【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)，有助于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)師生、生生交流互動(dòng)。對(duì)此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，具體分述如下。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 對(duì)話式教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)法

在新課標(biāo)中，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化師生交流互動(dòng)，突顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。而對(duì)話式教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法則可實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)。

1. 對(duì)話式教學(xué)法，促進(jìn)師生交流互動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話式教學(xué)是種針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。同時(shí)，運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)，還有助于改變教師教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，將老師們的“善教”和學(xué)生們的“愛(ài)學(xué)、善學(xué)”有機(jī)整合起來(lái)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造自我表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言展開(kāi)交際，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)交流，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

1.1巧設(shè)情境，師生對(duì)話

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話，教師需要提供適宜的語(yǔ)言材料，指導(dǎo)相關(guān)詞匯與英語(yǔ)句型，讓學(xué)生有話可說(shuō)，從而主動(dòng)參與到對(duì)話交流活動(dòng)中。如教Unit 7 Colours時(shí)，教師可要求學(xué)生課前準(zhǔn)備日常生活中的各種色彩的物體，然后課堂上引導(dǎo)他們操練有關(guān)顏色的詞匯以及相關(guān)句型，如what color is this （that） / It is green / white ...示范引導(dǎo)：教師拿出某個(gè)實(shí)物，比如香蕉，然后引出句型，展開(kāi)對(duì)話交流。師：What’s this？生：It’s an banana.師：What color is it？生：It is yellow.而后要求學(xué)生同桌之間操練句型，對(duì)話表演。

1.2合理提問(wèn)，生本對(duì)話、生生對(duì)話

在初中英語(yǔ)閱讀中，最初以對(duì)話方式出現(xiàn)，以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流對(duì)話。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以采取對(duì)話式教學(xué)法。如教學(xué)Unit 1 Friends時(shí)，教師可先播放課文錄音，然后提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在課文教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話。另外，還可要求學(xué)生運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞組與句型，自主設(shè)計(jì)對(duì)話，進(jìn)行情境表演。

2. 任務(wù)型教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是常用方法之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓他們找出適宜的學(xué)習(xí)方法。在運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法時(shí)，首先教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容提出系列任務(wù)或問(wèn)題，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，獲得知識(shí)與能力。然后學(xué)生通過(guò)閱讀、分析、探究等方式來(lái)獨(dú)自完成任務(wù)或者小組合作共同完成任務(wù)。如教學(xué)牛津初中英語(yǔ)預(yù)備課程Unit 6 In the park中Welcome to the unit時(shí)，本課主要是讓學(xué)生把握表方位的介詞及其短語(yǔ)，使其學(xué)會(huì)看圖描述事物或人的正確方位，并把握There be 句型。因此，教師可開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，輔之以活動(dòng)教學(xué)方法，配合多媒體課件以及相關(guān)事物，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)1：結(jié)合實(shí)際答問(wèn)：What’s in your pencil box？或What’s on your desk？等，通過(guò)實(shí)際物品引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)介詞的用法，自然導(dǎo)入新課。然而要求學(xué)生閱讀課文，并翻譯本課中的詞組，譬如the hills；in ABC Park 等。這樣，可讓學(xué)生感知內(nèi)容，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)2：知識(shí)突擊：①完成句子：貓?jiān)跇?shù)上。The cat __ __ the tree。思考：用on the tree還是用in the tree呢？誰(shuí)能當(dāng)當(dāng)小老師，給大家講解分析下。通過(guò)這些任務(wù)，可發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探究能力。②翻譯句子：一本書(shū)在課桌上。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)造句，然后啟發(fā)同學(xué)們思索怎樣在表達(dá)方位時(shí)用準(zhǔn)介詞。

任務(wù)3：合作探究：①展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖表述事物或人所處的方位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體請(qǐng)說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生表達(dá)能力。②小組合作學(xué)習(xí)，先在組內(nèi)吉進(jìn)行短語(yǔ)口譯，而后選出代表到黑板上板書(shū)相關(guān)短語(yǔ)。比如在黑板的前面；在兩張課桌之間；在門(mén)后等。

任務(wù)4：說(shuō)一說(shuō)：同桌之間運(yùn)用所學(xué)介詞及詞組來(lái)表述教室中物體的具體方位，相互描述教室布局。通過(guò)這一任務(wù)，可培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后鞏固延伸：運(yùn)用課堂所學(xué)介詞等知識(shí)向同桌描述自己房間的布局，然而同桌依照所聽(tīng)畫(huà)出簡(jiǎn)單布局圖。通過(guò)這一任務(wù)，將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)話式教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法是不錯(cuò)的教學(xué)方法，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用，既可單獨(dú)運(yùn)用，也可以整合其它教學(xué)方法，以強(qiáng)化教學(xué)效果。

[1] 郭宏圖. 初中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)：外語(yǔ)教學(xué)與研究， 2011（01）.

[2] 蘇燕. 初中英語(yǔ)課堂對(duì)話式教學(xué)方法初探[J]. 課程教育研究， 2012（26）.

[3] 段靜. 對(duì)話式教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（上）， 2011（04）.