素質(zhì)教育一浪高過一浪的呼聲中，考試改革也艱難起步了，正所謂“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。然而，當(dāng)教師們滿含欣喜與期待，目睹了新型考試“芳容”之后，卻切實地體會到一種失望、一種無奈，同時認(rèn)識到一種“任重而道遠(yuǎn)”的使命感。也難怪，就目前的考試現(xiàn)狀來看，的確有些不盡如人意——教學(xué)與考試無法接軌。教學(xué)時，教師們一遍又一遍地啟發(fā)“一千個讀者就有一千個賈寶玉”；考試時，“標(biāo)準(zhǔn)答案”卻只有一個，而對另外“九百九十九個”格殺勿論。教學(xué)工作就是這樣自然而然地走進(jìn)一個怪圈：平時轟轟烈烈談素質(zhì)，考前實實在在搞應(yīng)試。

標(biāo)準(zhǔn)化考試不是素質(zhì)教育

雖說考試的形式變了，主觀性的題目也越來越多，然而，終究是“換湯不換藥”者居多。從某種意義上講，是從一種“標(biāo)準(zhǔn)化”墮入另一種“標(biāo)準(zhǔn)化”中。如果僅僅是一個偶然現(xiàn)象倒也不足為怪，問題是類似的現(xiàn)象比比皆是。

有一道關(guān)于說明文的考題，題目是《人鼠之戰(zhàn)》，文中介紹了老鼠的危害和滅鼠的三種方法，并進(jìn)行了利弊的分析。現(xiàn)將有關(guān)滅鼠法的文字摘錄如下：“老鼠如此肆無忌憚，不能不引起人們的憤怒，人們決心奮起消滅它。人們用貓、蛇來滅鼠，后來用鼠夾、鼠籠……滅鼠這些辦法都有一定的作用?，F(xiàn)在又使用了鼠藥，價格便宜，效果較好，但也有缺點，會使老鼠的天敵也遭到一定的危害。”所考察的問題中有一道主觀性很強(qiáng)的題目：“你認(rèn)為文中舉出的最好的滅鼠方法是那種？理由是什么？”學(xué)生的答案主要有兩種：“一是養(yǎng)貓和蛇來滅鼠，理由是‘既滅了鼠，又保護(hù)了鼠的天敵’；二是用鼠藥，理由是‘價格便宜，效果又好’。”按說這兩種說法都有道理，因為從文章的內(nèi)容上看，這兩種方法各有利弊，利用貓和蛇滅鼠，好雖好，也不過是有“一定作用”而已；鼠藥雖有缺點，但它能被“普遍”使用，足見其存在的合理性。

語文畢竟不等于自然科學(xué)，關(guān)鍵應(yīng)看其表達(dá)能力和回答問題的巧妙程度?？上?，所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就像“黑臉包公”，大有“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”之勢——凡是不請“貓警長”等幫忙的，便是違反了天條，一律“封殺”?？蓱z的孩子們即使言之確鑿，又能奈何？如此結(jié)果，也就不難理解：為什么教師們平時上課放不開手腳，卻把大部分的時間用來讓學(xué)生背“標(biāo)準(zhǔn)答案”或揣摩出題人的意圖了。

語文課可以有不同看法

考試，就像一條帶刺的繩子，牢牢地牽住了教育者的鼻子，只要不老老實實跟著走，便會被刺的血肉模糊。試想，誰還敢開辟獨特視角？誰還敢提供個性舞臺？正所謂“手莫伸，伸手必被捉”，與其“被捉”，還不如規(guī)矩一些保險。這一點，相信很多教師都有切身的體會。試問，如此生吞活剝、“牛不吃草強(qiáng)按頭”的考試，還談什么發(fā)展個性，談什么創(chuàng)新教育？

有人戲稱：語文課就是“橡皮課”。實在是精妙之極。它道出了語文課的本質(zhì)特點：彈性大。的確，語文課相對于其它科目來說，要靈活、自由、辯證得多，否則，也就不會有“百花齊放，百家爭鳴”了。對一個問題有不同的看法完全在情理之中，任何一個人都沒有權(quán)利讓所有的大腦進(jìn)行同一種思維，也沒有權(quán)利讓所有的嘴巴發(fā)出同一種聲音。那種專制的、強(qiáng)行灌輸?shù)淖龇▽嶋H上是在逆天而行，是在扼殺孩子們的天性，結(jié)果只能是把孩子變成一臺臺留聲機(jī)。這是教育規(guī)律所不允許的，也是與改革大潮背道而馳的。

考試改革是首當(dāng)其沖

教師不敢放手搞創(chuàng)新的原因，歸根結(jié)底，就是“考試惹的禍”。大家不得不承認(rèn)：現(xiàn)行考試制度在無意中遏制了改革的進(jìn)行，它就像一雙不合腳的鞋子，牢牢地束縛住人們?nèi)找骈L大的腳，使之無法昂首闊步。要想徹底解放教師的思想，解除其后顧之憂，要從多方面著手，而考試改革首當(dāng)其沖。當(dāng)然，這是一個十分漫長而艱難的過程，需要很多人的努力，要得到教育管理者、出題者、閱卷者等各方面的積極參與和支持。筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是出題者“搞活答案”。忍不住一聲嘆息：“考試啊，要說愛你不是一件很容易的事，它需要太多的努力?！?/p>

（作者單位：山東省膠州市馬店小學(xué)）