●楊向東：學業(yè)質(zhì)量標準：一種以國家公民素養(yǎng)為基礎的規(guī)范性成就標準

基礎教育學業(yè)質(zhì)量標準需要跨越不同具體學科領域，應對所預期的教育結果有一個整體構思，明確基礎教育階段結束時每個學生作為未來社會的國家公民所應具有的素養(yǎng)。

（《全球教育展望》2012年5期）

●王九紅：學科教學智慧：關鍵在于“頓悟”

學科教學智慧是教師理論知識（包括學科知識、心理學和教育學知識、一般文化知識等）和實踐性知識（如教學經(jīng)驗、各種隱性知識等）在教師的信念系統(tǒng)調(diào)控下經(jīng)頓悟而成的?！拔颉钡姆绞胶芏?，其中寫作是有效的一種。

（《教育發(fā)展研究》2012年12期）

●翁乾明：教學目標：“綱舉目張”

每節(jié)課都應有核心目標和派生目標。核心目標是“綱”，派生目標是“目”，綱舉而目張。所以，教師先要提煉出“核心目標”（避免太多），再評估其適切性（避免太難），才能在保證核心目標達成的同時引領派生目標的實現(xiàn)。

（《福建教育》2012年3期）

●黃偉杰：教師職后教育之“本”：經(jīng)典閱讀

在中小學教師職后教育中，同時具備通識性、基礎性、日常性、持續(xù)性的，非“人文與科學經(jīng)典閱讀”莫屬。

（《中國教育學刊》2012年3期）