【摘 要】 當(dāng)前初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，全社會一直都在倡導(dǎo)減負(fù)，但效果甚微。傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實施。要想真正為學(xué)生減負(fù)，教師必須先解放思想，立足課堂主渠道，牢牢把握主戰(zhàn)場，把功夫下在刀刃上，努力打造高效課堂。一節(jié)高效的課，不是僅靠這節(jié)課本身能完全造就的，它應(yīng)該有三個時段的工作要做，分別是：課前，課中和課后。把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 高效課堂 體驗 習(xí)慣培養(yǎng) 探究

1. 當(dāng)今初中英語教學(xué)中存在的主要問題

當(dāng)前初中生的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，全社會一直都在倡導(dǎo)減負(fù)，但效果甚微。其實，究其根本原因是課堂的低效和“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師沒有充分領(lǐng)會和貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和要求。以教師個人標(biāo)準(zhǔn)替代英語課程標(biāo)準(zhǔn)，以個別學(xué)生的發(fā)展替代全體學(xué)生的發(fā)展，以語言知識的掌握替代語言能力的形成，多媒體制作繁瑣，忽視了基本能力的訓(xùn)練。傳統(tǒng)教法的誤導(dǎo)仍然存在。一些英語教師由于長期使用統(tǒng)編教材或過去接受的是統(tǒng)編教材的教育，習(xí)慣了統(tǒng)編教材的“填鴨式”教學(xué)，且樂此不疲。課堂教學(xué)“一言堂”，應(yīng)試教育色彩甚濃，科研意識不強。這些教師在教學(xué)上雖然費時較多，但卻收效較低，阻礙了學(xué)生的自主發(fā)展和個性培養(yǎng)。堤外損失堤內(nèi)補，導(dǎo)致課后布置很多作業(yè)。這種狀況既阻礙英語教學(xué)的開展，更阻礙素質(zhì)教育的實施。

2. 解決的辦法

要想真正為學(xué)生減負(fù)，教師必須先解放思想，立足課堂主渠道，牢牢把握主戰(zhàn)場，把功夫下在刀刃上，努力打造高效課堂。

3. 如何打造高效課堂

一節(jié)高效的課，不是僅靠這節(jié)課本身能完全造就的，它應(yīng)該有三個時段的工作要做，分別是：課前，課中和課后。

3.1課前

課前的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還有認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂活動和學(xué)練測。

3.1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生想學(xué)

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難，推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會積極參與，主動學(xué)習(xí)。

3.1.1.1建立和諧的師生關(guān)系

教師要利用和創(chuàng)造一切契機，培養(yǎng)和增進師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動機；努力營造學(xué)生敢說、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開放氛圍，在教學(xué)過程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)；重視、尊重、贊揚和鼓勵不同的想法和意見，樹立學(xué)生繼續(xù)努力的信心；對學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。

3.1.1.2 進行學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)外語不僅要“肯”學(xué)，而且要“善”學(xué)，要講究學(xué)習(xí)方法。科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。施教之法，貴在啟導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，我們要交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，保持和維護學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤聽、敢說、多讀、樂寫的習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確地記憶、思維和有效的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生全面參與，全面發(fā)展，使學(xué)生輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。

3.1.1.3采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

例如欣賞和學(xué)唱流行經(jīng)典英文歌曲，學(xué)說chant，講英文故事和笑話，背誦英文短詩，word box，做英文游戲如Bingo，單詞接龍，頭腦風(fēng)暴等?？从⑽碾娪?，排練英文短劇也是很不錯的方式。RAP，說唱引爆學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

3.1.1.4讓學(xué)生體驗成功

學(xué)習(xí)外語難免犯錯，教師應(yīng)該為學(xué)生提供盡可能多的機會訓(xùn)練和展示，盡快地由不會到會。然后由會到熟，再由熟到巧。由巧到優(yōu)。體驗成功。成功的體驗經(jīng)歷可以激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和追求更大成功的強烈愿望。

3.1.2習(xí)慣培養(yǎng)

3.1.2.1學(xué)好音標(biāo)

結(jié)合音標(biāo)記憶單詞，效果事半功倍，不僅容易記而且記得牢。音標(biāo)學(xué)得好，對提高聽力和口語會起到關(guān)鍵性的作用。

3.1.2.2規(guī)范書寫

激發(fā)書寫興趣是英語書寫教育的重要任務(wù)。英語有一句諺語：“Education must be fun.”（教育必須是有趣的）。愛因斯坦也說過：“熱愛是最好的老師?！背晒Φ慕逃龖?yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護、強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。寫字教育也同樣如此。因此，我們在英語教學(xué)中，應(yīng)寓教于樂，將豐富多彩的活動融于寫字教學(xué)之中。

3.1.2.3主動背默

背誦英文好處很多，能加強語感，提高口頭表達能力，能加深記憶，能加深理解，并且有助于積累和輸出。默寫兼具背誦的優(yōu)點，同時通過默寫，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，提高學(xué)生寫作的精確度。因此，默寫在提高學(xué)生英語寫作中起著重要的作用。

3.1.2.4學(xué)會上課

課前做好上課準(zhǔn)備，認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會及時作筆記，積極思考，主動回答問題，善于提出疑問。大聲跟讀，當(dāng)堂強記，當(dāng)堂消化。積極參與課堂操練，配合老師和伙伴完成每一項活動。

3.1.2.5精心備課

分析學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂活動和學(xué)練測的材料。備好課是上好課的前提和保障。

3.1.2.5.1備學(xué)生

學(xué)生，是我們的教育對象，是一個個發(fā)展的存在差異的個體，研究學(xué)生、研究學(xué)生的心理、探究學(xué)生學(xué)習(xí)的健康心理、培養(yǎng)學(xué)生心理發(fā)展能力，就顯得非常重要。它體現(xiàn)了“以人為本”的思想，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的學(xué)生觀。有了正確的學(xué)生觀，教師就會在教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，鼓動學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，再輔以教學(xué)方法的引進，就能充分發(fā)揮教師“因勢利導(dǎo)”的作用，學(xué)生才會真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，這對學(xué)生發(fā)展的意義不可估量。美國“認(rèn)知論”的主要代表、“發(fā)現(xiàn)法”的倡導(dǎo)者布魯納說：“我們應(yīng)當(dāng)盡可能使學(xué)生牢固地掌握學(xué)科內(nèi)容，我們還應(yīng)盡可能使學(xué)生成為自主而主動的思想家。這樣的學(xué)生當(dāng)他在正規(guī)學(xué)校結(jié)束之后，將會獨立地向前邁進?！?/p>

充分考慮學(xué)生的接受能力和水平差異，做好應(yīng)對課堂“小插曲”的心理準(zhǔn)備，及時調(diào)整課堂教學(xué)方法和學(xué)習(xí)進度。

3.1.2.5.2備教材

對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標(biāo)。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材， 們才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學(xué)生討論、探究。

“透”，就是要掌握教材的系統(tǒng)性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。

“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學(xué)生的角度去體會、感受學(xué)生的學(xué)。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考，才能更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2.5.3備教法

教法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的所采用的方法。教法的采用對教學(xué)工作的成敗起著十分重要的作用，是教學(xué)的關(guān)鍵所在，而教法的確定主要依據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及教師素養(yǎng)四個方面。教師只有根據(jù)具體情況，靈活地運用教法，以便學(xué)生在教師的指導(dǎo)下收到好的學(xué)習(xí)效果。

交際教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法是我們常用的兩種主要的教學(xué)法。對于語音、語法和詞匯也有不同的教法。聽、說、讀、寫、譯各項技能的提高也有多種不同的選擇。初中英語的教法應(yīng)該遵循教材的特點和初中生的認(rèn)知特點以及英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，還有教師的個人特質(zhì)有不同的變化。

3.2課中

3.2.1 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

教師先提示課堂教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問題后，引導(dǎo)學(xué)生研討解決，教師只作評定、補充、更正，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)（不僅“先學(xué)”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為，“后教”是會的學(xué)生教不會的學(xué)生，教師只作評定），每一步都離不開教師的引導(dǎo)。

3.2.2課堂內(nèi)容難易程度恰當(dāng)，分層設(shè)問和出題，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都有收獲和進步

教學(xué)目標(biāo)層次化，實現(xiàn)人人學(xué)有價值。課堂教學(xué)層次化，實現(xiàn)人人都能共同參與。課堂評價層次化，人人都能獲得必要的知識和能力。測試作業(yè)層次化，實現(xiàn)人人得到不同程度的發(fā)展

3.2.3充分利用學(xué)練測

學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)重難點解析，要點訓(xùn)練，課堂反饋和檢測，環(huán)環(huán)相扣，步步推進。

3.2.4解放教師，把課堂還給學(xué)生

讓課堂由原來的講堂變?yōu)閷W(xué)堂，真正成為學(xué)生的練兵場和展示的舞臺，成為成功的體驗地。鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，這樣才能致力于促進學(xué)生交流，給學(xué)生機會表達他們的觀點和想法，并引發(fā)他們自己的問題。也只有這樣才能產(chǎn)生更高水平的問題，才能激勵更多的學(xué)生相互交流，才能產(chǎn)生正向的認(rèn)知效果，并促進分析推理。

3.2.5激發(fā)學(xué)生的榮譽感和競爭意識

小組之間，男生和女生之間，同座之間展開競賽，朗讀競賽，聽寫競賽，背誦競賽，表演競賽，答題競賽，為榮譽而學(xué)，為勝利而努力，讓競爭無時不在。

3.2.6教學(xué)應(yīng)突出學(xué)科特點，根據(jù)學(xué)生實際對教材進行整合

英語教學(xué)要遵循語言教學(xué)的基本規(guī)律，教學(xué)中要堅持新舊結(jié)合、以舊出新的原則；由易到難、層層遞進的原則和可操作性原則；體現(xiàn)語言的實踐性和交際性。教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的具體實際進行教學(xué)，對教材的內(nèi)容進行有效的調(diào)整，提高學(xué)生掌握知識的效率。

3.2.7 關(guān)注全體學(xué)生，加強學(xué)法指導(dǎo)

教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，最大范圍地提高學(xué)生的參與度。要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

3.3課后

3.3.1主動復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)效果的優(yōu)劣取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，將復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生是提高復(fù)習(xí)效果的重要保證。及時有效的復(fù)習(xí)是維持課堂高效的有力手段，也是為下一節(jié)課的高效奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.3.2獨立作業(yè)

獨立完成作業(yè)是深化知識，鞏固知識，檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是復(fù)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合的主要形式。然而，有些學(xué)生沒有真正利用好這個環(huán)節(jié)。他們一下課就搶著做作業(yè)，作業(yè)一完，萬事大吉。更有些學(xué)生課上根本沒聽懂，下課后也不問，作業(yè)抄襲后向老師交差完事。其實，做好作業(yè)有以下意義：

1）可以檢查自己的學(xué)習(xí)效果。通過做作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)問題，以便及時補救。

2）通過做作業(yè)時的思考，可以加深對知識的理解。把易混淆的概念搞清楚，把知識的轉(zhuǎn)換搞熟練。總之，有利于把書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識。

3）可以培養(yǎng)思維能力。因為作業(yè)中提出的各種問題，必然會促使自己積極思考，增強分析問題和解決問題的能力。

4）為總復(fù)習(xí)積累資料。做完作業(yè)后，不能把它一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進行分類整理。復(fù)習(xí)時，翻閱一下記錄的作業(yè)，既方便省事，又印象深刻。

3. 繼續(xù)探究，積極提問，形成更高水平的思考

課堂的時間是有限的，師生所探討的問題不能太多太深入，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對自己還想更多了解的內(nèi)容進行思考和探究，積極提出問題，首先自己尋找答案，有困難時求教于家長，同學(xué)和老師。這對于擴大學(xué)生知識面和融會貫通課堂知識十分有利。

形成更高水平思考的方法有多種?？梢蕴岢龈咚降膯栴}，不要過于以來教科書，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計問題，使用提問等級，也可以鼓勵學(xué)生進行課堂口頭交流。

4. 結(jié)束語

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，促進創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)好英語對學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)至關(guān)重要，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)勢在必行。原有的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，不能高效地將課程目標(biāo)落實到位，必須改革。讓我們共同努力，強力打造初中英語高效課堂，指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。把學(xué)法研究與教法研究有機地結(jié)合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 武漢市教育科學(xué)研究院《高效課堂的理論與實踐研究》課題組. 中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報告[R]. 2012.

[3] 張肇豐，李麗樺. 課堂改進的30個行動[M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2011.

[4] 荷烈治等著，牛志奎譯. 教學(xué)策略——有效教學(xué)指南[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社， 2011.