應(yīng)用文是一種使用范圍十分廣泛的文體，它不僅是機關(guān)、團體和企事業(yè)單位開展公務(wù)活動的工具，也是人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸詈蛯W(xué)習(xí)中辦理公務(wù)及個人事務(wù)所使用的重要文體。應(yīng)用文寫作作為人文素質(zhì)教育的一門重要課程，越來越受到重視。現(xiàn)階段，隨著公務(wù)員等各類考試的白熱化程度越來越高，人們對應(yīng)用文寫作的關(guān)注程度也日益提高。從整體上看，應(yīng)用文寫作教育的整體形勢是好的，但是，在職業(yè)院校，從學(xué)校、教師到學(xué)生個人對應(yīng)用文寫作都沒有做到充分地重視，從而直接導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的低下。因此，對提高職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的研究已是當務(wù)之急。

一職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在的問題

1學(xué)校對課程的重視程度不夠

職業(yè)教育首先要以職業(yè)為特色和以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)目標是具有一定理論基礎(chǔ)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，即“高級藍領(lǐng)”———一線的高級技師和專業(yè)管理人員。由于職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)相對偏低，學(xué)制和脫產(chǎn)的培養(yǎng)時間相對較短，這就大大增加了專業(yè)知識和基礎(chǔ)知識教育的難度。因此，一些職業(yè)院校就高舉“實用主義”的大旗，將一切課程與技能掛鉤，偏重學(xué)生專業(yè)知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，減少了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)教育的投入，壓縮了人文素質(zhì)和基礎(chǔ)教育的時間和空間。應(yīng)用文寫作等一系列人文素質(zhì)和基礎(chǔ)教育課程統(tǒng)統(tǒng)成了“無用論”的附屬品，被擠到無人問津的角落。雖然，職業(yè)院校基本都開設(shè)了語文、應(yīng)用文寫作等課程，但存在“重理論、輕實踐”的教育觀念，由于只停留于保障課時的形式主義上，以致大部分學(xué)生即使學(xué)了應(yīng)用文寫作的專業(yè)理論知識，也因缺乏相關(guān)的實踐訓(xùn)練，寫作能力并不強。

2教師隊伍的專業(yè)化程度不高

擁有一支專業(yè)化、高水平的應(yīng)用文寫作授課教師隊伍是提高學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的前提和基礎(chǔ)。然而，職業(yè)院校的人文素質(zhì)和基礎(chǔ)教育課教師“萬金油”的現(xiàn)象普遍存在，一般職業(yè)院校并沒有專門的應(yīng)用文寫作教師，通常是由相近于中文專業(yè)甚至是其他文科背景的教師擔(dān)任。這些教師雖然具有一定的寫作理論基礎(chǔ)，但缺乏豐富的專業(yè)知識背景，缺少從事機關(guān)、團體和企事業(yè)單位行政工作人員的職業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)和業(yè)務(wù)需要又相去甚遠，而且單一的知識結(jié)構(gòu)也容易使他們的授課落入到理論的俗套。在這種教學(xué)狀態(tài)下，應(yīng)用文寫作逐漸淪為了“副科”，使一部分從事應(yīng)用文寫作教學(xué)任務(wù)的教師在教學(xué)中越發(fā)忽視學(xué)生寫作實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生對應(yīng)用文寫作課的興趣難以調(diào)動起來，提高學(xué)生的寫作水平就更不談不上。

3學(xué)生對人文素質(zhì)課興趣不濃

近年來，隨著各級政府和教育管理部門對職業(yè)教育的重視程度大大提高，職業(yè)教育的生源規(guī)模逐漸擴大，已逐漸由過去的“精英化教育”轉(zhuǎn)到“大眾化教育”。再加上國際化進程的不斷加快，西方思潮對我國教育的猛烈沖擊，導(dǎo)致大部分青少年忽視了對人文素質(zhì)和母語表達能力的自我培養(yǎng)。相當一部分學(xué)生人文素養(yǎng)缺失，知識面狹窄，寫作能力偏低，語言把握能力較差，部分學(xué)生甚至缺乏基本的語言表達能力。此外，現(xiàn)在學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)和人文課學(xué)習(xí)有很大的理念偏差，大多數(shù)的學(xué)生對專業(yè)課的興趣濃厚，不愿在提高應(yīng)用文寫作能力方面真正投入精力。而學(xué)生大部分的時間都用在了考取計算機、英語以及相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書上，而在應(yīng)用文寫作上存在興趣不濃、缺乏自信、畏難倦怠等現(xiàn)象，忽視了基本寫作能力的培養(yǎng)。

以上幾點，充分說明了提高職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課教學(xué)效果和學(xué)生寫作能力的提升，已經(jīng)成為現(xiàn)階段一個十分緊迫的任務(wù)。

二解決職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)中存在問題的對策

應(yīng)用文寫作教學(xué)能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能更快、更好地進入職業(yè)角色，對實現(xiàn)職業(yè)教育目標來說顯得非常重要。筆者基于多年的教學(xué)經(jīng)驗認為，解決當前職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題，應(yīng)該及時調(diào)整思路，轉(zhuǎn)變觀念，運用現(xiàn)代的教學(xué)手段和方法，全方位、多途徑地提高應(yīng)用文寫作教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

1轉(zhuǎn)變觀念，充分認識應(yīng)用文寫作課的重要性

應(yīng)用文寫作課程，對于現(xiàn)代職業(yè)教育具有十分重要的意義，職業(yè)院校學(xué)生業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和提高必須是以良好的人文素質(zhì)為基礎(chǔ)的。職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)，人文素質(zhì)也起著重要作用。職業(yè)院校學(xué)生在綜合素質(zhì)偏低、學(xué)歷偏低、社會認可度偏低的情況下，要想在競爭中占有優(yōu)勢，除了掌握過硬的實踐技能外，更重要的是有良好的人文素質(zhì)作為支撐。人文素質(zhì)較高的學(xué)生，在求職面試、工作勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢。職業(yè)院校學(xué)生如果人文素質(zhì)低，即使由于過硬的專業(yè)技能而得到錄用，由于其人文底蘊不足，缺少發(fā)展的后勁，在激烈的競爭中也同樣可能面臨被淘汰的威脅。作為職業(yè)院校的學(xué)生，寫作能力不僅影響他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高，也影響他們的職業(yè)能力的提高，甚至直接影響到他們的發(fā)展前景。所以，無論是學(xué)校還是學(xué)生，都要充分認識應(yīng)用文寫作課的重要性和努力提高寫作能力的必要性，加大對應(yīng)用文寫作課程建設(shè)的投入和保證學(xué)習(xí)課程的時間和空間，以良好的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力去適應(yīng)社會和職場的各種挑戰(zhàn)。

2提升素質(zhì)，建設(shè)一支專業(yè)化高水平的師資隊伍

提高應(yīng)用文寫作的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于加強應(yīng)用文寫作課程的師資隊伍建設(shè)，要努力建設(shè)一支理念先進、專業(yè)化強、素質(zhì)高的“雙師”隊伍。首選，要重視職業(yè)院校應(yīng)用文寫作課的師資隊伍建設(shè)，配置結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量充足、專業(yè)化強，能夠滿足學(xué)校正常教學(xué)需要的任課教師。其次，要不斷強化教師的先進教學(xué)理念的提升和培養(yǎng)，讓教師能夠掌握和采用先進的教育教學(xué)方法。再次，要積極為教師提高應(yīng)用文寫作專業(yè)的實踐能力搭建平臺，鼓勵教師提升學(xué)歷，積極參加課程教學(xué)培訓(xùn)與研討，提高教師自身的素養(yǎng)，全面提高應(yīng)用文寫作課程教師的教育教學(xué)能力。

三提高職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果的方法

1豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，應(yīng)用文寫作教師在教學(xué)時要擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美、完善的教學(xué)課件，利用多媒體聲像效果，調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺多方面的感官去感受，形象逼真，增強視覺效果，變枯燥為生動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過網(wǎng)絡(luò)收集信息，廣泛運用當下受關(guān)注程度較高的新聞案例、素材，擴充學(xué)生的信息量，開闊學(xué)生的視野。其次，教師要鼓勵學(xué)生定期利用網(wǎng)絡(luò)了解應(yīng)用文的格式和內(nèi)容，長期閱覽新聞性強的報紙、刊物和雜志，及時閱讀緊跟時代步伐、貼近現(xiàn)實生活的應(yīng)用文，擴大學(xué)生的閱讀量，讓他們更好地熟悉應(yīng)用文范例，增強文體感。再次，邀請具有一定實踐經(jīng)驗的專家進班級擔(dān)任“客座教師”，舉辦一些行政公文方面的專題講座，不僅能使學(xué)生充分了解到工作崗位對他們寫作能力的具體要求，而且還能獲得更貼近工作需要的實踐經(jīng)驗。

2結(jié)合專業(yè)特點，提高學(xué)生的職業(yè)能力

對于職業(yè)院校的學(xué)生，在應(yīng)用文寫作課程教授過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)背景，有目標、有計劃、有選擇地進行教學(xué)。要重點選擇與專業(yè)聯(lián)系密切的文種作為教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)職業(yè)院校工商管理、會計、機電、計算機、英語等專業(yè)的不同特點設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)大綱，設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如對工商管理專業(yè)的學(xué)生，可以強化商業(yè)合同、經(jīng)濟合同、調(diào)查報告等文種的教學(xué)；對機電類的學(xué)生則應(yīng)突出產(chǎn)品設(shè)計說明、實驗實習(xí)報告、科研報告的教學(xué)等。只有這樣才能使學(xué)生充分掌握與專業(yè)要求相匹配的應(yīng)用文寫作知識，讓學(xué)生不僅學(xué)到了應(yīng)用文寫作的知識，也能學(xué)到與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識，提升職業(yè)能力。

3加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平

應(yīng)用文寫作是一門實踐性很強的課程，由于各種應(yīng)用文體都具有固定的模式，所以學(xué)生常常會忽略實踐的鍛煉，誤以為只需要對照一下格式就具備了應(yīng)用文的寫作能力，可是真正動手寫作時，就會出現(xiàn)很多問題。要想提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，光靠課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，而缺少寫作的實踐經(jīng)驗是遠遠不夠的。不斷加強應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，才是寫得一手好文章的關(guān)鍵所在。因此，必須打破以往“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可在講授理論知識的同時，布置難度適中的寫作任務(wù)，做到講練結(jié)合，注重實踐。一方面，多讓學(xué)生模仿一些經(jīng)典范文，讓學(xué)生對范文中的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和特點有充足的掌握后，模仿進行寫作。另一方面，可以列舉典型的案例，通過讓學(xué)生分析病文病句，明辨是非，并以之為鑒。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生平時多寫日記、書信及其他日常應(yīng)用文，在實踐中提高應(yīng)用文寫作能力。

多寫是學(xué)好應(yīng)用文寫作的主要途徑，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，慢慢就會得心應(yīng)手、運用自如。

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