唱歌本身是一門藝術(shù)。如何讓學(xué)生接受這門藝術(shù)、進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愿望，則是藝術(shù)中的藝術(shù)。每個(gè)學(xué)生都是活生生的個(gè)體，雖然經(jīng)歷少，但也有自己的需要、興趣和愿望，也有自己的主觀意識。那么，如何能讓這些學(xué)生盡情歌唱？如何能讓他們在音樂教學(xué)中既受到情感的熏陶又能獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？

營造寬松和諧的課堂氛圍

所謂寬松和諧的課堂氛圍，是指學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，每位同學(xué)可以自由發(fā)揮、興致盎然、精神飽滿。當(dāng)然，這需要教師能夠真正承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并與學(xué)生平等交流。這樣，學(xué)生才能敢于標(biāo)新立異，愉悅的環(huán)境才能使人產(chǎn)生好的心境，從而帶來靈感。因此在教學(xué)中，筆者常將學(xué)生請上來，讓他們展現(xiàn)自己優(yōu)美的舞姿，或與小學(xué)生換位、換角色，與大家一起討論、分析如何唱好歌……這樣做，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和自我表現(xiàn)意識，另一方面也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維。比如，在學(xué)習(xí)《每當(dāng)走過老師窗前》這首歌曲時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲所描繪的意境，從而得出該歌曲的基本情緒，再通過節(jié)奏、速度、力度的對比方法來進(jìn)行處理，并選擇不同的演唱形式使學(xué)生在演唱過程中情緒興奮、激動(dòng)，演唱輕快活潑而有朝氣，從而創(chuàng)造出一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給了學(xué)生，使他們“親其師而信其道”。

課堂紀(jì)律要嚴(yán)明

夸美紐斯說：“學(xué)校沒有紀(jì)律，便如磨房里沒有水?！眹?yán)明的課堂紀(jì)律是構(gòu)建和諧課堂的基本保障。向課堂40分鐘要質(zhì)量，首先要明確紀(jì)律是效率的保證，但同時(shí)教師態(tài)度又不能過于嚴(yán)厲，過度苛責(zé)會(huì)使學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、反應(yīng)遲鈍，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，缺乏創(chuàng)新精神，這同樣也是不利于學(xué)生發(fā)展的。

在課堂教學(xué)中，教師們要寬嚴(yán)結(jié)合，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)精美的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，課堂一下子就活躍起來。但由于小學(xué)生的自我約束力并不很強(qiáng)，場面很快就變得有點(diǎn)混亂了，學(xué)生高興得忘乎所以，更有甚者趁機(jī)互相打鬧嬉戲，教師束手無策，只能干著急，教學(xué)效果可想而知。因此，教師們在給學(xué)生一定自由馳騁空間的同時(shí)又要注意不能放任自流，必須要有一定的紀(jì)律約束，這是保證課堂效率的前提和基礎(chǔ)。當(dāng)碰到令老師頭疼的“淘氣鬼”時(shí)，不妨適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一下“冷處理”，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅、信任的眼神，相信學(xué)生會(huì)明白這眼神中所包含的意思，自覺收斂自己的行為。比如，低年級學(xué)生上課舉手發(fā)言，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)踮著腳尖、小手舉得老高、嘴里直嚷“我來，我來”、一幅爭先恐后的場面。這時(shí)，教師只要做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的舉手發(fā)言姿勢，聰明的小學(xué)生會(huì)馬上明白并做好發(fā)言姿勢。一個(gè)簡單的手勢就能有效地維持好課堂教學(xué)秩序，成功地組織教學(xué)?？赏鶗?huì)有老師板著臉、高聲怒斥，其實(shí)這樣做的效果并不好，無形中，會(huì)讓學(xué)生和教師產(chǎn)生距離。

突出學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂的愿望?！币魳方逃褪且婚T讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想的心理過程。例如，讓學(xué)生欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的“天鵝”，當(dāng)聽到由鋼琴演奏出平靜、流動(dòng)的音樂和大提琴演奏出恬美、幽靜、舒展的旋律時(shí)，學(xué)生的想象會(huì)各有不同：有的學(xué)生會(huì)想象是天鵝在明澈的湖面上悠然自得、漫步昂首浮動(dòng)的景象；有的學(xué)生會(huì)想象這是天鵝在湖邊靜靜散步的景象；還有的學(xué)生會(huì)想象這是天鵝在水中游泳嬉戲的景象。首先要肯定學(xué)生這種豐富的聯(lián)想，讓他們充分發(fā)揮想象力，然后再巧妙地告訴學(xué)生這是圣?！秳?dòng)物狂歡節(jié)》里的“天鵝”。由此，可以提高學(xué)生在課堂上的積極性，將所體會(huì)到的音樂感受用語言表達(dá)出來，既可以提高學(xué)生的音樂感受能力，也可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

受學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)及主體意識的支配，他們對抽象的音樂作品就會(huì)有迥然不同的理解，由此產(chǎn)生個(gè)性化的思維想象、獨(dú)創(chuàng)性的“奇思妙想”和“異想天開”，而這種創(chuàng)造性的多向思維，恰恰是音樂教學(xué)所需要努力追求的目標(biāo)。因此，音樂教師必須竭力保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的這種個(gè)性化的思維和創(chuàng)造性的“奇思”“異想”，并提供機(jī)會(huì)讓他們盡情表達(dá)見解、展示才華。體驗(yàn)是培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者會(huì)設(shè)計(jì)多種歌唱的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌曲所表現(xiàn)的音樂形象；在熟悉曲調(diào)之后，讓學(xué)生一遍遍地演唱，但每次演唱前都提出不同的要求。讓每位學(xué)生參與音樂活動(dòng)，運(yùn)用歌聲、表演等方法，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能加深他們對歌曲情感的理解，進(jìn)而準(zhǔn)確地抒發(fā)情感、表現(xiàn)歌曲的形象。

音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程中，要重視對每個(gè)學(xué)生的觀察和了解，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，以最大的興趣參與到音樂教學(xué)活動(dòng)中來，使他們“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，讓音樂課堂成為學(xué)生精神上的家園，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心喜歡上音樂課。

（作者單位：河北省故城縣里老鄉(xiāng)中心校）