【摘 要】 合作學習能夠促使學生主動探究和思考，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和進取意識。從人格修養(yǎng)層面來講，小組合作學習充分尊重了學生的主體性和人格性。本文就當前初中英語課堂教學中存在的學習低效問題，重點探索了如何充分挖掘?qū)W生合作學習潛力，進而確保教學的高質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 小組合作學習 潛力挖掘 策略

小組合作學習能夠為每個學生提供平等的參與課堂教學的機會，讓學生能夠進行充分的自我發(fā)言和自我表達。如何有效挖掘初中英語學生小組合作學習的潛力，如何有效解決小組合作學習低效的問題，已經(jīng)成為當前初中英語教學亟待解決的問題。筆者結(jié)合近二十年的初中英語教學經(jīng)驗，具體提出了以下幾點策略。

1. 合理分組

要想順利開展小組合作學習，確保其有效性，首先要對學生進行合理分組。通常情況下，分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，就是說，要綜合考慮學生性格、性別、英語水平以及學習能力的差異性進行合理分組，通過組內(nèi)異質(zhì)性來達到小組之間的同質(zhì)性和平衡性。若是嚴格按照這一原則進行分組，那么無疑對小組合作學習會起到推動作用。一方面，組內(nèi)異質(zhì)為組內(nèi)成員互幫互助提供了有利條件，另一方面，組間同質(zhì)為小組間的公平競爭奠定了堅實基礎(chǔ)。小組成員應(yīng)該由師生共同決定，要綜合考慮學生的個體差異性。在分組活動時，教師要積極引導學生進行交流互動，特別要關(guān)注那些性格內(nèi)向、學習能力較差的學生，爭取讓每一位學生都參與到實際課堂教學中，實現(xiàn)組內(nèi)成員的共同進步。各小組的人數(shù)要適當，并根據(jù)實際進行及時調(diào)整。筆者在實際英語教學中，通常以4人為單位分為12組，按照組內(nèi)異質(zhì)原則調(diào)動學生座位，然后就近分組。這種方法容易操作，小組成員也比較固定。各小組成員自由選取一名小組代表作為組長，也可以由組員輪流擔任。

2. 確保合作有效性

首先，確保課中小組合作學習的有效性。初中英語教材題材相對寬泛，內(nèi)容也非常貼近日常生活，由此為開展小組合作學習提供了良好的條件。在實際教學中，筆者有意識地以教學內(nèi)容為核心，精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，積極引導學生主動進行互動，開展語言交際活動。此外，教師要積極組織各小組間就學習成果和心得進行交流和分享，組織小組會話比賽、單詞接龍競賽、快速閱讀競賽、單詞速記競賽以及小組辯論等教學活動，借以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識。在課堂小組合作學習過程中，筆者不斷選擇合適的教學方式和手段來調(diào)動學生小組合作的積極性，包括角色扮演、小組競賽等等。

其次，還要確保課后小組合作學習的有效性。筆者在這一方面主要強化了知識技能培養(yǎng)和落實。具體做法包括布置小組聽寫任務(wù)、段落背誦、作業(yè)檢查、組員會話以及寫作練習等。在這些課后小組活動中，筆者不僅鼓勵學生要獨立完成學習任務(wù)，而且還引導學生進行合作和互助。在此基礎(chǔ)上，筆者綜合分析了各組取得的學習成果和存在的不足，并進行了及時肯定、指導和建議。這里需要特別指出一點，無論在何時進行小組合作學習，都要把握好學習內(nèi)容的難易程度，不可過高也不可過低，難度過高會打擊學生積極性，難度過低則會起不到預(yù)期的學習效果。所以，難度適當對調(diào)動學生合作學習的積極性和挖掘?qū)W生合作學習潛力有重要的促進作用。

3. 構(gòu)建科學的評價機制

一方面，要對小組合作成果進行及時評價。小組合作學習強調(diào)組員之間的交流和互動，所以教師要注重學生求異思維和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，并對小組合作學習的成果予以及時肯定和表揚。就目前小組合作學習的現(xiàn)狀來講，教師要盡可能地不要做出一個終極決斷者的姿態(tài)，更不要以唯一的標準答案來作為評定小組合作學習成果的唯一指標，要允許有不同的意見和結(jié)論出現(xiàn)，否則就會打擊學生積極性，長此以往，勢必會阻礙學生開放性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。另一方面，教師要對小組間的合作表現(xiàn)進行及時評價。積極評價小組間的合作能力，及時肯定學生的良好表現(xiàn)，能夠提高學生英語學習的自信心，讓他們意識到，并非天賦高才能成功，而是那些能夠與他人合作，積極聽取他人意見的人才能成功。因此，筆者總是非常及時地收集學生在小組合作學習過程中完成的優(yōu)秀作品、表揚卡和錯誤卡等。筆者通常會全面考慮學生的學習成績、小組成員間的合作表現(xiàn)、合作效率以及合作態(tài)度等因素進行綜合評價。此外，筆者還會綜合考慮學生平時的測驗成績、期中期末考試成績以及平時合作學習的表現(xiàn)等因素，對每一位學生進行客觀地評價，并予以及時肯定、表揚和建議。

4. 結(jié)束語

實踐證明，通過小組合作學習，學生能夠平等地參與課堂教學活動，充分進行自我表達，并充分發(fā)揮學生間互幫互助的教育作用，讓學生在主動參與課堂教學過程中完成合作意識的內(nèi)化，培養(yǎng)和提高學生的協(xié)作能力。因此，教師必須時刻加強對學生小組合作學習潛力的挖掘，提高學習效率和教學質(zhì)量。

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