一個沒有藝術(shù)的社會和民族是不可想象的。正如沒有空氣便沒有呼吸，沒有藝術(shù)的社會和民族無法生存。目前音樂教育作為一種國民教育，在國際教育界正日益受到重視，尤其在盲校，音樂教育不僅是特色教育，還在學(xué)生心中有著不可替代的作用，音樂能使學(xué)生感受到強(qiáng)大的力量。但在我們的音樂教學(xué)之路上，走得并不順利。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動。這是音樂改革的必然趨勢。因此，在課堂內(nèi)外應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、開放的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供廣闊的創(chuàng)新天地。

分析盲校音樂教學(xué)中遇到的困難和困惑，結(jié)合當(dāng)前音樂教育改革的方向，發(fā)現(xiàn)在盲校的音樂教學(xué)中，必須著力培養(yǎng)視障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從盲校音樂教學(xué)的實踐過程和指導(dǎo)視障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際經(jīng)驗出發(fā)，應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法做出調(diào)整。

在盲校音樂教學(xué)中，當(dāng)師生共同克服了學(xué)生人數(shù)少、沒有器樂基礎(chǔ)和視障學(xué)生無法看譜等問題，好不容易組建成一支民樂隊后，面臨的最大問題就是學(xué)生流動性強(qiáng)，特別在樂隊訓(xùn)練中，由于器樂的訓(xùn)練是一個長期的過程，當(dāng)樂隊稍有成效時，往往部分隊員即將畢業(yè)，樂隊原班人馬將無法延續(xù)。作為指導(dǎo)教師，這一直是縈繞在筆者心頭的最大苦惱。到底如何才能提高訓(xùn)練的有效性，快速地培養(yǎng)出優(yōu)秀的樂隊學(xué)生，使樂隊可以一直維持呢？

通過不斷的嘗試與實踐，筆者逐漸摸索到一套好方法——指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。近年來，為了全面促進(jìn)國民的素質(zhì)，音樂教育實施了一系列的改革，著重體現(xiàn)在以人為本，這與轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式的理念不謀而合。因此，在音樂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建與以往不同的自學(xué)模式，有利于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。民樂是我校的特色教育，因此，在日常音樂教學(xué)和民樂排練中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

興趣引領(lǐng) 創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

音樂對于視障學(xué)生來說，是最大的興趣與娛樂活動，所以他們對音樂非常的敏感。好奇心的驅(qū)使，讓他們尤為喜歡新奇的音樂。因此，根據(jù)年齡、學(xué)習(xí)能力層次的不同分成的A、B兩班學(xué)生，筆者常在上課時或課前，選擇播放一段學(xué)生從未接觸過的音樂，并且兩個班的音樂不重復(fù)，讓他們覺得新奇，A班上完，B班的同學(xué)每次都會主動詢問A班所聽到的內(nèi)容，通過此種方式，激勵他們的興趣，以及求學(xué)的意識。在課后，還嘗試不隨機(jī)在每個小琴房不定時放不同的音樂，鼓勵不同年齡、不同層次的學(xué)生聽過之后彼此交流、學(xué)習(xí)。

營造和諧氛圍，讓視障學(xué)生克服膽怯，敢于自主學(xué)習(xí)。托蘭斯曾認(rèn)為：創(chuàng)造地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。這就是說，學(xué)生在一個寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會，有無拘無束的思維空間。多數(shù)視障學(xué)生尤為敏感、膽怯，能讓他們暢所欲言的必是一個寬松、無負(fù)擔(dān)的環(huán)境，對教師也完全信任，毫無懼怕感。因此，教師要徹底改變舊教學(xué)觀念，把自己當(dāng)作教學(xué)活動的“組織者”“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營造一種活潑、積極、主動的教學(xué)氛圍，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考，樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，使其能最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動。音樂教育的目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主人；教師只是指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，而不是代替學(xué)生當(dāng)主人。以器樂課《太湖美》為例，教師過去已指導(dǎo)過學(xué)生如何將熟悉的樂曲轉(zhuǎn)變?yōu)槠鳂泛献?，于是在民樂分聲部?xùn)練的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按照所承擔(dān)的演奏部分分組，先自己嘗試演奏自己負(fù)責(zé)的樂器與部分，自己演奏完后，整個樂隊再演奏一遍。教師在這個過程中，只提出要求——注意江南樂曲調(diào)式避免用4、7，演奏一遍和負(fù)責(zé)指導(dǎo)，提示學(xué)生可將自己所配的和弦或旋律在紙上作簡單的記錄。這樣學(xué)生可以自己嘗試配器，演奏效果也不會千篇一律，教師在整個過程中，只擔(dān)任“組織者”“引導(dǎo)者”的角色，不對學(xué)生演奏水平的好壞做出評價，以鼓勵為主，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，盡情展示，克服膽怯心理，敢于自主學(xué)習(xí)。

為學(xué)生搭建展示舞臺

在樂隊排練時，視障學(xué)生一般都是采用MP3、錄音筆將老師教授內(nèi)容錄下，用于課后學(xué)習(xí)樂器的。因為視障學(xué)生都是比較要強(qiáng)，不甘落于人后，而且這一點在音樂方面表現(xiàn)得極為突出——別人會的自己一定也要會！于是筆者嘗試在A練習(xí)的時候，刻意的放一個錄音機(jī)在他的房間，他會因為好奇去聽，那里面放的是另一個同學(xué)B的演奏，他聽后發(fā)現(xiàn)B同學(xué)比自己厲害，不服輸?shù)男睦頃偈顾l(fā)奮練習(xí)。錄音也不限于學(xué)生自己本身學(xué)習(xí)的樂器，包括不同種類的樂器，只要他有時間，并且肯努力，就能學(xué)更多的內(nèi)容。他的求知欲越強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的信念就越深，這樣樂隊整體的水平也自然提高了。

授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。古人有云：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)，而不是由老師牽著學(xué)生走。

堅持靈活多樣的教學(xué)方法

在具體教學(xué)實踐中，要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學(xué)方法。改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，著力在設(shè)疑、激疑、質(zhì)疑、解疑中學(xué)習(xí)新知，并鼓勵學(xué)生敢于求異和“讓我試一試”的勇氣，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，是通過一系列的自主音樂實踐活動實現(xiàn)的。其音樂藝術(shù)活動具體表現(xiàn)為自主設(shè)計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監(jiān)控評價、自主反思總結(jié)、自主調(diào)整完善等教學(xué)環(huán)節(jié)。離開了這些具體一切，自主性學(xué)習(xí)就沒有了憑借。教師必須堅持實踐第一的觀點，讓學(xué)生在音樂活動中激發(fā)動機(jī)形成需要，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生越學(xué)越愿學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中獲得成功體驗，升華認(rèn)識，形成自主意識與良好習(xí)慣，使學(xué)生越學(xué)越會學(xué)；讓學(xué)生在音樂藝術(shù)活動中錘煉悟性，培養(yǎng)反思能力和監(jiān)控調(diào)整的能力，使學(xué)生越學(xué)越聰明，越富有靈性和獨創(chuàng)精神。

以《太湖美》這節(jié)器樂課為例。一般老師教學(xué)時，在樂曲處理提升環(huán)節(jié)，可能會直接告訴學(xué)生該樂曲應(yīng)如何進(jìn)行情感處理。這方法固然有效，課堂效率也很高；但卻忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，采用老師做示范演奏，用二胡演奏一遍《太湖美》的方法，讓學(xué)生談一談與他們之前演奏的不同之處。在示范演奏中，含有裝飾音和音量變化，然后，提問學(xué)生如何才能更好的通過演奏來表現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵？通過什么方式？學(xué)生很容易聯(lián)想到裝飾音、音量的變化。于是進(jìn)一步引導(dǎo)裝飾音的使用、音量變化上要注意什么？自然是音樂的地域風(fēng)格。然后對江南、北方民歌風(fēng)格作比較。告知學(xué)生江南民歌由于江南素有“魚米之鄉(xiāng)”之稱，風(fēng)景秀麗，景色迷人，人民勤勞心細(xì)，歷代文人輩出，形成了江南民歌婉轉(zhuǎn)輕盈、含蓄細(xì)膩的風(fēng)格。而北方民歌節(jié)奏一般較自由舒展，聲音高亢、嘹亮，音域?qū)拸V，旋律有的起伏很大，一般音調(diào)比較高亢嘹亮，旋律寬廣，氣韻悠長，聲音運用上也比較剛直。聯(lián)系到這首樂曲為江南民歌，所以多用顫音，音量變化上呢，沒有大起大落，此起彼伏比較緩，就像江南的水一樣柔美。由此，讓學(xué)生自己設(shè)想除了以上方法我們還能用什么方式讓我們的樂曲在情感表現(xiàn)上更有層次感？即在兩遍演奏過程中，可以有所不同：注意伴奏肢體的選擇。學(xué)生能自己感悟到可以根據(jù)主題交換樂器演奏聲部。達(dá)到整齊、層次清晰，旋律優(yōu)美有起伏的效果，通過音量變化來表現(xiàn)樂曲情感。

享受自主學(xué)習(xí)的成就感

學(xué)校成立民樂隊、電聲樂隊和合唱隊，前期教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生各項器樂練習(xí)和聲樂指導(dǎo)，等學(xué)生熟練了，適應(yīng)了教師的教學(xué)方法后，就要放手讓學(xué)生自主的進(jìn)行社團(tuán)規(guī)劃、活動、演出、管理等，教師從旁協(xié)助，既鍛煉了學(xué)生的能力，也為學(xué)校藝術(shù)團(tuán)輸送了人才。

盲生表演欲望很強(qiáng)烈。在每周，筆者都會安排學(xué)生召開小型的個人音樂會或比賽，并讓學(xué)生擔(dān)任評委。在活動過程中即展示了自己的才藝和學(xué)習(xí)的成果，又通過交流分享，學(xué)到了很多他人的優(yōu)點，學(xué)生會自覺利用業(yè)余時間，勤加苦練，彌補(bǔ)不足。

自主性學(xué)習(xí)的基本理念是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的自主性，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和運用能力。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生正是通過自我指導(dǎo)，形成具有獨立、具有自制力的學(xué)習(xí)。中小學(xué)的音樂課，尤其是音樂類團(tuán)體或興趣課，如聲樂、器樂甚至舞蹈，均可采用自主性學(xué)習(xí)的方式。教師可根據(jù)每個學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，設(shè)計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，選用不同的教材，協(xié)助學(xué)生為他的學(xué)習(xí)建立特定的目標(biāo)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么，為學(xué)生安排適宜的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教學(xué)活動中居于主體地位，他們在教師的輔導(dǎo)與引導(dǎo)下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，才能真正享受到自主學(xué)習(xí)的成就感。