隨著新課程改革步伐的加快，對(duì)政治教師提出了更高的素質(zhì)要求。作為政治教師，筆者對(duì)新課程改革的理念、新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)也有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，深知更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法在新課改大背景下的迫切性，所以必須重視每一次教學(xué)實(shí)踐，不斷將新課程理念、方法滲透到自己的課堂教學(xué)中，使有限的課堂散發(fā)出無(wú)限的愉悅和魅力。結(jié)合案例，筆者談一談新課程下有效政治課堂教學(xué)的反思與感悟。

課堂舉例要鏈接生活

杜威先生有“教育即生活”的教育觀念，他主張教育和生活二者應(yīng)有機(jī)統(tǒng)一。因而課堂教學(xué)不能離開(kāi)生活，教育只有以生活為載體才能迸發(fā)出巨大的力量，散發(fā)生命的活力。不知大家是否發(fā)現(xiàn)，高中政治所教的5本教材中，有4本都帶有“生活”字樣，可見(jiàn)教學(xué)與生活的密切關(guān)系。許多優(yōu)秀教師正是充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，他們把生活中的情景搬進(jìn)課堂。以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)純粹理論知識(shí)的理解和吸收，有助于他們思維能力、想象能力、審美情趣等素質(zhì)的提高，也有助于他們多了解國(guó)內(nèi)外的大事和社會(huì)熱點(diǎn)，使課堂真正成為連結(jié)校內(nèi)和校外的中介和橋梁，提高素養(yǎng)，健全人格。

【案例一】曾經(jīng)有幸前往江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué)聽(tīng)取了邱紅宇老師《我國(guó)政府是人民的政府》高三復(fù)習(xí)一課，感受頗深。課堂的明顯特點(diǎn)之一就是舉例貼近生活，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，過(guò)渡十分巧妙自然。在講政府的“保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安”職能時(shí)，邱紅宇向同學(xué)們展示了生產(chǎn)和出售地溝油的地下窩點(diǎn)等相關(guān)圖片和材料，當(dāng)邱紅宇向同學(xué)們介紹地溝油的生產(chǎn)成本極低而利潤(rùn)超高的現(xiàn)實(shí)情況后，全班同學(xué)一片嘩然。這一下調(diào)足了學(xué)生的胃口，在教師的精心設(shè)計(jì)下，有條不紊地進(jìn)行著教學(xué)內(nèi)容的層層推進(jìn)，學(xué)生在教師精心而又自然的引導(dǎo)下，輕松愉快、不失興趣地度過(guò)了一節(jié)課。

反思：新課程要求教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，所謂“創(chuàng)造性地使用教材”，即變“教教材”為“用教材教”。要做到這一點(diǎn)，它要求政治教師要注重積累，善于觀察總結(jié)和思考，巧妙地利用身邊值得關(guān)注的事情，精心編寫(xiě)，有意滲透，做到課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。真正實(shí)現(xiàn)向有限的45分鐘要效率。一改“我要學(xué)生學(xué)”的窘態(tài)，打開(kāi)“學(xué)生我要學(xué)”的新局面。

《生活與哲學(xué)》一書(shū)的教學(xué)任務(wù)主要是教學(xué)生理解馬克思主義哲學(xué)的各部分原理，并運(yùn)用相關(guān)原理解決實(shí)際問(wèn)題。課堂上，如果教師把有關(guān)原理一條一條的羅列出來(lái)，照本宣科、呆板講解，學(xué)生難免會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味甚至抽象難懂。這種狀態(tài)下的講授，最終換來(lái)的必然是學(xué)生為了應(yīng)付默寫(xiě)而機(jī)械式的死記硬背，結(jié)果是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、低效。而如果將枯燥、抽象的原理和具體、生動(dòng)的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到深入淺出的效果，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和積極性。例如，在教學(xué)“整體和部分的辯證關(guān)系原理”時(shí)，學(xué)生們對(duì)“關(guān)鍵部分的性能狀態(tài)甚至對(duì)整體的性能狀態(tài)起決定作用”的這個(gè)原理內(nèi)容有些費(fèi)解。對(duì)此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中舉了喬布斯（部分）和美國(guó)蘋果公司（整體）的關(guān)系的例子，學(xué)生們一聽(tīng)這個(gè)話題，表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)熱情。于是，筆者趁熱打鐵、順?biāo)浦?，向同學(xué)們講到喬布斯的逝世對(duì)蘋果公司的股價(jià)造成強(qiáng)烈的波動(dòng)以及很多人為此擔(dān)心蘋果公司的未來(lái)前景，故有人說(shuō)：“喬布斯在，蘋果興；喬布斯逝，蘋果衰?！笨梢?jiàn)，喬布斯在整個(gè)蘋果公司中舉足輕重的地位和影響。這就體現(xiàn)了部分影響整體。后來(lái)，筆者在講解“整體處于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分”的內(nèi)容時(shí)，仍然用這一事例繼續(xù)給大家講解，雖然蘋果公司具有太過(guò)鮮明的喬布斯印記，但是喬布斯的逝世并不會(huì)影響蘋果產(chǎn)品的風(fēng)格和推出頻率，也不會(huì)對(duì)蘋果公司的市場(chǎng)銷售情況造成實(shí)質(zhì)性的影響。這樣一來(lái)，把“整體和部分”與“喬布斯和蘋果公司”緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就會(huì)比較輕松而又深刻地理解原理內(nèi)容。

課堂教學(xué)要激活真情

積極向上、令人興奮的情感有利于活躍課堂氣氛；反之，消極被動(dòng)、類似催眠的情感會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。筆者認(rèn)為，政治教師不僅要“教好書(shū)”，更要“育好人”；而要想實(shí)現(xiàn)后者，絕非靠純粹教好書(shū)本知識(shí)就能實(shí)現(xiàn)了的。特別是“育人”，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，將情感態(tài)度有機(jī)地滲透到教學(xué)之中，是完成這項(xiàng)工程中的重要小節(jié)和過(guò)程。

【案例二】筆者在講授《生活與哲學(xué)》“世界是普遍聯(lián)系的”一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)概念和三個(gè)原理，筆者自認(rèn)為這節(jié)課教學(xué)容量不大，教學(xué)內(nèi)容不難，于是忽略了對(duì)每一個(gè)原理的情感滲透，在講“聯(lián)系的普遍性原理”和“聯(lián)系的客觀性原理”時(shí)，為了不讓整節(jié)課過(guò)于說(shuō)教式，筆者簡(jiǎn)單結(jié)合了一下地震的破壞性和帶來(lái)的傷亡。就在筆者沉浸在對(duì)自己所講授內(nèi)容無(wú)誤的興奮時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是這一節(jié)課整堂氣氛都比較沉悶、比較壓抑，不像以往活躍。之后筆者進(jìn)行了反思，原來(lái)沒(méi)有情感的教學(xué)好比一潭死水，沒(méi)有生機(jī)、沒(méi)有活力。同樣以青海玉樹(shù)地震為例，如果能再多一點(diǎn)描述地震中涌現(xiàn)出來(lái)的英雄事跡、災(zāi)難之后中國(guó)人民表現(xiàn)出來(lái)的巨大凝聚力、人民災(zāi)后重建家園的信心等諸如此類的一些積極情感因素，或許更能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

反思：目前有很多教育人員就情感態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了調(diào)查和研究，結(jié)論表明：消極的情感如沮喪、厭惡、憤怒、懷疑等會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)造力。如果學(xué)生受這種情感態(tài)度的影響較大，那么再好的教師、再好的教材和教學(xué)方法也變得毫無(wú)意義。相反，積極的情感態(tài)度如愉快、驚喜、自信等則會(huì)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。記得在講授《文化生活》“文化塑造人生”時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感受并理解優(yōu)秀文化可以豐富人的精神世界、增強(qiáng)人的精神力量，筆者在上課時(shí)給學(xué)生們引入了大家較為熟悉的余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭……”飽含深情的朗誦，一下子就抓住了學(xué)生的心靈，他們的思緒也隨之而飛揚(yáng)起來(lái)。學(xué)生們自然而然地也能感受到作者對(duì)故土的眷戀、希望落葉歸根的情愫和渴望與親人團(tuán)聚、渴望祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望，于是內(nèi)心一股強(qiáng)大的情感潮流油然而生。通過(guò)這種積極的引入和過(guò)渡，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。毫無(wú)疑問(wèn)，這節(jié)課效果不錯(cuò)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高漲，更重要的是文化塑造人生的三點(diǎn)表現(xiàn)，每一位同學(xué)都能倒背如流、運(yùn)用自如。筆者認(rèn)為，這就應(yīng)該是政治課堂教學(xué)所追求的一種理想境界吧。

課堂目標(biāo)應(yīng)明確

在高中課程改革縱深發(fā)展的大潮中，每一位高中教師都面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，筆者全然已知傳統(tǒng)教師的那一套“滿堂灌”已完全過(guò)時(shí)、落伍。筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求是迫切需要整合形成既能突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式束縛，又能體現(xiàn)學(xué)生主體性，顯示學(xué)生生命價(jià)值的新課堂教學(xué)理論體系，并在這種體系的引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

【案例三】在一次校內(nèi)備課組觀摩課上，筆者講授《傳統(tǒng)文化的繼承》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生更形象、生動(dòng)地記住我國(guó)傳統(tǒng)文化繼承的四個(gè)方面的表現(xiàn)，筆者用了大量有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗、建筑、文藝、思想的畫(huà)面、聲音、視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，突出預(yù)設(shè)主旨，加之筆者抑揚(yáng)頓挫的講解，學(xué)生在下面聽(tīng)的是如癡如醉。筆者當(dāng)時(shí)一邊講、一邊在心中竊喜課堂教學(xué)狀況一切都在按自己的計(jì)劃推進(jìn)。待筆者將教學(xué)內(nèi)容“唾沫紛飛”“口干舌燥”地講解完畢后，預(yù)留了十分鐘的課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)，結(jié)果在做練習(xí)的過(guò)程中暴露了許多問(wèn)題。熱熱鬧鬧的課堂背后是學(xué)生思維的漂浮和思辨的缺失，剛才學(xué)生把大部分的注意力都放在了奪人眼球的畫(huà)面、視頻上了，而忽略了教材知識(shí)的理解和吸收，所以在做題時(shí)就感覺(jué)“力不從心”了。

反思：新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)真正體現(xiàn)以生為本理念，應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。而作為教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，變“主角”為“拐杖”，避免“滿堂灌”。就以上述案例為例，筆者的失敗之處在于過(guò)多強(qiáng)調(diào)技巧，過(guò)重突出預(yù)設(shè)主旨，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的隨從，忽視了學(xué)生的主體地位，放松了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主指導(dǎo)，如此樂(lè)此不疲地滿堂灌輸?shù)谋澈笫菍?duì)課堂教學(xué)改革的嘗試形同虛設(shè)，對(duì)課堂知識(shí)指導(dǎo)和測(cè)試的原本要求形似神不似。反思一下自己的政治課堂教學(xué)，相當(dāng)情況下存在著“一人唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，而反饋學(xué)生在課堂上接受知識(shí)的狀況，也總是被幾個(gè)積極分子的活躍表現(xiàn)和課后辦公室“吃小灶”所迷惑。那么，應(yīng)如何讓學(xué)生真正地“活”起來(lái)，避免教師陷入講解吃力、效果甚微的窘境呢？筆者認(rèn)為，高中生的學(xué)習(xí)心理已日漸成熟和理性，他們對(duì)知識(shí)的探究需要已不僅局限在表面形式，而是更多注重知識(shí)內(nèi)容的深度和廣度，所以高中政治課堂要預(yù)控技巧。過(guò)多的技巧是畫(huà)蛇添足，教師應(yīng)注重直擊驅(qū)動(dòng)，即在備課時(shí)要精心備教學(xué)問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)問(wèn)題，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)問(wèn)題，在問(wèn)題的指引和驅(qū)動(dòng)下，激起學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望和熱情，做到讓學(xué)生真正充當(dāng)起主人，這樣獲得的知識(shí)才會(huì)實(shí)在、深刻、持久。

以上是筆者對(duì)有效政治課堂教學(xué)的反思和感悟。教無(wú)定法，任何一種課堂教學(xué)模式都存在著自身缺陷。所以要想做到政治課堂教學(xué)更加凸顯人格、彰顯有效，作為政治教師，就應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷反思、不斷改進(jìn)，使其更趨于成熟和完善，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育追求。

（作者單位：江蘇省常熟市尚湖高級(jí)中學(xué)）