【摘 要】 英語閱讀能力的培養(yǎng)不僅有利于提高學(xué)生的交際能力，而且有利于提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，因此我們對英語閱讀能力有了更高的要求。這就需要教師營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們重視閱讀課程，學(xué)會反思自己的觀點，從而提高自己的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 高效課堂 閱讀能力 現(xiàn)狀與對策

義務(wù)教育階段的英語課程力求面向全體學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎(chǔ)，并促進學(xué)生整體人文素養(yǎng)的提高。通過研究分析近年來的英語中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)能力提高題正逐漸成為學(xué)生的棘手難題，因此英語閱讀能力的提高勢在必行。同時，英語課程標準也指出，英語閱讀教學(xué)的目的不僅有利于提高學(xué)生的交際能力，對閱讀能力也提出了更高的要求。所以我們必須要思考如何在高效課堂的大背景下提高英語閱讀能力。

1. 英語教學(xué)的總目標

語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成了英語教學(xué)的總目標。同時，高效課堂一再強調(diào)課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生必須全身心地投入到課堂中去，主動樂于參與課堂活動，始終扮演課堂活動的主角，不斷探索研究問題，才能行之有效。

2. 英語教學(xué)的現(xiàn)狀

然而，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實并不盡如人意，許多學(xué)生在英語閱讀課堂上積極性并不高，似乎始終處于被動的地位，而教師可能由于趕時間，并沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 采取相應(yīng)的對策

3.1教材中Reading課文的處理

要提高閱讀能力，首先必須重視教材中的Reading課文，要求我們既要側(cè)重對文章內(nèi)容的理解和語言知識的學(xué)習(xí)，又要重視對文章結(jié)構(gòu)的分析。高效課堂重視學(xué)生的主動參與，重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，情感態(tài)度的形成以及小組合作學(xué)習(xí)能力的提高。

3.1.1課文的導(dǎo)入要自如

所選材料盡可能是學(xué)生比較熟悉的或感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說并積極參與進來，利用已有相關(guān)知識，初步感知閱讀內(nèi)容，為進一步的泛讀與精讀做好準備。

3.1.2善于運用跳讀與找讀的策略

試著帶著問題去閱讀，邊讀邊找答案，略過無關(guān)緊要的信息，利用大小標題，文章段落，關(guān)鍵詞語，篩選信息，快速捕捉有效信息。

3.1.3把握精讀的策略，也就是細節(jié)性閱讀

通過問題導(dǎo)讀，歸納閱讀，排序閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析事實細節(jié)，考察學(xué)生對文章事實與細節(jié)的理解，培養(yǎng)學(xué)生對信息歸納，搜索概括的能力。我們可以通過以下幾點來幫助學(xué)生：

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文，同義詞，反義詞，同位語等猜測詞句的意思；

（2）通過小組討論交流精彩片段與結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會合理推斷段落大意，歸納主題思想。

（3）引導(dǎo)學(xué)生通過對文章具體事實或細節(jié)，分析作者意圖與文章寓意，進一步確定文章主旨。

運用學(xué)習(xí)反饋策略。通過師生互動，生生互動，對作者觀點加以評價，并在小組中交流自己的看法，使理論學(xué)習(xí)升華到一定的情感高度。常見做法：小組討論，課文復(fù)述，采訪，分角色表演等。學(xué)生通過學(xué)后反饋策略的指導(dǎo)，逐步做到知識與思想的融合。

3.2重視課外閱讀

課外閱讀是在教師的科學(xué)指導(dǎo)和學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮的前提下，學(xué)生自主地參與英語閱讀實踐活動。我們要清楚，英語課外閱讀與課堂閱讀教學(xué)在目標上是一致的，課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的補充與拓展，是進一步鞏固提高學(xué)生的閱讀能力必不可少的環(huán)節(jié)，所以課外閱讀材料的選取尤為重要，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點與認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容與范圍。教師要善于選擇貼近生活，能讓學(xué)生觸景生情的語言實踐材料，同時把握好難度，從而逐步開闊學(xué)生的視野，豐富其知識，增長其智慧，鞏固所學(xué)知識，提高閱讀能力。最簡單的做法是我們用好手頭的《閱讀導(dǎo)航》與《同步閱讀訓(xùn)練》資料，這兩本書難度中等，貼近實際生活，內(nèi)容豐富，學(xué)生可以每天選做一兩篇文章。其次是用好教室里的英語角，廣泛閱讀英語角的報刊雜志，或者朗讀一些中英文對照的名著。除此以外，有條件的學(xué)生也可以從網(wǎng)上下載一些英文歌曲與影片來欣賞。這樣，在不知不覺當中，閱讀能力自然而然得到提高。

4. 結(jié)束語

總而言之，只要教師精心備課，合理組織課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課外結(jié)構(gòu)，認真進行閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力。加上學(xué)生主動參與課堂，發(fā)揮主體作用，重視閱讀課程，學(xué)會反思自己的觀點，分享集體的智慧，表現(xiàn)自我，張揚個性，我們的英語閱讀水平一定會得到突飛猛進地提高。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語課程標準[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.

[2] 江蘇省農(nóng)村義務(wù)教育階段英語教師培訓(xùn)講義， 2009.