【摘 要】 詞匯教學是英語教學系統(tǒng)中的重要組成部分，但是長期以來，詞匯教學中存在的諸多問題并沒有得到真正解決，從而制約了英語教學質(zhì)量的提高，正視詞匯教學問題并提出有效解決之道迫在眉睫。

【關鍵詞】 詞匯教學 分層呈現(xiàn) 預習 意義

在許多學生潛意識當中，詞匯學習總是與死記硬背聯(lián)系在一起的，加之教師老套的詞匯教學方法更使部分學生喪失了詞匯學習的信心，教師如何進行詞匯教學顯得十分重要。本文筆者擬結(jié)合Reading板塊詞匯教學分析存在問題并提出解決對策。

1. 存在的問題

Reading板塊教學一般需用兩課時，第一課時側(cè)重帶領學生整體理解文章內(nèi)容，第二課時側(cè)重處理包括詞匯在內(nèi)的語言知識，這種教學模式既符合學生語言認知規(guī)律，又突顯了語言教學的本質(zhì)。但是，不乏有教師在分課時詞匯教學方面存在著明顯不足，主要表現(xiàn)為第一課時僅以學生對文本理解為主要目標開展教學，幾乎不涉及本板塊詞匯教學；第二課時過于強調(diào)詞匯的拓展，對本板塊目標詞匯教學重視不夠。顯然，該板塊詞匯教學沒有真正落到實處，夯實學生詞匯基礎僅僅停留在口頭層面，學生學后總有不踏實的感覺，亦或?qū)π聦W詞匯缺乏印象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因主要包括兩個方面，首先，教師在教學Reading板塊前已經(jīng)通過領讀及講解方式先行處理了目標詞匯，并對學生提出了背誦與默寫的要求，因此，在該板塊教學中，由于貪多求全的心理，教師不斷擴充目標詞匯以外其它詞匯的講解。其次，教師在pre-reading，while-reading，post-reading教學階段缺乏詞匯設計意識，偶有的詞匯教學活動僅僅基于教師經(jīng)驗基礎之上的演繹，脫離文本目標詞匯教學使得學生往往眉毛胡子一把抓，理不出學習重點。

2. 解決的對策

2.1淡化預習

關于學生是否應該在Reading板塊教學之前預習詞匯的討論早已有之，且仁者見仁，智者見智。筆者認為除了鼓勵英語基礎薄弱的學生預習詞匯以外，其它同學無需先前預習詞匯，主要基于兩個方面的考慮，首先，詞匯學習的最佳方法是緊密聯(lián)系語境。高中英語Reading板塊題材豐富、內(nèi)容廣泛，涉及了社會生活的各個方面，文章也體現(xiàn)了知識與語境的完美結(jié)合，這為學生語言輸入提供了充裕的支撐性材料，使得學生能夠在內(nèi)容多樣性、意義真實性的語境中學會并記牢詞匯。同時，學生詞匯學習過程是一個輸入與輸出并存的過程，學生只有以語境為支撐，才能真正實現(xiàn)對詞義認知、對用法理解的目的，最終達到意義構(gòu)建的效果。其次，閱讀中教學詞匯可以培養(yǎng)學生學習能力。閱讀板塊是培養(yǎng)學生諸如預測能力、推理能力、猜詞能力、概括能力等一系列閱讀能力的主陣地，學生如果在該板塊教學之前先行預習了詞匯，那么詞義猜測能力的培養(yǎng)則無從談起，誠然，Reading板塊教學作為綜合性閱讀教學，無論在詞匯學習，還是在能力培養(yǎng)方面對于學生而言既是挑戰(zhàn)，又是機遇，我們要通過該板塊教學凸顯其應有的教學價值。

2.2分層呈現(xiàn)

教師對于Reading板塊目標詞匯的教學可以在不同環(huán)節(jié)分層次呈現(xiàn)，這樣既能豐富課堂教學過程，又能激發(fā)學生持續(xù)學習興趣，例如，在模塊五Unit2 Reading導入階段，教師可以通過現(xiàn)代多媒體技術播放一段關于人類生存環(huán)境遭受污染的英文視頻，啟發(fā)學生說出recycle， environmental， economy等文章中出現(xiàn)的詞匯，這樣學生就可以在形式與意義理解中掌握目標詞匯；再如，在本文閱讀后階段，教師可以要求學生以“We must protect our environment”為題發(fā)表自己對保護環(huán)境的認識，學生由于對文本的基本理解，以及已有的詞匯學習與記憶，眾多目標詞匯，諸如，production， businessman， responsibility等便會躍然紙上，表達效果不言而喻。

2.3釋義除礙

Reading板塊由于選材凸顯了時代性、前衛(wèi)性等特點，文體包括了從敘述到議論等不同風格，綜合涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、歷史等方方面面，涉及到的詞匯必然豐富多樣，前衛(wèi)詞匯更是屢見不鮮，在閱讀文章教學之前，教師要根據(jù)文章特點和學生英語基礎等實際情況預判學生可能的閱讀障礙，在閱讀之前靈活設計一些詞匯學習活動減少學生理解難度，最常用的方法就是教師先給出英文含義，鼓勵學生從Reading文章中找出意義匹配的詞匯，確保學生之后閱讀能夠成功獲取文本信息，例如，在教學模塊五Unit3 Reading時，我們發(fā)現(xiàn)這是一篇和克隆科技緊密相關的說明文，文章涉及的詞匯，諸如clone，tissue等比較時新，這樣的文章對于學生而言確有閱讀難度，為了掃清學生閱讀障礙，教師可以結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，針對學生可能的詞匯理解問題，設計釋義理解活動，要求學生根據(jù)英語釋義從文章中找出諸如此類相應的詞匯。

3. 結(jié)束語

總之，詞匯是學生英語學習的基礎，學生想要學好英語，必須記憶和掌握足夠的詞匯，同時，教師要有效運用詞匯教學策略，摒棄偏頗的教學觀和失衡的教學實踐，真正提高詞匯教學效果。

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