【摘 要】 新課程下的高中英語教學要求教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，關注學生的發(fā)展和需求。在新課程理念下，教師不僅要執(zhí)行課程標準，實施新課程要求，還應當是新課程設計的參與者，課程實施的組織者、促進者、開發(fā)者和研究者，從而根據(jù)教學目標的要求，選擇和發(fā)展適合自己教學條件和學生需求的教學方式和方法，創(chuàng)造性地完成教學任務。

【關鍵詞】 新課程 英語 教學 建議

近年來，我校英語教師為新教材的實施付出了艱苦的努力，進行了大量的探索和有益的嘗試。逐步明確了新理念下高中外語教學的目的與任務，了解了新課標教材的結構和體系，學習、掌握了新課標教材所體現(xiàn)的語言教學理論和教學方法。為新課程的實驗工作打下了良好的基礎，又為高中英語教學帶來了可喜的成果。下面就這些年在英語新課程教學實施方面的摸索、研究作一闡述。

1. 模塊教育的實施

模塊的設置是普通高中課程改革在課程結構調(diào)整上的重大舉措，是一次創(chuàng)造性的探索。模塊課程的設置，給英語教學的組織和實施帶來了深刻的變化，必須采取有力措施，認真規(guī)劃模塊教學。

1.1要明確模塊教學的目標定位

高中三年共有11個教學段（不包括任意選修課），教學段1-5是必修課程階段，時間為一年零10周。順序選修模塊6-8為八級要求，大體相當于通過高考應具備的水平。對于所有參加高考的學生來說，模塊6-8也是必修課程。同時，要積極提倡學生選修模塊9-11，反對學校在高三全年只上復習課。

1.2要把握模塊的整體結構

英語課程中的模塊教學內(nèi)容因教材版本的不同而有所差別。但每一模塊中的話題都有某種內(nèi)在聯(lián)系。教師在備課時應重視語言知識和文化信息等在整個模塊中的呈現(xiàn)方式和設計思路，明確語言技能、情感態(tài)度、學習策略培養(yǎng)的側(cè)重方面，科學安排模塊教學過程。

此外，要立足本校實際，開好任意選修課程。要鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、特長和對未來發(fā)展的設計選修課程。為了順利實施新課程，建議任意選修課從第二學期開始開設。在此之前，學校要認真做好調(diào)查研究，充分考慮本校的教師、設施、資源等各項條件，統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排選修課程。

2. 改進語言知識的教學方法

要明確《標準》如何對語言知識教學提出了更高要求。第一，明確規(guī)定“高中學生應該學習和掌握的英語語言知識包括語音法、功能和話題等五個方面的內(nèi)容?！边@就拓寬了傳統(tǒng)的語言知識范圍。第二，通過對語言知識目標的行為化描述強調(diào)了學習知識的目的是為了運用這些知識來完成各種任務，反對為了知識而學習知識。第三，詞匯量比以往的教學大綱大幅度增加。

語言知識教學中應注意以下幾個問題：

2.1盡量減少教師講授，確保足夠的學生自主練習

減少教師講授，并不意味著教師負擔的減輕。相反，教師應在課前花費更多的時間研究教哪些、怎樣教的問題。應重點講解那些與學生的英語能力發(fā)展密切相關的、最基本的、規(guī)則性的知識，而那些零星的非規(guī)則性的知識則主要靠學生在大量的語言實踐中逐漸掌握。如冠詞的用法，關鍵是要講清泛指和特指的基本規(guī)則，而許多固定用法，則不必一一列舉。教師的講解應盡可能簡明扼要，然后提供豐富的語境讓學生運用。

2.2盡量避免孤立地講練語言知識

只有在聽、說、讀、寫語言技能訓練的大框架內(nèi)設計語言知識教學，才能真正提高學生運用語言知識的能力。如課文中的詞匯、句型等語言知識，一般不宜讓學生過早地關注這些知識，而應首先關注文章中的信息，在關注信息（即閱讀活動）的過程中，學生自然會對這些語言知識產(chǎn)生一些感性認識，然后引導學生通過語境分析、猜測、推理等探究活動，逐步弄清該知識的意義和用法，必要時，教師進行簡明扼要的點撥和歸納。爾后根據(jù)學生實際，針對重要的知識點進行操練和活用。

3. 創(chuàng)造性地使用教材

教材是課程資源最重要的組成部分。使用合適的教材以及靈活使用教材是完成教學內(nèi)容和實現(xiàn)教學目標的前提。教材是完成教學目標的媒介，但沒有完美的教材，更沒有適合所有學生的教材。在新課程理念下，教師應轉(zhuǎn)變思想，端正對教材的認識，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學生的需要、環(huán)境的不同調(diào)整、取舍教材內(nèi)容。例如：新教材的單元設計一般以話題為中心，而關于同類話題的材料可謂浩若煙海，教師可以根據(jù)實際需要，以教學單元為單位，增添、整合同類話題的材料，提升學生的語言技能，促進語言運用能力的發(fā)展。對教材進行合理的取舍或調(diào)整，不應影響教材的完整性和系統(tǒng)性，不能一味地為了滿足某種考試的需要而對教材進行不合理的取舍和調(diào)整。

4. 結束語

新課程教學的實施給我們廣大教師既帶來了創(chuàng)新發(fā)展的空間，又帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。只有正確領會新課程精神，依據(jù)新的教學理念，合理運用多樣的教育手段、方法，才能把我們的英語教學事業(yè)推向更高的層次，才能培養(yǎng)出更高素養(yǎng)的人才，我國教育事業(yè)改革發(fā)展的步伐才能走得更深入、更遠。

[1] 文秋芳. 英語學習的成功之路[M]. 上海：上海外語教育出版社， 2003.

[2] 袁昌寰. 21世紀中學英語教學理論與實踐[M]. 北京：北京廣播學院出版社， 2002.