【摘 要】 隨著社會的發(fā)展和教育教學(xué)理念的更新也推動著高中英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，通過對我國目前的高中英語寫作教學(xué)的分析發(fā)現(xiàn)存在很多的問題，基于建構(gòu)主義的指導(dǎo)來結(jié)合實際教學(xué)進行闡述和講解，研究新時期下高中英語教學(xué)模式的改革方法。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建主義 高中英語 寫作

高中英語寫作是高中英語教學(xué)中的一部分，以非常重要的地位占據(jù)著整個高中英語教學(xué)，寫作主要是實踐學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種特殊方法，主要融合了視、聽、讀等多種英語學(xué)習(xí)中的技巧，是衡量學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的一個重要參考指標。結(jié)合目前高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中存在很大的問題和矛盾，一方面是加強學(xué)生的寫作技巧的和語法的過度使用，而忽視了英語的整體意思，另一種則是以英語寫作的形式來完成寫作部分的訓(xùn)練，進而忽略論英語學(xué)習(xí)中實際交流的重要性。通過建構(gòu)主義理論的引入來全面的剖析新興模式下的的英語寫作教學(xué)。

1. 建構(gòu)主義的含義及指導(dǎo)設(shè)計原則

建構(gòu)主義的理論始于上個世紀60年代提出的一項新型教學(xué)理論，以結(jié)合其它的理論內(nèi)容進行拓展而發(fā)展形成的一種教學(xué)方法。建構(gòu)主義思想主要是指學(xué)習(xí)的過程是一個緩慢構(gòu)建的過程，通過長期的經(jīng)驗學(xué)習(xí)而逐漸形成的一種符合自身特點的特殊結(jié)構(gòu)知識體系。其主要的內(nèi)容以強調(diào)學(xué)生積極性和開創(chuàng)性來增加學(xué)生與教師的互動。

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計必須遵循幾條基本的原則，首先，將學(xué)生作為教學(xué)的中心。以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想就是要將學(xué)生作為整個教學(xué)的主體，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性價值，給學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)情景來具體應(yīng)用到教學(xué)中去，學(xué)生以對客觀事物的放映作為自己行為解決方案的來源。其次，注重情景教學(xué)模式的融合。構(gòu)建主義思想將學(xué)習(xí)看作是社會文化融合的過程，利用實際教學(xué)情景能夠更加深入地認識到學(xué)習(xí)者對新知識的接受和掌握，賦予了其特殊的意義和價值。最后，加強合作學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)模式。將學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境進行充分的融合能夠促進學(xué)生更好的理解和掌握知識的具體內(nèi)容。將學(xué)習(xí)的環(huán)境設(shè)計到學(xué)習(xí)的過程中去，需要教師對其有針對性的教學(xué)引導(dǎo)，借助各種環(huán)境和教學(xué)情景來進行深入地教學(xué)。

2. 基于建構(gòu)主義的高中英語寫作教學(xué)模式

通過對建構(gòu)主義的內(nèi)涵和設(shè)計原則進行全面的研究的分析，了解到建構(gòu)主義教學(xué)的特色和本質(zhì)，尤其在高中英語寫作的教學(xué)過程中體現(xiàn)的更加突出和明顯，高中英語教材中包含了大量的實際案例。下面就結(jié)合高中英語寫作教學(xué)的模式展開詳細的研究和學(xué)習(xí)。

2.1以學(xué)生知識背景為向?qū)В谌胗⒄Z情景寫作教學(xué)

高中英語寫作教學(xué)中主要對相關(guān)的寫作主題進行比較深入地研究來把控真實的語言環(huán)境，其中主要的措施是結(jié)合多媒體教學(xué)中的一些先進技術(shù)手段和方法來完成實際情景的展現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的想象能力并拓展傳統(tǒng)的思維空間模式，將這樣真實的英語情景都深入到自己的腦海中，為英語寫作提供真實的環(huán)境情景和寫作材料。

2.2結(jié)合問題來尋找英語寫作的支點

通過相關(guān)的心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)一些問題的出現(xiàn)在于人們思維模式的轉(zhuǎn)變，即為更加科學(xué)的思維提供了有利條件，同時基于建構(gòu)主義的思想指導(dǎo)，落實問題式的教學(xué)有利于幫組學(xué)生解決實際英語寫作中遇到的困難，透過支點來展現(xiàn)具體的問題。例如，在影片的播放過程中對英語的真實情景對話進行分析，培養(yǎng)學(xué)生自己構(gòu)建英語寫作模板做思考，教師需要通過英語交流中出現(xiàn)問題來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的英語寫作觀點，將現(xiàn)實生活的對話情景和英語寫作的背景相融合，進而協(xié)助完成英語寫作的訓(xùn)練過程。

2.3建構(gòu)主義英語寫作教學(xué)的反思

通過對建構(gòu)主義英語寫作教學(xué)的反思，意識到英語的寫作水平和現(xiàn)實的情景運用有著最直接的關(guān)系，因此加強實際的聽力訓(xùn)練來落實相關(guān)的英語寫作教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生將視聽來獲得相關(guān)的信息和內(nèi)容運用到英語寫作的材料中去，進而提升英語寫作技能。與此同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生信息獲取方面的能力。按照具體的寫作要求來設(shè)計相關(guān)的語言信息和框架結(jié)構(gòu)，在全面落實構(gòu)建主義教學(xué)的過程中實現(xiàn)了高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生掌握更加深入的英語寫作能力，實現(xiàn)了高中英語寫作教學(xué)的目的。

3. 結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)中建構(gòu)主義理論的融入，能夠高效地指導(dǎo)高中英語教師科學(xué)地開展相關(guān)方面的工作，將學(xué)生作為整個教學(xué)過程中的主體，按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識來進行有效的輔導(dǎo)和教學(xué)，同時結(jié)合高中英語寫作的特征開展相關(guān)的教學(xué)活動并進行反思性的思考工作，來實現(xiàn)高中英語教師應(yīng)用建構(gòu)思想教學(xué)的意義，為全面推動高中學(xué)生英語寫作能力的提升而做出貢獻。

[1] 李梅芬. 基于建構(gòu)主義的高中英語寫作教學(xué)[J].商品與質(zhì)量， 2011（05）.

[2] 范小麗. 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的牛津高中英語閱讀教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）， 2012（18）.

[3] 李莉，姚珊. 建立新的英語寫作教學(xué)模式——建構(gòu)主義指導(dǎo)下的體裁教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的教學(xué)模式[J]. 河北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2008（01）.