校本課程是學(xué)校體系中一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”結(jié)構(gòu)。它可以使學(xué)校真正擁有了對(duì)課程的選擇余地，可以使學(xué)校能夠更好地體現(xiàn)辦學(xué)特色。因此，校本課程的開發(fā)成為基礎(chǔ)教育課程改革中的熱點(diǎn)。

農(nóng)村學(xué)校的“個(gè)性化”

校本課程是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展中的一項(xiàng)決策，它符合社會(huì)的要求，符合教育的需要。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件比不上城市學(xué)校，在當(dāng)今學(xué)校多樣化和特色化趨勢(shì)日益明顯之時(shí)，農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距也日益明顯。課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素。以前，國(guó)家實(shí)行課程統(tǒng)一管理，在課程方面城鄉(xiāng)學(xué)校都沒有優(yōu)勢(shì)。不過，現(xiàn)在，決定實(shí)行的國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，體現(xiàn)多樣化和特色化的校本課程開發(fā)給農(nóng)村學(xué)校創(chuàng)辦“個(gè)性化”學(xué)校帶來機(jī)遇。因此，校本課程帶著這種特殊的使命走進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校。

如何讓校本課程發(fā)揮它最大的優(yōu)勢(shì)，如何讓此課程“精致化”地走進(jìn)農(nóng)村完小，學(xué)校又如何以校本課程這個(gè)媒介和平臺(tái)更好地展示學(xué)校本身獨(dú)特的學(xué)校文化，筆者以紹興市馬山鎮(zhèn)車恂如小學(xué)校本課程的實(shí)踐活動(dòng)為例，淺談自己的感受。自從校本課程進(jìn)入這個(gè)普通農(nóng)村完小以后，學(xué)校就開始了它不同尋常的特色學(xué)校文化之旅，在這個(gè)農(nóng)村學(xué)校，校本課程這朵神奇之花漸漸地越開越旺。

校本理念促成特色社團(tuán)。校本課程是學(xué)校創(chuàng)辦“個(gè)性化”的絕佳機(jī)遇，開發(fā)有特色的校本課程就可以形成自己學(xué)校獨(dú)特的文化。為適應(yīng)教育現(xiàn)代化要求，為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)，為體現(xiàn)學(xué)校傳統(tǒng)教育特色，為對(duì)全校師生產(chǎn)生強(qiáng)有力的感召力、影響力和凝聚力，學(xué)校運(yùn)用校本理念提出“以學(xué)生為本”的主體性發(fā)展教育辦學(xué)理念，凸現(xiàn)學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，以藝術(shù)教育為突破口，全面實(shí)施主體性發(fā)展教育，學(xué)校形成鮮明特色，學(xué)生也得到了充分發(fā)展。

校本課程的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新

學(xué)校樹立“箐箐校園，國(guó)樂飄香”“班班有歌聲，人人會(huì)樂器”的主題文化，學(xué)校先后投資5萬余元購(gòu)買了一批民族樂器，如二胡、揚(yáng)琴、柳琴、琵琶、古箏、笛子、大提琴、樂琴，葫蘆絲等，為學(xué)校開展特色教育提供了物質(zhì)保障，學(xué)校邀請(qǐng)紹興藝校湯幸、趙興龍、章銀龍、瞿超華等老師，柯巖風(fēng)景區(qū)民樂團(tuán)王文燕、徐蘭、王高英等專業(yè)人員，原紹劇團(tuán)作曲家陳順泰，小百花藝術(shù)中心王九妹，平湖調(diào)傳人王玉英等專業(yè)人員作為學(xué)校外聘老師。定時(shí)、定點(diǎn)、定人，利用每周技藝課進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校因此相繼成立鑼鼓組、彈撥組、琵琶組、拉弦組等，并建立了一支專業(yè)的民樂教師隊(duì)伍，為“民樂進(jìn)課堂”提供了機(jī)制保障。有著紹興市中小學(xué)藝術(shù)教育“特色社團(tuán)”稱號(hào)的“小鴨倌民樂隊(duì)”已在省內(nèi)外小有名氣，民樂的相關(guān)信息也被多家新聞媒體報(bào)道，真正成為了學(xué)校響當(dāng)當(dāng)?shù)男@文化特色，小鴨倌民樂隊(duì)取得了成績(jī)喜人：紹興縣的演奏比賽中《中秋歡》獲二等獎(jiǎng)；參加紹興市關(guān)心下了一代工作委員會(huì)主辦的文藝演出獲二等獎(jiǎng)。近年來，多次參加社區(qū)演出，在群眾中有了很好聲譽(yù)，在市縣等多項(xiàng)大型文藝演出中合奏《喜洋洋》等民樂傳統(tǒng)曲目獲得好評(píng)。這種校本課程開展的實(shí)踐活動(dòng)不僅充實(shí)了學(xué)生的課余生活，也是學(xué)校所獨(dú)特的校園文化特色，從構(gòu)思到實(shí)施到收獲，每一步都滲透著校本課程的優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新。

在實(shí)踐中獲得成功

在民樂進(jìn)行得如火如荼時(shí)，學(xué)校又對(duì)校本課程的實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)深入研究，開展“國(guó)遺進(jìn)校園”活動(dòng)，對(duì)被成為曲藝“活化石”且已瀕臨消亡的平湖調(diào)進(jìn)行了繼承和發(fā)揚(yáng)。紹興平湖調(diào)，簡(jiǎn)稱“紹興平調(diào)”，曾稱“越郡南詞”。曲種因所唱曲調(diào)《平湖調(diào)》而得名。該曲調(diào)在音樂、文學(xué)和語言等方面與其他曲種不同，有其獨(dú)特的風(fēng)格。紹興平湖調(diào)創(chuàng)始于明代初葉，清代初期已經(jīng)盛行。平湖調(diào)歷史悠久、是明、清江南說唱藝術(shù)在紹興的傳存，對(duì)于研究、認(rèn)識(shí)江南說唱藝術(shù)的發(fā)展、沿革，探索其內(nèi)在的發(fā)展規(guī)律，研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史，有著重要的研究?jī)r(jià)值。

學(xué)校擁有較好的民樂底蘊(yùn)，聘請(qǐng)平湖調(diào)老藝人王玉英作為校民樂隊(duì)的琵琶指導(dǎo)老師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。邀請(qǐng)“紹興師爺”——鄭關(guān)富為全校師生講課，經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，目前學(xué)校已有一批學(xué)員可以完整地演唱平湖調(diào)單曲目，已先后在紹興藝術(shù)學(xué)校、紹興文理學(xué)院、紹興魯迅小學(xué)、紹興袍江小學(xué)進(jìn)行演出匯報(bào)，得到了各界好評(píng)，車恂如小學(xué)也被定名為“全國(guó)首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”紹興平湖調(diào)特色教育點(diǎn)。這些榮譽(yù)讓一個(gè)本名不見經(jīng)轉(zhuǎn)的農(nóng)村完小短短幾年，一躍成為了省內(nèi)外在民樂演奏方面小有名氣的學(xué)校，可以說這確實(shí)是一件不易之事。取得的各種榮譽(yù)和成績(jī)很大程度上是學(xué)校抓住了本校的特色文化進(jìn)行了一番徹底地“實(shí)踐”，把校本課程內(nèi)涵和外延充分地做足做活了，抓住一個(gè)“切入點(diǎn)”，一步一個(gè)腳印地走下去的結(jié)果。

校本課程開發(fā)雖然是一種新生事物，正處在初始階段。特別是在農(nóng)村學(xué)校，這一新生事物尚有許多未知的領(lǐng)域，需要深入探索和擴(kuò)大實(shí)踐。不過，歷史告訴我們，成功和失敗是共存的。今后，校本課程開發(fā)前景如何，在實(shí)踐中獲得成功就是最好的回答。

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)袍江小學(xué)）