于緊張的狀態(tài)中。不能集中全部精力聽。

2. 提高高中英語聽力教學(xué)的有效策略

2.1在課堂教學(xué)中，聽力可以分為三個部分

聽前活動，聽中活動，聽后活動。只有使信息的輸入貫穿于這三個部分，才能有效地監(jiān)控聽力教學(xué)并達(dá)到預(yù)期的效果。

2.1.1聽前活動——背景呈現(xiàn)，激發(fā)興趣，預(yù)測信息，把握關(guān)鍵

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要心理成分。在聽前準(zhǔn)備一些與聽力材料有關(guān)的背景知識，降低聽力理解的難度。聽前預(yù)測指通過快速閱讀聽力題目及選項，對可能考查的問題及對話或文章的大致內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，以確定聽的關(guān)鍵所在。

2.1.2聽中活動——輸入和理解的階段

教師可以從以下幾個方面入手：第一，設(shè)計任務(wù)時，重點在信息的輸入，此類題型有選擇題。降低了學(xué)生對聽力的盲目性和聽力材料的難度。讓學(xué)生邊聽邊從中選出正確的答案。第二，設(shè)計填空題，一段或幾段設(shè)計若干個空。這樣學(xué)生的注意力會集中到這幾個空上，更好的訓(xùn)練了學(xué)生的聽力注意力，與此同時語言的輸入和輸出便能更好地有機結(jié)合起來，從而更有利于培養(yǎng)和提高他們的聽的綜合能力。第三，要求聽記結(jié)合，邊聽邊記，訓(xùn)練學(xué)生語言輸出及轉(zhuǎn)化的實際能力。

2.1.3聽后活動——掌握知識與技能的階段

即教師設(shè)計一系列任務(wù)來檢驗學(xué)生對所聽材料的掌握情況?？梢园才畔嚓P(guān)的練習(xí)題。第一，設(shè)計開放性的問題，把全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行分組討論，對于材料中已有的答案，可讓他們自己解決，教師不用過多的干預(yù)。第二，背誦段落文章。好的文章教師可以要求學(xué)生背誦。把聽力教學(xué)與說、讀、寫教學(xué)結(jié)合起來相互滲透，互相補充。

2.2加強語音，詞匯等的訓(xùn)練

教師要努力提高自己的口語水平，以增加學(xué)生聽英語的機會。在平時的課堂教學(xué)中，可以教學(xué)生語音方面的知識，如連讀，爆破，重音，弱音，同化語音語調(diào)等，訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音方式和習(xí)慣。

2.3提倡，鼓勵學(xué)生在業(yè)余時間多聽課文錄音，英文歌曲，看英文電影

3. 結(jié)束語

總之，英語聽力的提高是一個漫長而復(fù)雜的過程。教師不能急于求成。教師要重視聽力教學(xué)，積極更新教育教學(xué)理念， 探索新的課堂教學(xué)方法和形式。對在聽的過程中學(xué)生們暴露出的問題，我們教師要有針對性的解決辦法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，從而更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生們聽的技巧。多渠道調(diào)動學(xué)生的興趣，多鼓勵以提高學(xué)生的參與性。努力提高聽力課的有效性。

[1] 楊善江. 元認(rèn)知策略在高中英語聽力教學(xué)中的運用[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2007（05）.

[2] 李俞瑩. 中學(xué)生如何提高英語聽力能力[J]. 中學(xué)生英語之友， 2011（04）.

[3] 馮婷. 如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的聽說能力[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)， 2012（09）.