【摘 要】 隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)的根本目標(biāo)。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不僅指學(xué)生所掌握的理論知識(shí)，更包括學(xué)生所具備的各種能力，也就是學(xué)習(xí)能力，而所有目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提就是學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，只有這樣才能使學(xué)生保持不斷學(xué)習(xí)的興趣和意志，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。本文就主要針對(duì)初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 積極性 養(yǎng)成與培育

新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，也使得教育工作者越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要圍繞學(xué)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳遞，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的培養(yǎng)，而學(xué)生作為被動(dòng)的知識(shí)接受者，在學(xué)習(xí)方面缺乏自主性和積極性，一旦受到挫折便不再繼續(xù)努力，這種問(wèn)題的存在已經(jīng)受到了越來(lái)越多教育工作者的關(guān)注，因此，如何使學(xué)生成為課堂的真正主人就成為了大家普遍關(guān)注的話題。

1. 為學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)指導(dǎo)，使他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師所承擔(dān)的任務(wù)，不僅僅是實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的傳遞，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性和主動(dòng)性，這樣才能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常看到的是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)事倍功半，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中更為明顯。因此，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)必須要具有針對(duì)性，才能夠取得理想的效果。

2. 建立和諧融洽的師生關(guān)系

尊師重道是我國(guó)自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而當(dāng)這種“師道尊嚴(yán)”被誤解時(shí)，則容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑的情感，教師是高高在上不可侵犯的，教師在知識(shí)權(quán)威方面獨(dú)特的地位，使得很多學(xué)生與教師之間都存在著較大的距離感。針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須要能夠從講臺(tái)中走下來(lái)，走入到學(xué)生中間，與學(xué)生建立起公平、民主的和諧氣氛，更多的親近學(xué)生，這樣學(xué)生與教師之間的距離感便逐漸減少，學(xué)生也能夠與教師有更多的交流，也更加容易從教師身上發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的人格魅力。良好的師生關(guān)系可以說(shuō)是教師與學(xué)生之間的心靈溝通，通常我們單純的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但教師的全面發(fā)展也很重要，只有教師與學(xué)生的同步發(fā)展，才能夠促進(jìn)師生之間更好的交流。要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就必須建立起良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這其中就包括建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

3. 通過(guò)開(kāi)放性多層次的課堂教學(xué)體系提升學(xué)生積極性心理

隨著新課程改革的不斷深化，各個(gè)學(xué)校在課堂教學(xué)體系的建設(shè)方面也不斷進(jìn)行更新，為了有效的促進(jìn)學(xué)生積極性心理的培育與提升，建設(shè)開(kāi)放性多層次的課堂教學(xué)體系是十分必要的和必須的，從多個(gè)層次對(duì)學(xué)生實(shí)施更為寬松的管理制度，給學(xué)生更多的空間，相信學(xué)生的自控能力，這樣從一定意義上來(lái)說(shuō)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極性心理的提升。在初中英語(yǔ)課堂中，需要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)，與此同時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的層次來(lái)制定不同類(lèi)型和不同講授方法的方案，以此來(lái)滿足不同學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的需要。通過(guò)教學(xué)改革的深入，對(duì)教學(xué)信息的傳遞速度也有更高的需求，因此需要及時(shí)通過(guò)各種渠道加強(qiáng)信息的傳遞與共享，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。教學(xué)方法應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育開(kāi)展的需要，根據(jù)課程性質(zhì)開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)，允許教師根據(jù)課程特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法。以往純粹試卷筆試的考試方法應(yīng)該摒棄，取而代之的應(yīng)該是包括筆試、表達(dá)能力、綜合性考核等多種方法共同使用，這樣才能給學(xué)生提供更多發(fā)揮的空間，當(dāng)學(xué)生各方面的能力都能通過(guò)課堂獲得充分展示，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也隨之提升，這也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個(gè)有效途徑。

4. 結(jié)束語(yǔ)

從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的真正目的并不是傳達(dá)給學(xué)生多少知識(shí)，而是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且將這種積極性持續(xù)下去，使學(xué)生養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，在初中英語(yǔ)課堂中，教師需要采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持較高的興趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而將內(nèi)在的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

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