【摘 要】 高中英語教材主要由聽、說、讀、寫四部分組成，而閱讀是整個高中英語教學(xué)的重點，也是學(xué)生獲取知識和信息的主要手段之一，如何快速提高學(xué)生的閱讀能力是所有高中教師的主要教學(xué)目的。本文對交互式閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進行初步的探究。

【關(guān)鍵詞】 交互式閱讀 高中英語教學(xué) 教學(xué)方法 興趣

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，教師過多地注重語言知識和語法的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，進而導(dǎo)致學(xué)生對閱讀教學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之，難以提高學(xué)生的閱讀能力。交互式教學(xué)是一種以師生相互之間的需求為目的的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，不僅可以營造民主、寬松、和諧的氣氛，讓學(xué)生真切地感受到師生之間平等、包容、共享的關(guān)系，而且交互的過程充滿著激勵，可以為提高學(xué)生的閱讀能力增添動力。因此，在高中英語教學(xué)中運用交互式閱讀模式是十分必要的。

1. 現(xiàn)代高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

在應(yīng)試教育的壓力下，高中英語教師在教學(xué)上采取“題海戰(zhàn)”，讓學(xué)生一味地埋頭苦干，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于視英語為第二語言或外語的學(xué)生來說，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地要求學(xué)生死記硬背，對英語的理解也僅限于語法、單詞、時態(tài)，對文章作者所表達的內(nèi)在意境完全理解不到。雖然閱讀是高中教學(xué)中主要獲取知識的途徑，但是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)最終會導(dǎo)致事倍功半的后果。

1.2教師教學(xué)方法“生硬”

大部分英語教師教學(xué)方法過于死板，在教學(xué)過程中一味的提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)，語法，時態(tài)，如人教版高一英語教材中Unit 11 The sounds of the world 中的POP VERSUS ROCK一文中，高中教師首先會讓學(xué)生找不出不太熟悉的單詞，以“versus”為例，首先標(biāo)注它的詞性prep；然后英標(biāo)[‘v■：s■s]；最后詞意與、與..相對，直到全文不熟悉的單詞全部被標(biāo)記出來后，將全文通讀一篇，然后回答文章后面的問題Why is music important to the musicians？ How are songs written？ 最后由老師在文章中挑選出幾個有代表性的例句，分析句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)等，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就完成了。課堂的教學(xué)氛圍如何以及課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍如何，教師不會太關(guān)心。這樣的教學(xué)環(huán)境下，許多學(xué)生變成了“學(xué)習(xí)機器”，重復(fù)著英語教師所說的語法，詞性，時態(tài)，到底學(xué)會了多少其實學(xué)生自己也不太明白。

2. 交互式閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

交互式閱讀主要是由教師與學(xué)生共同完成英語文章的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中相互轉(zhuǎn)換角色，把學(xué)習(xí)注意力集中在語言所表達的意義上，而不是語言的形式上，完成教學(xué)內(nèi)容。猶如英語教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進入英語殿堂，在殿堂中的內(nèi)部構(gòu)造則由學(xué)生自己去摸索，在這樣教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能學(xué)到英語知識，而且也會喜歡上英語。交互式閱讀在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用主要可從以下兩個方面體現(xiàn)出來：

2.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生不在苦于英語的“題海戰(zhàn)”，解放學(xué)生的愛玩的天性，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將書本上課文演繹出來。英語教師將班上學(xué)生分為幾個小組，在日常教學(xué)中采取小組競賽制，取得勝利的小組可以得到一些特權(quán)或者獎勵，失敗的小組則受到一定的懲罰。這樣的制度可以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，如在學(xué)習(xí)人教版英語必修1 Unit 3 Travel journal 之前，讓每組同學(xué)查閱相關(guān)的資料，英語教師提出課前問題 “Many people live beside a rivers. How do they make use of it in their daily life？”“The world has many great rivers. If you could follow the route of only one of them， which one would you choose？ Why？” 等等，讓學(xué)生帶著問題去找答案這樣會達到事半功倍的效果。然后在課堂上讓每小組的代表發(fā)言，然后在文章中找到對應(yīng)的答案，并讓學(xué)生自己翻譯出來，遇到不懂的可以在課堂上提出，由教師在解答，這樣一問一答，老師與學(xué)生的位置顛倒，這樣體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.2教師改變教學(xué)方法

現(xiàn)在技術(shù)的迅猛發(fā)展，給教學(xué)上也帶來了極大地便利，英語教師在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)該充分利用先進的多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生不僅能閱讀書本上的文章，也能“閱讀”動態(tài)的文章。在學(xué)習(xí)人教版高一Unit 14 Festivals 時，首先提出些同學(xué)們熟悉的節(jié)日。例如“Earth Day、Day of the Dead、April Fool’s Day”，接著可以以幻燈片的形式向?qū)W生展示不同地區(qū)，不同國家的節(jié)日，并列舉出一些節(jié)日的習(xí)俗。

3. 結(jié)束語

總之，在高中英語教學(xué)中，交互式閱讀模式不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且能快速地掌握英語，學(xué)生的閱讀能力和理解能力也得到了提高，最重要的是交互式閱讀模式目的性強，可操作性強，有利于英語口語和英語語法的發(fā)展，教學(xué)活動不僅限于課堂，也延伸到課堂外的生活中。所以，在教學(xué)活動中，英語教師應(yīng)該選取不同的題材的文章讓學(xué)生進行閱讀或者適當(dāng)?shù)夭シ判┯⒄Z視頻如影視，歌曲等，這樣既增強了學(xué)生對文章進行閱讀、分析的能力，又增加了學(xué)生的見聞，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)觀念，最終達到提高學(xué)習(xí)英語閱讀能力的效果。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.