中國青少年研究會副會長孫云曉曾提出“捍衛(wèi)童年”，呼吁減負(fù)。面對《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》征求意見稿，孫云曉認(rèn)為，減負(fù)是好事，要加油，要堅持，要嘗試運用新的技術(shù)手段，讓學(xué)習(xí)快樂起來。

學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重侵犯兒童權(quán)利

孫云曉說，教育部的這十條規(guī)定我都很贊成，有道理、有根據(jù)、有必要。孩子擁有自己的童年權(quán)利，減負(fù)實際上就是在捍衛(wèi)孩子們的童年權(quán)利。無論是從聯(lián)合國的《兒童權(quán)利公約》，還是《未成年人保護法》，都明確了18歲以下的未成年人擁有：生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)、參與權(quán)。這些是我們必須達到，但目前仍沒有完全實現(xiàn)的目標(biāo)。先說兒童的生存權(quán)。兒童要健康的生存，需要良好的睡眠、營養(yǎng)以及運動。就拿睡眠來說，中小學(xué)生在過去10年中學(xué)習(xí)超時、睡眠不足，情況不斷惡化。兒童的運動也不足，這都是學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致的。從這些方面看，我們沒有完全實現(xiàn)對兒童生存權(quán)的保護。第二是兒童的發(fā)展權(quán)。在我國，兒童的發(fā)展權(quán)的核心內(nèi)容被定義為受教育權(quán)。發(fā)展權(quán)是一個全面發(fā)展的概念，我們現(xiàn)在很多兒童的社會實踐、動手能力還不行，藝術(shù)、科技等方面的能力發(fā)展得還不夠。第三是受保護權(quán)。過重的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)造成兒童恐慌，自殺、心理有問題的兒童為數(shù)不少。第四是參與權(quán)。一切與兒童有關(guān)的事情，他們都有權(quán)參與，表達他們的意見。可是，應(yīng)試教育就像一列奔騰不息的列車，兒童對此意見如何，大人們聽過嗎？

減負(fù)是教育改革的一部分

孫云曉指出，我國教育全面改革要逐步實現(xiàn)?，F(xiàn)在讓大家不重視中考、高考是不現(xiàn)實的，這兩大考試目前還不能輕易動。中高考改革，需要從小學(xué)生減負(fù)開始。因為小學(xué)生離中考、高考這些決定他們命運的關(guān)鍵性考試都比較遠(yuǎn)，解放他們比較有條件。從世界各國教育來看，小學(xué)階段都是很輕松很快樂，中學(xué)以后開始慢慢加碼。要改革高考制度，就先要把高中與高考脫鉤?，F(xiàn)在高考使高中成為高考機器。學(xué)校都把高考那幾門功課看得很重，其它許多學(xué)科都放棄了。高中階段要學(xué)習(xí)的知識很多，但同時要解決青春期的問題、同伴交往、科學(xué)、藝術(shù)、心理健康等。

高考改革首先是教考分離，高中只教不考，高考報名改到社區(qū)，不統(tǒng)計各高中的高考成績，這樣就能避免高中追逐分?jǐn)?shù)。高考本身也要改革。高考應(yīng)成為素質(zhì)教育的指揮棒，而不是應(yīng)試教育的指揮棒。應(yīng)該越來越重視對素質(zhì)的考核，而不是考死記硬背。美國高校錄取學(xué)生，除了書面考試，特別看重服務(wù)社會的能力。我們也應(yīng)逐漸加大綜合素質(zhì)評價。這就是高考改革的方向，也是教育發(fā)展的方向。

讓兒童自己管好自己

孫云曉強調(diào)，當(dāng)務(wù)之急是要重視少年兒童“自我管理習(xí)慣”的養(yǎng)成。真正的教育是自我教育，真正的管理是自我管理，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣能使其終生受益。在教育中，應(yīng)將孩子置于主體地位，尊重個體差異。青少年教育應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)習(xí)、仁愛、負(fù)責(zé)、自制、尊重等習(xí)慣。這是兒童教育最根本的任務(wù)。從更長遠(yuǎn)講，無論“減負(fù)十條”是否作何修改，都應(yīng)注意孩子“智慧型”習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段側(cè)重培養(yǎng)品德習(xí)慣，中學(xué)階段則應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)智慧行為習(xí)慣。兒童特別需要把天性釋放出來。你要是束縛了他們，就是把民族的希望給束縛了。兒童沒有快樂的童年，就沒有幸福的未來。減負(fù)的意義在于，使孩子可以把原本大量用于做功課的時間分配到對其它能力的學(xué)習(xí)上，而不是不學(xué)習(xí)。

為了提升兒童自我管理的能力，教學(xué)和作業(yè)形式要向兒童的天性靠攏?，F(xiàn)在有一些學(xué)習(xí)軟件，用游戲的方式展開教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，使得兒童的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，這就降低了兒童自我管理的難度。兒童的負(fù)擔(dān)主要來自作業(yè)和考試，把這兩個環(huán)節(jié)游戲化，快樂化，能夠在減負(fù)的同時保持甚至加強學(xué)習(xí)的效果。用貼近兒童天性的方式開展教學(xué)，就像是蹲下身子和兒童說話，是真正尊重兒童的人格。

減負(fù)面臨的困難很多

孫云曉同時指出，減負(fù)面臨的困難很大，這些減負(fù)規(guī)定和孩子父母的高期望，和“全民焦慮”的慣性是相對立的。最有可能出現(xiàn)的情況是中小學(xué)校和教育部對著干。他們采取硬頂或者軟頂?shù)姆绞?，繼續(xù)考試、繼續(xù)布置作業(yè)。消極抵制可能會得到地方政府的支持，因為很多地方把升學(xué)率當(dāng)作核心目標(biāo)和最終評價方式。如果教育部能排除阻力，真正讓中小學(xué)“減負(fù)”，還可能出現(xiàn)另一個問題：學(xué)校內(nèi)部負(fù)擔(dān)減輕了，同時也極大地刺激了社會上的補習(xí)班。日本、韓國就是這樣：學(xué)校辦素質(zhì)教育，社會辦應(yīng)試教育。