【摘 要】 在高中英語閱讀過程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到一些不熟悉的生詞，這些生詞在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。因此，掌握有效的障礙生詞處理策略是十分必要的。

【關(guān)鍵詞】 高中英語閱讀 障礙生詞 處理策略

在英語閱讀過程中，不可避免地會(huì)遇到一些不熟悉的生詞，這些生詞在很大程度上會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的理解和把握。因此，如何在閱讀過程中正確處理生詞，掌握有效的生詞處理策略，提高學(xué)生處理、推測、把握生詞詞義的能力是英語教育工作者必須重視和思考的問題。

1. 淡化法

淡化法，即淡化對(duì)文章整體理解影響不大的生詞。通常情況下，學(xué)生在英語閱讀過程中遇到的生詞，主要包括兩類：一類是與句子、段落以及文章大意密切相關(guān)的生詞；另一類是對(duì)句子、段落以及文章大意沒有多大影響的生詞。對(duì)于前一類生詞，在閱讀時(shí)學(xué)生可通過構(gòu)詞法、記詞法、語境法等方法加以推斷，猜測，而對(duì)于后一類生詞，在閱讀過程學(xué)生可以將其淡化，或忽略。因此，在高中英語閱讀中處理障礙生詞時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快判斷出哪些生詞是可以淡化，甚至忽略不計(jì)而不影響文章文意的，哪些生詞是不能淡化，而需要進(jìn)一步采取其他的方法加以處理的。這是縮短閱讀時(shí)間的關(guān)鍵，判斷得當(dāng)往往可以收到事半功倍的效果。例如：One of the four local students winning the first prize in the Best Language Award was blogger Christina Lee 20， from the Saint Andre’s Junior College， who spared no effort in researching for and writing her blog. Saint Andre對(duì)于學(xué)生而言是生詞，但從上下文可知，它是Christina Lee這名學(xué)生就讀的學(xué)校，對(duì)文章整體理解的影響不大，因此，可不必細(xì)究，直接淡化、忽略即可。

2. 構(gòu)詞法

2.1 根據(jù)合成式生詞的各部分推測詞義

合成詞大多由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞構(gòu)成，因而對(duì)于某些合成式生詞的含義可以根據(jù)生詞中兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞本身的含義進(jìn)行推斷，所以在高中英語閱讀理解中，對(duì)于某些合成式生詞教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合成詞的各部分去猜測詞義。例如：Each year， world-famous artists are invited to design and produce works of art from the ice， many of which can be found in the rooms.根據(jù)合成詞中的world（世界）和famous（著名的）的含義，可以容易推斷出生詞world-famous的詞義為“世界著名的”。

2.2 根據(jù)詞根前綴或后綴推測生詞詞義

在英語詞匯中，在詞根前面加前綴或在詞根后面在后綴可以一個(gè)與原單詞意義相近或截然相反的新詞。常見的前綴有：dis-， in-， un-， mis-， re-，tele-， a-等。例如單詞：disappear、incorrect、 telephone、alone、 reuse；常用的后綴有：-ese， -（e）r/-or， -ian， -al， -ful， -ly， -ize， -en， -ern等，例如單詞Japanese、 writer、 musician、natural、eastern、beautify、realize等。因此，在進(jìn)行高中閱讀理解中生詞處理時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞根前綴或后綴來推測生詞的詞義。

3. 語境法

語境法主要是指根據(jù)具體的語境來推測生詞詞義。詞不離句，句不離篇，只有在句子中、段落中，在具體的上下文語境中接觸，才能領(lǐng)會(huì)詞匯的深層含義，體會(huì)語言的美妙。因此，在進(jìn)行高中英語閱讀中障礙生詞處理時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子和上下文內(nèi)容猜測生詞詞義。

3.1 根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)猜測詞義

英語文章中的各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有著其特殊的含義和作用，例如“：”、“（ ）”、“—”，常用來提示在這些符號(hào)前后的文章內(nèi)容之間具有相互補(bǔ)充解釋、分析說明的關(guān)系。因此，在進(jìn)行高中英語閱讀障礙生詞處理時(shí)，要特別注意生詞前后句子上下文所使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，并以此推斷出生詞詞義。例如Tornadoes （violent and destructive whirl wind） normally occur on hot， humid（ a little wet）day， but not necessarily in the summer.此句中圓括號(hào)中的部分是對(duì)tornadoes和humid所作的解釋、補(bǔ)充說明，因此在這種情況下，可以推測出tornadoes的意思為“颶風(fēng)、旋風(fēng)”，humid的詞義為“潮濕的”。

3.2 根據(jù)定語從句猜測詞義

在語篇中，作者經(jīng)常會(huì)用定語從句直接給出某一生詞的定義。因此，在英語閱讀理解中處理某些生詞時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意根據(jù)定語從句猜測詞義。如：He was a prestidigitator who entertained the children by pulling rabbits out of hats， swallowing fire， and other similar tricks.在此句中，who引導(dǎo)的定語從對(duì)生詞prestidigitator的含義做出了詳細(xì)的解釋，因此，根據(jù)此定義即可從中推測出生詞prestidigitator的意思是“變戲法者”。

4. 結(jié)束語

在英語閱讀理解中生詞處理的方法和策略多樣，在此不一一列舉分析。總之，在高中英語閱讀理解教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的猜測技巧，排除生詞障礙，以便快速、準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容，提高閱讀速度，增強(qiáng)閱讀效果。

[1] 劉靜. 如何克服英語閱讀中的生詞障礙[J]. 科技資訊， 2007（04）.

[2] 王賢. 英語閱讀中處理生詞的幾個(gè)技巧[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2012（09）.