【摘 要】 近年，中學英語聽力越來越得到重視，我國某些地方的教育部門早已把它作為重點來對待。基于我國的基本情況，英語聽力對中學生來講向來都是一個薄弱環(huán)節(jié)，這點從考試中聽力的得分就可見一斑。本文以初中牛津版為例，談談如何加強聽力訓練，鞏固知識，達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】 中學英語 聽力教學 牛津版

1. 中學英語聽力教學的意義

自改革開放后，中國的發(fā)展速度可以用“翻天覆地”來形容。但不得不承認我們在某些技術方面還是落后于西方國家。要想進步，必須學習西方國家的先進技術。而第一步就是學好英語與之溝通。我國的英語教育要求是使學生掌握一定的英語基礎，具備一定“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”的能力，其中“聽”、“說”能力尤為重要。聽和說是學習語言的基礎，教育部門對中學生聽力有著具體要求：初中畢業(yè)生泛聽總量大于40小時，聽力測試在中考中所占比例在20%以上。聽力教學訓練已經(jīng)真正成了中學英語教學的重要部分。我們必須把其放在教學中的一個重要位置。

2. 目前牛津英語聽力教學的問題

在聽力教學過程中，不注重對學生教授方法指導，忽略對學生聽力技能的培養(yǎng)。老師沒有教會學生如何抓關鍵詞，如何抓重點信息。

沒有結合語境，讓學生達到對語篇的整體理解。忽略學生對語篇的整體把握。學生只能做到對幾個詞，幾句話的片面理解。

老師在聽力教學中，沒有讓學生明確聽的目的，從而無法激發(fā)其興趣和欲望去熟悉話題，預測大意，處理關鍵詞。忽略學生聽力訓練的目的性。

學生在聽聽力的時候，容易產(chǎn)生焦慮，煩躁，不自信等心理障礙，教師沒有及時發(fā)現(xiàn)，沒能提前做好心理調(diào)整，鼓勵學生樹立自信。忽略學生的情感投入是聽力教學中容易忽略的一點。

從教學進度來看，一些內(nèi)容老師早已完成，但從學生反饋得知，大多數(shù)學生不能完成聽后任務。忽略了學生對聽力內(nèi)容的消化。

3. 提高初中英語聽力教學的辦法

3.1調(diào)整心態(tài)，迎難而上

教師要不斷地對學生進行聽力訓練。聽力訓練不單單只是在播放聽力稿的時候，每堂課，每次對話都是聽力訓練的好時機。教師一定要以教材為基礎，堅持用英語組織教學。在用英語對話時，語言可以簡單，可以復雜。這樣可以讓英語水平參差不齊的學生都能參與其中，達到每時每刻培訓聽力的目的。

3.2加強訓練，夯實基礎

語言實踐是英語教學的實質(zhì)。而學著說英語必須從聽開始，反復的多聽，讓學生知道怎么說，從而調(diào)起他們表達的欲望。學生由于有了表達的欲望，回過頭來就有了更想深度了解的期望。就這樣良性循環(huán)。聽力能力和表達能力都會得到較大的提高。

3.3了解學生，合理教導

學生普遍存在的聽力障礙有四個：語言障礙；語意障礙；心理障礙；文化障礙。教師在完成聽力教學任務時應該從克服學生聽力障礙入手。同時把握好明確聽力任務和目的；為學生提供克服障礙和捕捉信息的線索；引導學生從內(nèi)容和結構上對材料信息提?。恢笇W生在理解的基礎上學習英語等原則。中學生本有好勝心，善于模仿，聽覺靈敏等特點。教師還可以利用這些特點更好地進行聽力教學工作。

3.4聽說結合，靈活多變

在進行7A C1材料教學之前。讓教師口頭描述班里的某個同學，可以利用的單詞和詞組有：place of birth， favonite aport， appearance等，其它同學猜老師所描述的人是誰。如果猜錯，可請任一同學用英語對他（她）提問。以此調(diào)動學生的積極性，讓每個學生參與其中。

再以7B C2為例，本環(huán)節(jié)是課文內(nèi)容的延伸，圍繞樹的作用展開。篇幅不長，但包含大部分重點詞匯，句型和特定搭配。如make+賓語+adj；... like ...作介詞的用法；help sb.do sth；be in danger等結構。把理解材料和跟讀材料結合起來鞏固對細節(jié)的把握。

3.5聽寫結合，事半功倍

在進行聽力教學時，要求學生養(yǎng)成邊聽邊記錄的習慣。將材料中的who，what，where，why，how等提示信息記錄下來，便以推斷。以8B C6為例，學生還可以對材料中的時間點進行記錄，這可以很好地理清信息。在聽完材料后，可以要求學生復述8A C1和8A C5等故事的大意和優(yōu)美詞句。

4. 結束語

總而言之，只要做到夯實基礎，靈活創(chuàng)新，提高聽力能力的辦法多種多樣。老師在教學中應根據(jù)每個學生的能力做到因材施教，多與學生進行溝通。提高聽力水平，不是老師或者學生一方可以完成的，需要老師和學生共同努力。我覺得，只要師生同心，提高聽力水平指日可待！

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