教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見的通知中指出：“強化教育實踐環(huán)節(jié)。加強師范生職業(yè)基本技能訓(xùn)練，加強教育見習(xí)，提供更多觀摩名師講課的機會。師范生到中小學(xué)和幼兒園教育實踐不少于一個學(xué)期。支持建立一批教師教育改革創(chuàng)新試驗區(qū)，建設(shè)長期穩(wěn)定的中小學(xué)和幼兒園教育實習(xí)基地。高校和中小學(xué)要選派工作責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任師范生實習(xí)指導(dǎo)教師。大力開展教育實踐活動，深入農(nóng)村中小學(xué)，引導(dǎo)和教育師范生樹立強烈的社會責(zé)任感和使命感。積極開展師范生實習(xí)支教和置換培訓(xùn)，服務(wù)農(nóng)村教育?！蹦敲?，高師院校如何來貫徹通知精神，以加強師范專業(yè)學(xué)生的基本實踐技能呢？筆者認為高師院校主要應(yīng)為培養(yǎng)師范生“教師專業(yè)實踐能力”構(gòu)建好幾個平臺。

一構(gòu)建完備的訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的基地學(xué)校

高師院校只有構(gòu)建具有良好的訓(xùn)練師范專業(yè)學(xué)生的教師技能的基地學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才會有廣闊的訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的實踐空間。師范專業(yè)學(xué)生經(jīng)過在大學(xué)里對師范性質(zhì)系列理論課的學(xué)習(xí)，不僅從理論上對未來從事的教師職業(yè)有所認識，而且從角色上也在向未來從事的教師職業(yè)靠近。他們經(jīng)過了在校期間的試講、說課、微格教學(xué)、教學(xué)見習(xí)等作為“準教師”的訓(xùn)練，不僅對教師上課有了初步的體驗，而且對教師之間的合作提高也有了初步的嘗試。此時，學(xué)生們最迫切需要的是“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，所以高校構(gòu)建好完備的訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的基地學(xué)校網(wǎng)絡(luò)就尤為重要了。例如：高師院校可以有選擇地同當?shù)氐牡胤接變簣@、小學(xué)、初中、高中學(xué)校進行“結(jié)對”建立科研、教學(xué)“互助共贏”體。高師院校的師范專業(yè)學(xué)生可以在這些基地學(xué)校完善和提升教師專業(yè)實踐能力；高師院校的有關(guān)教師也可以同這些基地學(xué)校的老師一起完成有關(guān)培養(yǎng)師范專業(yè)的學(xué)生教師專業(yè)實踐能力方面的科研課題。同時，高師院校可以有選擇地同當?shù)氐牡胤浇逃蒲袡C構(gòu)合作，讓師范專業(yè)的學(xué)生能有機會接觸了解有關(guān)基礎(chǔ)教育課改的最新動態(tài)及課改在實際應(yīng)用中的最新情況。

二開展訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的多姿多彩的主題活動

任何一種能力的訓(xùn)練方法都不是單一的，更何況教師的教學(xué)技能是一種綜合能力。再加之我們的師范學(xué)生的個體差異，所以訓(xùn)練他們的教學(xué)實踐技能的方法也必須因人而定。所以高師院校還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況構(gòu)建能供學(xué)生選擇多姿多彩的訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的主題活動，利用主題活動來有效地引導(dǎo)學(xué)生進行教師專業(yè)實踐能力的訓(xùn)練。例如：高師院?？梢栽谛?nèi)組織“書法協(xié)會”，讓學(xué)生練好教師基本功中的“寫”；組織“演講學(xué)會”，讓學(xué)生練好教師基本功中的“講”；組織“辯論協(xié)會”，讓學(xué)生練好教師基本功中的“善思”。高師院?？梢酝貙W(xué)校分專業(yè)分層次結(jié)對組織“師徒互動”的“講課”、“說課”等各種互動活動，讓學(xué)生練好教師基本功中的“教學(xué)技能”。高師院校可以有選擇地請進當?shù)氐胤綄W(xué)校的名優(yōu)教師為學(xué)生開展“定身量制”（針對學(xué)生的實際情況，給出該生未來如何從事教師職業(yè)的建議）的規(guī)劃、指導(dǎo)等活動……

三建立健全“培訓(xùn)師范生教師專業(yè)實踐能力”所需的信息資源庫

師范學(xué)生教師專業(yè)實踐能力的培訓(xùn)工作是一個綜合系統(tǒng)工程，它不僅需要多個部門的協(xié)調(diào)配合，而且需要大量的人力、財力以及各種有聲的視頻無聲的資料等各種資源來支持，學(xué)校要盡可能提供有利于學(xué)生進行教師專業(yè)實踐能力的各種資源。諸如圖書館的書刊，試教活動室，微格教室，名優(yōu)教師說課、上課的視頻資料，校內(nèi)普教信息網(wǎng)、虛擬課堂網(wǎng)站等，讓學(xué)生從中獲取大量的信息，感受到自主試教、說課練習(xí)的快樂。筆者認為虛擬課堂網(wǎng)站在學(xué)生教師專業(yè)實踐能力培訓(xùn)活動中的作用不可小視。如在虛擬課堂網(wǎng)站上開發(fā)教材分析、教案賞析、說課論壇、試題集錦、試教擂臺等模塊，讓學(xué)生能像“玩游戲”一樣進入到各模塊之中，去盡情開展自己所想練習(xí)的項目練習(xí)、去查閱自己所需的資料，讓學(xué)生從中獲取更多的信息，進一步激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的興趣。同時，只有構(gòu)建好訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的基地學(xué)校，充分利用基地學(xué)校的各種豐富資源，才能使培訓(xùn)師范專業(yè)學(xué)生的教師專業(yè)實踐能力的工作做到盡善盡美?？梢哉f，建立健全信息資源庫是培訓(xùn)師范學(xué)生教師專業(yè)實踐能力必不可少的硬件條件。

四選擇訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的靈活的實踐方式

要提高培訓(xùn)學(xué)生教師專業(yè)實踐能力活動的質(zhì)量，在實施中應(yīng)根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當?shù)膶嵺`方式，如有的學(xué)生需要從教材分析模塊開始，有的學(xué)生需要從說課模塊開始，而有的學(xué)生需要從試教模塊開始，還有的學(xué)生則需要從見習(xí)模塊開始……為了滿足各種科類、不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)校就應(yīng)該充分地利用各種資源，為各種科類、不同層次的學(xué)生量身定制不同的培訓(xùn)學(xué)生教師專業(yè)實踐能力的方式，把各種培訓(xùn)師范學(xué)生教師專業(yè)實踐能力的方式逐一公布出來，讓學(xué)生按照自身的實際情況去選擇，同時，每一方式都要配備好各種教輔人員給學(xué)生予以指導(dǎo)解疑。例如：對同一學(xué)科的師范生的見習(xí)來講，學(xué)生就會有不同的要求，學(xué)校就應(yīng)構(gòu)建不同的見習(xí)方式去適應(yīng)不同要求的學(xué)生，更不用說訓(xùn)練學(xué)生教師專業(yè)實踐能力的方式還有說課、試教、微格教學(xué)。在這諸多的方式中結(jié)合不同科類、不同層次的學(xué)生的需求，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建的訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的實踐方式就更多了，所以學(xué)校必須構(gòu)建完備的教師專業(yè)實踐能力的靈活的實踐方式，力爭使每類甚至每個學(xué)生都能找到適合自己的實踐方式。

五構(gòu)建完備的針對訓(xùn)練教師專業(yè)實踐能力的開放性評價體系

公正的評價體系和良好的激勵機制是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣良性發(fā)展的重要條件，同樣也適用于訓(xùn)練學(xué)生教師專業(yè)實踐能力的活動。培訓(xùn)教師專業(yè)實踐能力活動的開放性要求我們建立開放的評價體系，可以組建學(xué)生成長記錄檔案袋，讓學(xué)生裝進自己在教師專業(yè)實踐能力活動中的得意的作品（教案、課件、心得體會、獲得的榮譽等），同時根據(jù)培訓(xùn)學(xué)生教師專業(yè)實踐能力活動的具體內(nèi)容，建立并利用各種名義的獎勵制度對學(xué)生進行激勵評價。評價形式要生動活潑，符合學(xué)生的心理需求，增強激勵效果。評價過程要打破評價的時空，不僅在校內(nèi)，還可延伸到校外基地學(xué)校，采取質(zhì)性進步與激勵期待相結(jié)合的評價方法，促進學(xué)生在實踐中成長。

六搭建學(xué)生展示教師專業(yè)實踐能力成果的多元化展示空間

給學(xué)生提供多元的展示空間能讓學(xué)生體驗成功的快樂，能促進學(xué)生對教師專業(yè)實踐能力的深入探究?？梢悦繉W(xué)期舉行一次教師專業(yè)實踐能力活動成果（教案、課件、心得體會、經(jīng)驗等書面成果）的大型展示活動，為學(xué)生搭建體驗探究性實踐的舞臺；或開展主題系列活動，用講課大賽、說課大賽、板書設(shè)計大比拼、課件大展示等形式及時展示同學(xué)們的教師專業(yè)實踐能力成果；還可學(xué)校搭建平臺請校外教育專家、教學(xué)名師以及基地學(xué)校的名優(yōu)教師來為同學(xué)們的教師專業(yè)實踐能力現(xiàn)場把脈與點評；另外學(xué)校應(yīng)與新聞單位聯(lián)系，對學(xué)生的成果進行宣傳，擴大社會影響，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)業(yè)自豪感和不斷進行教師專業(yè)實踐能力活動的興趣，從而更好地貫徹教育部關(guān)于大力推進教師教育課程改革的意見并最大限度地實現(xiàn)教育教學(xué)的目標。