【摘 要】 教師在課堂上實現(xiàn)與學(xué)生的交往主要是通過對話和溝通來實現(xiàn)的。本文主要針對如何在初中英語課堂中實施對話教學(xué)展開論述，希望能進(jìn)一步提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 對話 新課程

作為一種全新的教學(xué)形態(tài)，對話教學(xué)越來越受到廣大教師的重視。那么，究竟如何在初中英語課堂中有效實施對話教學(xué)呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，下面筆者談?wù)勛约旱膸c看法。

1. 師生對話

師生對話是對話教學(xué)的重要組成部分，運用得當(dāng)?shù)脑捒梢云鸬嚼鼛熒P(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教學(xué)效率的重要作用。師生對話主要可以分為課堂對話和課后對話兩個部分。

1.1課堂對話

師生課堂對話應(yīng)該建立在平等民主的基礎(chǔ)之上，在這樣的對話條件下，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，更能掌握一定的知識技能和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，記得在一次英語課堂上執(zhí)教關(guān)于“幫助”的知識內(nèi)容的時候，我一味地說教覺得過于枯燥，學(xué)生聽的也懨懨欲睡。為了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，我拿出了一個事先準(zhǔn)備好的上鎖的盒子，盒子里面放著我的錢包以及其它一些小東西。然后做出一個可憐的表情，說道：“I need help， I can’t get my money. because my key has lost. who can help me？”說完這句話之后，我邀請班里的一位同學(xué)李華和我對話，李華同學(xué)說道：“Don’t worry， let me help you.”接著班里的其他同學(xué)和李華一起想辦法看如何打開這個盒子。“Is it on the teacher’s desk？” “Is it over there？ ...”在大家的共同努力下，終于在講臺下面找到了鑰匙。李華高興地說：“We can open the box now. But there are many things， where is the money？”王強說到：“Let me help you. What’s in it？ ...”最后在大家的努力下終于找到了錢，交給了我。通過這樣的對話，教室里又重新充滿了快樂學(xué)習(xí)的氣氛，學(xué)生的主體性也得到的充分的發(fā)揮。

1.2課后對話

課后的師生對話也是非常重要的。在課堂上，由于教學(xué)時間有限，因此教師與學(xué)生的對話也非常有限。在課后與學(xué)生對話則沒有那么多限制。課后對話不僅可以拉近師生的距離，還有其它方面的優(yōu)點：（1）可以鍛煉學(xué)生的口語，并讓他們明白學(xué)習(xí)英語的最終目的就是為了可以實現(xiàn)人與人之間的交際，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機。例如，英語教師看到有同學(xué)在課后正在做課后練習(xí)，可以這樣問學(xué)生：“What do you think of the book？”也許這位同學(xué)只可以簡單的回答：“It’s good?！奔词惯@樣也是給了這位同學(xué)鍛煉口語的一次機會。（2）課后對話可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給以一定的幫助。例如，在執(zhí)教完so that和so ... that的區(qū)別之后，仍然有學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握二者的區(qū)別，此時教師在課后通過與同學(xué)們的對話不但可以了解他們的掌握情況，還能幫助他們解決問題。

2. 生生對話

生生對話的形式主要有以下幾種形式。

2.1小組合作

生生對話是在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在課堂教學(xué)過程中，教師可以提出一些開放性的問題讓同學(xué)們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流對問題的理解，實現(xiàn)對話。

例如，在譯林版牛津初中英語8B Unit 4 A charity show這一單元，我在執(zhí)教完這單元的Reading板塊時，就給大家提出了這樣一個問題：“Do you know how to organize a charity show？”問題拋出之后，讓學(xué)生先分小組進(jìn)行對話討論，然后每個小組再派出代表回答問題。在這樣的小組對話活動中，沒有了與教師進(jìn)行對話的緊張以及拘束，有的只是可以充分發(fā)揮自己觀點的氛圍，學(xué)生可以不怕出錯。每個人都在貢獻(xiàn)自己的智慧，以至于對于問題的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出個人理解的氛圍。而隨后的組際之間的交流，使同學(xué)們更深刻地感受到個體之間的思想碰撞、靈感涌現(xiàn)的魅力，他們也重新認(rèn)識了自己的潛力。

2.2角色扮演

為了促進(jìn)生生之間的對話，我還經(jīng)常組織一些角色扮演，讓同學(xué)們在角色扮演的過程中實現(xiàn)對話。例如，在執(zhí)教9A Unit 1 Star signs的時候，我就組織過這樣一次角色扮演，基本模式是這樣的：S1： When were you born？ S2： I was born on ... S1： So your star sign is ... S2： Yes. 通過這樣的對話，很好地鍛煉了學(xué)生的口語能力以及英語知識運用能力。但是需要注意的是：進(jìn)行這樣的角色扮演對話活動，學(xué)生必須要具有一定的知識儲備，然后才能快速地挑選并組織出合適的語言來表達(dá)自己的意思。長久下去，同學(xué)們的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力必將大幅提高。

3. 結(jié)束語

除了上述對話教學(xué)方式之外，還有教師與文本的對話以及學(xué)生與文本的對話?；谄邢蓿诖司筒贿^多贅述。本文只是希望可以起到拋磚引玉的效果，引起更多一線初中英語教師對對話教學(xué)的重視。

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