在我的記憶深處，有這樣一位老校長，他以質樸而溫暖的話語滋潤了我的心田，他用獨特的智慧開啟了我封閉的心靈世界。一路走來，他源源不斷地給我思想和智慧，引領我開啟輕松快樂的教育之門，走上多姿多彩的人生之旅。

那是1995年春天，畢業(yè)5年的我已連續(xù)在本鄉(xiāng)被調動了4個學校。開學的前一天，我租了一輛手扶拖拉機，帶著一顆無限傷感的心去新學校報到。一路上翻山越嶺，經過了近3個小時的顛簸，終于到達了一所建在半山腰的學校，我的情緒也低落到極點。

車子剛停穩(wěn)，一位年近花甲的老校長就出來迎接了。他親自幫我拎下行李，領著我來到一間舊的房子前，一面從口袋里摸出一把鑰匙，一面抱歉地說：“小易，學校實在找不到像樣的住房，只能委屈你住這兒了。”

我從校長手中接過那把有些發(fā)銹的鑰匙，插進銹跡斑斑的鎖，才發(fā)現鎖芯也上了銹，根本擰不動，就準備找工具將鎖一撬了之。老校長卻攔住了我，并說：“好好的一把鎖，不能就這樣廢了，總有辦法把它打開的。”老校長匆匆離開，一會提了個油瓶回來，一滴一滴把油滴到鎖孔上，讓油慢慢滲到鎖芯里。他告訴我：“過10分鐘后，你再試試吧，一定行?！?0分鐘過去后，我去開鎖，使勁擰，還是一動不動；又過了10分鐘，我再試著擰了幾次，只聽見細微的“啪”的一聲，鎖開了。我驚喜地取下鎖，擦拭干凈，握在手里，感覺沉甸甸的，真是一把好鎖，險些毀了它。

我進了房間。在清掃這個雜物間時，竟然發(fā)現幾本雜志，上面蒙著厚厚的一層灰塵，輕輕地撣去灰塵，細細一看，原來是幾本關于教育的書。出于一種讀書人對書籍本能的愛好，我把它們疊放整齊，擺在案頭。

吃過晚飯，我一個人在房間發(fā)呆。不經意間，老校長開鎖的情景又浮現在眼前。我感覺自己就是那把銹跡斑斑的鎖。說起來，我曾經也是一把好鎖，當初以優(yōu)異的成績考取中師，終于跳出農門，覺得無比幸運。沒想到幾年之后，又被拋回山村，并且被扔到了更加偏遠的地方?，F實與理想的巨大差距讓我無法理解和接受。我開始隨波逐流，甚至討厭自己的工作。我看到孩子就煩心，覺得一個比一個難管理，本想著用撬鎖的辦法來馴服他們，結果越馴越頑劣。因此教學成績總是一塌糊涂，我對自己也失去了信心，認為根本不是教書的料，成了一把銹跡斑斑的鐵鎖。

正想著，老校長敲門進來，找一把凳子坐下，和我拉家常，問寒問暖，臉上始終掛著笑。臨走的時候，他語重心長地說：“年輕人，可不能灰心，好好干，一定會有結果的?！崩闲ｉL的話如同春天的甘霖，讓我看到了希望。

我的心漸漸安靜下來，對教育教學不那么討厭了，對孩子們也不那么心煩了。夜深人靜的時候，放下手中的備課本后，我不自覺地翻閱起擺在案頭的書，沒想到這一翻，還翻出了習慣。我挑著搶眼的文字細讀，感覺這些教育文字仿佛是老朋友在與自己促膝相談。讓我找到了久違的充實，也讓我理解了教育的另一種含義：教育完全可以像開鎖一樣的有竅門……

后來，我不再滿足于讀一些教育書刊。書讀多了，我開始將一些好的教學方法和技巧運用于自己的課堂，試著解決實踐中的難題。教學的目的不只是學會開鎖，尊重、理解和關愛才是萬能的鑰匙，幫助學生開啟快樂之門、智慧之門。用愛心和責任去潤澤孩子的心扉，用智慧和真誠去打開孩子所有的心結。

因為懂得了這些道理，我忽然覺得教育的枝頭詩意盎然，教育的風景無比壯闊美麗。那個學期，我任教的五年級語數雙雙獲得了全學區(qū)第一名，所帶班級榮獲了學區(qū)優(yōu)秀班級，輔導學生的書畫作品也獲得了縣級二等獎。總結自己的成功，是老校長幫我打開心靈之鎖，不斷鼓勵我走出困惑，走出自卑和封閉的怪圈；是閱讀引導我找到教育之門，啟迪我推開教育之窗。

前年，我調到了鄉(xiāng)中心小學。離開了老校長。在以后的日子里，我對閱讀更加癡迷。我長期訂閱教育書刊，購買了大量的教育經典。隨著閱讀的逐步深入，我的人生視野越來越開闊。我將閱讀融入生活的每個細節(jié)，用閱讀充實每個平凡的日子。我的人生之路因此走得越來越精彩。我從一名普通教師成為學校優(yōu)秀教師，后來又被評為縣級骨干教師。我的育人典型事跡被刊登在市級報刊上。近年來，我多次受到上級嘉獎。