所謂人才培養(yǎng)模式，簡單地說就是回答“培養(yǎng)什么樣的人”以及“怎樣”培養(yǎng)人，一般包括人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程門類、培養(yǎng)方式等。盡管不同學(xué)校有著不同的人才培養(yǎng)模式，但是比較和借鑒其它學(xué)校的培養(yǎng)模式是高校促進(jìn)人才培養(yǎng)的重要途徑。

二戰(zhàn)后印度高等教育的發(fā)展，尤其是工程人才的培養(yǎng)（比如IT人才的培養(yǎng)）舉世矚目。印度與中國同屬發(fā)展中大國，印度工程人才的培養(yǎng)模式很值得我們借鑒。印度工程人才的培養(yǎng)，尤其是高級工程人才的培養(yǎng)，主要由印度理工學(xué)院（IITs）承擔(dān)，本文從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式等方面考察了印度理工學(xué)院工程人才的培養(yǎng)模式。

一培養(yǎng)目標(biāo)

1服務(wù)國家與社會

印度理工學(xué)院自創(chuàng)辦以來一直堅(jiān)持培育科技人才、開發(fā)先進(jìn)技術(shù)、實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)化、促進(jìn)社會發(fā)展的辦學(xué)理念，把滿足國家與社會需要作為學(xué)校培養(yǎng)工程人才的目標(biāo)。近年來，印度理工學(xué)院各分校通過技術(shù)轉(zhuǎn)化與工業(yè)咨詢，擴(kuò)大與加深了與工業(yè)界、企業(yè)界的聯(lián)系，并發(fā)展了與私人企業(yè)的關(guān)系，為印度的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。服務(wù)國家與社會，使得印度理工學(xué)院一方面獲得了政府的大力支持，可以有充裕的經(jīng)費(fèi)和靈活的政策，另一方面也因?yàn)閲业目茖W(xué)和技術(shù)需求，使得印度理工學(xué)院經(jīng)常有機(jī)會公關(guān)科技難題，這極大地激發(fā)了印度理工學(xué)院得科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新。

2培養(yǎng)高端研究人才

當(dāng)今世界國與國之間的競爭，歸根究底是人才的競爭，尤其是高端人才。印度理工學(xué)院工程人才培養(yǎng)的定位是培養(yǎng)高端領(lǐng)域的人才。建校之初學(xué)校就仿照麻省理工學(xué)院的模式，不僅引進(jìn)一批經(jīng)典教材、優(yōu)秀教師、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、最新的研究成果，而且包括發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)理念，以造就高端人才。如今，印度理工學(xué)院不論是培養(yǎng)航天航空、導(dǎo)彈設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等尖端領(lǐng)域人才，抑或在高級的金融、管理、證券人才等方面，都走在了世界前列，為印度經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了大量人才。

3科技與人文并重

印度理工學(xué)院培養(yǎng)的人才之所以能在世界上有著重要影響，一個重要的原因，就是印度理工學(xué)院在工程人才的培養(yǎng)過程中，將人文與科技同樣作為培養(yǎng)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)人文與科技并重的培養(yǎng)目標(biāo)，印度理工學(xué)院在學(xué)科與課程設(shè)置上不斷創(chuàng)新。人文學(xué)科的設(shè)置絕非簡單的公共課或通識教育，而是把人文教育融入整個研究與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中。因此，人文與科技并重的理念使印度理工學(xué)院在工程人才培養(yǎng)方面受益匪淺。

二專業(yè)發(fā)展

1重視國際合作

發(fā)展中國家高等教育科學(xué)研究和學(xué)術(shù)環(huán)境的基礎(chǔ)較弱，單靠自己的力量很難在學(xué)科發(fā)展上取得突破性的進(jìn)展，而通過國際合作則有事半功倍之效。高等教育的國際合作是印度政府長期一貫的教育發(fā)展戰(zhàn)略。印度在獨(dú)立后與前蘇聯(lián)、美國、英國、德國、法國等廣泛建立了高等教育方面的聯(lián)系與合作，并在1949年與聯(lián)合國教科文組織建立了“與聯(lián)合國教科文組織合作印度國家委員會”，通過聯(lián)合國教科文組織與各國開展高水平的教育合作，使自己的某些學(xué)科特別是新興學(xué)科躋身世界前列。如孟買分校在人類環(huán)境工程學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)、粉塵冶金學(xué)和太陽能等領(lǐng)域與前蘇聯(lián)合作，在海岸工程學(xué)、運(yùn)輸工程學(xué)和城市規(guī)劃與建筑等領(lǐng)域與英國合作，這些合作使孟買分校相關(guān)學(xué)科的教學(xué)和研究達(dá)到國際前沿水平。[1]

2兼顧行業(yè)性與復(fù)合性

為經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展服務(wù)是印度理工學(xué)院辦學(xué)的重要指導(dǎo)思想。由于社會中行業(yè)的多樣化，各行各業(yè)對人才的知識、技術(shù)要求千差萬別，因此印度理工學(xué)院專業(yè)設(shè)置具有鮮明的行業(yè)特征。但是，隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)越來越多的交叉學(xué)科與行業(yè)，因此越來越需要具有跨學(xué)科知識，能夠理解不同學(xué)科的復(fù)合型人才，為此，印度理工學(xué)院設(shè)置了一些復(fù)合型專業(yè)，如管理與水資源等。

3突出人文教育理念

印度理工學(xué)院的專業(yè)盡管只涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程、紡織技術(shù)、海洋工程、應(yīng)用工程、生物科學(xué)與工程、冶金和材料工程、工業(yè)設(shè)計(jì)、電子與通訊、機(jī)械工程、土木工程等領(lǐng)域，但是每一專業(yè)都設(shè)置了哲學(xué)、歷史、經(jīng)濟(jì)學(xué)、英語語言與文學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)等課程，突出人文教育的理念。人文與社會學(xué)科在每一個領(lǐng)域都提供了終身學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)，他們的學(xué)生有著深厚的基礎(chǔ)知識、更有著對人類生存環(huán)境的理解與反思、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、與人溝通的技巧、能言善辯的口才以及對人類自身的合理需求、社會與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的長遠(yuǎn)思考。

三課程設(shè)置

印度理工學(xué)院課程設(shè)置充分體現(xiàn)了工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，呈現(xiàn)以下特色。

1復(fù)合型的課程體系

印度理工學(xué)院在課程設(shè)置上的出發(fā)點(diǎn)是：一個訓(xùn)練有素的工程師除了掌握必要的技術(shù)專業(yè)知識外，還應(yīng)該具有從經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)和社會學(xué)角度尋求技術(shù)解決方案的“復(fù)合型”人才。首先，針對總體培養(yǎng)目標(biāo)有針對性，有選擇性地構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程；其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在課程設(shè)置中保證了相當(dāng)比例的專業(yè)課程，以課堂研討、項(xiàng)目與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等形式實(shí)現(xiàn)；再次，除了專業(yè)課程外，以必修課和限定選修課課形式普遍設(shè)置了一系列跨學(xué)科和非技術(shù)類課程。

2重視項(xiàng)目教學(xué)

印度理工學(xué)院課程體系設(shè)置很重要的一環(huán)就是項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是結(jié)合為企業(yè)解決實(shí)際問題的項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的一種教學(xué)形式，具有以下幾個特點(diǎn)：理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐性強(qiáng)；有利于提高學(xué)生跨學(xué)科綜合性知識的能力；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合緊密；有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)（交際能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神）等。項(xiàng)目教學(xué)讓學(xué)生有很多機(jī)會親臨產(chǎn)品開發(fā)的一線，或參與管理、或參與研發(fā)，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為日后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。印度理工學(xué)院項(xiàng)目教學(xué)理念得到了很好的實(shí)施，例如馬德拉斯分校2007—2008年度計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程實(shí)踐課程中，三個科研項(xiàng)目共38個學(xué)分，占到實(shí)踐課總學(xué)分的60%以上。[2]

3突出基礎(chǔ)知識與人文素養(yǎng)課程

基礎(chǔ)知識始終是印度理工學(xué)院課程體系中的重要組成部分。基礎(chǔ)知識是全部科學(xué)知識中最穩(wěn)定持久、不易老化的部分。強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，可以使學(xué)生面臨新事物時不僅知其然，而且能探索其所有然，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)和研究新的科學(xué)知識。

人文社會科學(xué)也一直是印度理工學(xué)院課程體系的重要組成部分。在印度理工學(xué)院，歷史、哲學(xué)、宗教、文化、心理、藝術(shù)等課程也占了相應(yīng)比例，涉及的內(nèi)容有人類文化、自然科學(xué)的歷史、西方哲學(xué)史、印度哲學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等等。人文社會類不僅要學(xué)生了解理科、工程的知識，具備科技素養(yǎng)，同時更要了解人文學(xué)科的相關(guān)知識，具有人文涵養(yǎng)。

四人才培養(yǎng)方式

在工程人才的培養(yǎng)方式上，印度理工學(xué)院走產(chǎn)業(yè)合作的路子。所謂產(chǎn)業(yè)合作，即大學(xué)通過與產(chǎn)業(yè)合作共同開展科技領(lǐng)域的研究，各自從中獲取收益。印度理工學(xué)院通過充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢互補(bǔ)，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力為主的生產(chǎn)、科研實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。

印度理工學(xué)院的產(chǎn)業(yè)合作所采取的方式主要是產(chǎn)業(yè)咨詢顧問和資助研究。

1產(chǎn)業(yè)咨詢顧問

產(chǎn)業(yè)咨詢顧問（Industrial research Cosultancy）是學(xué)院與產(chǎn)業(yè)達(dá)成互通的一個重要方式，這是由學(xué)院為在校教師和學(xué)生所提供的從事具體項(xiàng)目工程的機(jī)會，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專業(yè)測試和學(xué)生所提供的從事具體項(xiàng)目工程的機(jī)會，包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專業(yè)測試和評估，甚至涉及到產(chǎn)業(yè)開發(fā)的新興領(lǐng)域的培訓(xùn)。這一舉措為學(xué)院創(chuàng)造了一個良好的機(jī)會，使師生能夠親自處理實(shí)際的產(chǎn)業(yè)問題，從而提高專業(yè)知識和技能，也為印度全國業(yè)界樹立了良好互動與合作的典范。

例如孟買理工學(xué)院就鼓勵教職員工進(jìn)行產(chǎn)業(yè)贊助的研究和咨詢項(xiàng)目，甚至還專門設(shè)立了主任辦事處，負(fù)責(zé)為產(chǎn)業(yè)與贊助單位提供了必要聯(lián)系和溝通。諸如協(xié)助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)和項(xiàng)目評估與管理、產(chǎn)品與工藝的設(shè)計(jì)開發(fā)、模擬及優(yōu)化設(shè)備設(shè)施、開發(fā)軟件、學(xué)院教師的咨詢顧問服務(wù)和故障排除與檢測等實(shí)際問題。為了促進(jìn)并加強(qiáng)學(xué)院與產(chǎn)業(yè)之間的互動關(guān)系，IITS還定期對服務(wù)企業(yè)進(jìn)行回訪和審查，必要時加以修改或簡化。最近孟買理工學(xué)院對所有的產(chǎn)業(yè)咨詢項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)整，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了咨詢過程中的規(guī)范和條件。針對目前商業(yè)信息犯罪的高發(fā)性，學(xué)院還特別就執(zhí)行項(xiàng)目的保密做出了新的規(guī)定了：在咨詢服務(wù)展開之前，學(xué)院必須與企業(yè)簽訂雙方互不披露資料信息的協(xié)議，以保證該合作關(guān)系的順利開展，也有力維護(hù)了合作雙方的各自利益。[3]

2資助研究

資助研究（sponsored research）這一合作方式主要是在基礎(chǔ)和應(yīng)用科學(xué)及技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行工程人才的培養(yǎng)、基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)展和交付成果的研究。通常這些研究項(xiàng)目的資金大多是由各個國內(nèi)機(jī)構(gòu)、公共事業(yè)、私人組織或國際機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)出資。與產(chǎn)業(yè)咨詢不同的就是，它的周期較長，大約是2～5年，定期還會進(jìn)行評估，以確保研究的結(jié)果與目標(biāo)保持一致。如卡拉格普爾理工學(xué)院進(jìn)行的“應(yīng)用于汽車輪胎的納米復(fù)合橡膠材料的結(jié)構(gòu)及性能的基礎(chǔ)研究”，該項(xiàng)目的資助者就是位于美國亥俄州的固特異輪胎橡膠公司。[4]

另外還有一些企業(yè)會通過對學(xué)院的本科生和研究生提供相應(yīng)的獎學(xué)金或開發(fā)研究項(xiàng)目、或投資建設(shè)研究實(shí)驗(yàn)室來進(jìn)行資助。一方面，受到贊助的核心研究往往是雙方的興趣所在；另一方面，學(xué)生和研究項(xiàng)目都是急需津貼補(bǔ)助和應(yīng)急資金的，而這些項(xiàng)目的合作關(guān)系應(yīng)運(yùn)而生。例如，孟買理工學(xué)院就有8所專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)室是由不同的產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)贊助建成的。這些受到贊助的研究項(xiàng)目不僅能為學(xué)院在某些尖端領(lǐng)域更便捷地積累理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)甚至優(yōu)勢，進(jìn)而還能培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的高精人才和建立現(xiàn)代科研設(shè)施。

除了以上兩種主要方式，理工學(xué)院與產(chǎn)業(yè)界之間的互動關(guān)系還有其他多樣化的途徑。例如孟買理工學(xué)院就是通過項(xiàng)目咨詢、產(chǎn)業(yè)合作計(jì)劃或協(xié)會組織、業(yè)界對學(xué)院項(xiàng)目的贊助、出資建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、合作研究、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、再繼續(xù)教育方案（CEP）、業(yè)界提供優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金、企業(yè)人員兼職教學(xué)、暑期教師招聘和學(xué)院教師出任企業(yè)董事等方式密切了和國內(nèi)乃至國際業(yè)界的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]葉賦桂，羅燕.國際合作：印度理工學(xué)院的一流大學(xué)之路[J].比較教育研究，2005（5）.

[2]張喜梅，陳健.中美理工大學(xué)研究生教育課程設(shè)置研究[J].外國教育研究，2008（2）.

[3]ConsultancyatIITBombay[EB/OL]. http：//www.ircc.iitb.ac.in/webnew/RDSpectrum/conxultancy-IITB.html， 2009-3-22.

[4]Collaborative Projects[EB/OL].http：//www.iitk.ac.in /research /collschemes. html， 2009-3-26.