特殊學(xué)生更需要特殊的“配方”

焦點(diǎn)提示：隨著電子家訪的興起，有人認(rèn)為電子家訪省去了很多不必要的麻煩，然而，也有部分人認(rèn)為，電子家訪雖然方便快捷，但是缺少了必要的溫情。

“很多學(xué)生和家長(zhǎng)都害怕老師家訪，特別是一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只有在學(xué)校犯了錯(cuò)誤，老師才會(huì)上門‘告狀’，這其實(shí)是一種誤會(huì)?！蹦暇┐蠊饴沸W(xué)周鋒校長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)校要求老師上門家訪，但是在家訪的內(nèi)容上，不僅要向家長(zhǎng)了解學(xué)生的家庭成員、家庭背景、學(xué)習(xí)狀況、身體狀況，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)，還要和孩子進(jìn)行平等的交流，讓孩子感覺(jué)得到了賞識(shí)?！八裕覀円罄蠋熢诩以L中要會(huì)發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。”

“暑假我去孩子們家，孩子們都很高興。其中有個(gè)男孩，平時(shí)在學(xué)校是那種比較調(diào)皮的孩子，上課也老走神。可是這次到他家里去，他不僅來(lái)接我，還主動(dòng)泡茶，和我聊天，非常專注、認(rèn)真地講自己的決心和愿望，讓我看到一個(gè)嶄新的他?！绷W(xué)小學(xué)陳昕老師說(shuō)，家訪可以看出孩子的另一面，而這對(duì)于發(fā)掘孩子的個(gè)性和特點(diǎn)很有幫助?！拔以诩以L中還會(huì)留意孩子的房間，看他們的藏書情況，了解家長(zhǎng)有沒(méi)有和孩子進(jìn)行親子閱讀，看到孩子在家里的真實(shí)情況會(huì)對(duì)孩子們形成新的印象?！?/p>

“我去年家訪去一個(gè)小男孩家里，跟他聊了會(huì)兒天，后來(lái)這個(gè)孩子就變化了。”大光路小學(xué)周鋒校長(zhǎng)說(shuō)，以前這個(gè)男孩看到他就躲，現(xiàn)在看到他就會(huì)笑著跟他打招呼，變得陽(yáng)光自信了很多?！凹以L，不僅要訪家長(zhǎng)，更重要的是要訪小孩?！?/p>

“我兒子小學(xué)快上完了，老師只是通過(guò)電話和我們聯(lián)系過(guò)幾次，都沒(méi)有到家里來(lái)過(guò)一次。現(xiàn)在的老師是不是已經(jīng)不進(jìn)行家訪了呢？我覺(jué)得這種的教育傳統(tǒng)不應(yīng)該丟棄。”市民魏旭說(shuō)。家訪，曾是一個(gè)我們非常熟悉的名詞，尤其是在節(jié)假日里，老師經(jīng)常上門家訪。但是，現(xiàn)在傳統(tǒng)的上門家訪已很少見(jiàn)，逐漸被打電話、發(fā)短信、聊QQ等代替。雖然老師和家長(zhǎng)的交流依然存在甚至更加頻繁，但是他們總是感覺(jué)這種“電波”那端的家訪方式，讓老師和家長(zhǎng)之間少了點(diǎn)什么。有調(diào)查結(jié)果顯示：希望老師上門家訪的家長(zhǎng)占到多數(shù)?！吧祥T家訪可以讓老師對(duì)學(xué)生生活的環(huán)境有最直接的了解。很多時(shí)候，學(xué)生在學(xué)校里，在老師和同學(xué)們面前表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)并不是最真實(shí)的一面，他們的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動(dòng)往往只有在家里才會(huì)自然地表露出來(lái)?！眱鹤由铣踔卸昙?jí)的王女士說(shuō)。

“我也很盼望老師來(lái)家訪。”女兒在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上五年級(jí)的高女士說(shuō)，由于她家近幾年碰到的事情比較多，對(duì)孩子影響比較大，她一直想和老師談?wù)勁畠旱囊恍┣闆r，但平時(shí)她和老師的溝通只限于通過(guò)發(fā)手機(jī)短信。而老師上次家訪，那還是女兒讀二年級(jí)的事情了。“我女兒讀小學(xué)三年級(jí)了，老師一次都沒(méi)來(lái)家訪過(guò)?！痹?jīng)當(dāng)過(guò)老師現(xiàn)在機(jī)關(guān)工作的傅先生告說(shuō)，每天他都能收到孩子老師發(fā)來(lái)的短信，如“字詞抄幾遍”“這次考試考多少分”“在班里屬于什么水平”等?！氨M管這些信息很及時(shí)，但總感覺(jué)冷冰冰的。”

在人們的記憶中，每逢新學(xué)期伊始，老師家訪都是一個(gè)必不可少的程序。將家里打掃干凈，把老師客氣地迎進(jìn)門，時(shí)不時(shí)偷偷瞄一眼老師和父母聊天的情況，這都是傳統(tǒng)家訪里記憶最深刻的部分。

開(kāi)學(xué)不久，德州清新縣的某小學(xué)廖老師發(fā)現(xiàn)，班上有一個(gè)叫小鵬的學(xué)生很不正常，平時(shí)待人禮貌、成績(jī)不錯(cuò)的小鵬，開(kāi)學(xué)的兩個(gè)星期里卻老是犯錯(cuò)誤，上課遲到、作業(yè)經(jīng)常忘記做，整個(gè)人沒(méi)精打采的，頭發(fā)又長(zhǎng)又亂，有時(shí)衣服比較臟。廖老師按以往的做法，找他談心，要他糾正過(guò)來(lái)。他總是態(tài)度很好地接受并同意改過(guò)來(lái)。但是令廖老師失望的是，小鵬每天還是老樣子。廖老師從以前的班主任那里了解到小鵬是單親家庭，家庭環(huán)境較貧窮。但是他還是現(xiàn)在這樣的表現(xiàn)，太不爭(zhēng)氣了。一天中午放學(xué)，廖老師就想，下午一定要好好教育這個(gè)學(xué)生，同時(shí)還考慮請(qǐng)其家長(zhǎng)到學(xué)校。

那天中午吃完飯后，廖老師騎車到周圍轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，還想著怎樣批評(píng)教育小鵬。不經(jīng)意到小鵬家的村子了，于是廖老師來(lái)到小鵬的家，因?yàn)槭瞧婆f的農(nóng)村屋，門沒(méi)關(guān)，廖老師一進(jìn)去就看到小鵬正在喂豬。個(gè)子矮小的小鵬提著笨重的豬食桶顯得非常吃力，廖老師趕忙幫他提起來(lái)倒進(jìn)豬槽。廖老師發(fā)現(xiàn)，在天井的另一邊，堆放著沒(méi)洗的衣服和青菜。

小鵬的堂伯告訴廖老師，小鵬的爸爸病倒在床上，天天要人照料，前段時(shí)間是鄰居輪著照料，但這段時(shí)間鄰居們活比較多，大家都沒(méi)空幫忙照料了，擔(dān)子就落到了小鵬身上。好在這個(gè)孩子懂事，每天細(xì)心照顧爸爸的飲食，早上都是做完家務(wù)才出門，導(dǎo)致每天上學(xué)都遲到。聽(tīng)完小鵬堂伯的介紹，廖老師問(wèn)小鵬為什么不告訴老師自己的困難?！拔也幌肜蠋熢贋槲也傩?，也不想同學(xué)同情我、可憐我。”看著一臉倔強(qiáng)的小鵬，廖老師的心被刺痛了，眼睛濕潤(rùn)地看著這正在干活的小背影，剛才想到的批評(píng)方案已煙消云散，她想不到一個(gè)小學(xué)生竟然有這樣強(qiáng)的自尊心。經(jīng)過(guò)這次不經(jīng)意的家訪后，廖老師完全改變了之前對(duì)小鵬的看法，不但從學(xué)習(xí)上主動(dòng)關(guān)心他，在生活上對(duì)他關(guān)懷備至，還從精神上鼓勵(lì)他、從心理上輔導(dǎo)他，使他得到在家里失去的溫暖。在廖老師的關(guān)心下，這個(gè)孩子變得開(kāi)朗起來(lái)了，各方面的表現(xiàn)都有了明顯的好轉(zhuǎn)。

這一次不經(jīng)意的家訪，廖老師每次想起來(lái)也心有余悸，暗自慶幸沒(méi)把一個(gè)已經(jīng)受傷的好孩子再推到刀尖上。但再一深想，作為班主任，她下次還可以這樣“幸運(yùn)”嗎？作為老師，在批評(píng)學(xué)生之前是否已經(jīng)充分了解學(xué)生？為了更好地了解學(xué)生，與學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通，廖老師每學(xué)期都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪。她說(shuō)，自己做班主任的座右銘是：“不要為自己找借口！這學(xué)期你家訪了嗎？”現(xiàn)在，真正上門家訪的老師太少?，F(xiàn)在城市各中小學(xué)校中，老師堅(jiān)持對(duì)每個(gè)孩子上門家訪的已不多見(jiàn)，學(xué)校與教育部門也沒(méi)有作出硬性的規(guī)定與要求。

“從一年級(jí)到六年級(jí)，老師沒(méi)有家訪過(guò)，主要是因?yàn)楝F(xiàn)在大家都比較忙，一般都是在電話里溝通，隨時(shí)都可以通過(guò)電話溝通，交流比較充分。同時(shí)學(xué)校還通過(guò)校訊通發(fā)送短信，平均起來(lái)每周至少有一條，每次考完試成績(jī)多少也會(huì)以短信的形式告知我們家長(zhǎng)。”小孩在某市區(qū)新城某小學(xué)讀六年級(jí)的曾女士表示。

溝通形式應(yīng)多樣化

焦點(diǎn)提示：老師與家長(zhǎng)表示，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常溝通，但不必拘泥于家訪一種形式，還可以利用現(xiàn)代科技手段在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)信箱”“家訪專題”等。

有關(guān)教育專家認(rèn)為，家訪不是任何書本和課堂上教學(xué)所能替代的。煙臺(tái)師范學(xué)院中文系的孫書記說(shuō)：“家訪是聯(lián)系學(xué)校教育和家庭教育的橋梁，家長(zhǎng)和班主任能面對(duì)面、全方位地分析孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，探討改進(jìn)教育方法?！睙熍_(tái)山醫(yī)院心理咨詢中心的葉醫(yī)生則認(rèn)為，動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，結(jié)果只會(huì)適得其反，不僅造成家長(zhǎng)與孩子感情上的疏遠(yuǎn)，還會(huì)給孩子心理增加壓力，產(chǎn)生逆反心理，使得師生感情對(duì)立。

很多老師和家長(zhǎng)都表示，老師與家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常溝通，但不必拘泥于家訪一種形式。比如利用現(xiàn)代科技手段在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)信箱”“家訪專題”等，還有進(jìn)行電話家訪、網(wǎng)絡(luò)視頻咨詢等。學(xué)生家庭環(huán)境不同，教師與家長(zhǎng)的溝通形式也應(yīng)不同，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)行個(gè)性化的溝通。

如有老師通過(guò)電子郵箱向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校表現(xiàn)：該生非常認(rèn)真，作為語(yǔ)文課代表，從收作業(yè)到作業(yè)檢查到安排早自習(xí)都很用心，是老師的得力助手。從該生的家庭作業(yè)可以看到家長(zhǎng)的細(xì)心和關(guān)注，但該生的心理素質(zhì)還有待鍛煉，在參加大賽時(shí)往往怯場(chǎng)。我希望她能多積極參加一些活動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。

同樣，家長(zhǎng)也通過(guò)電子郵箱向老師反映學(xué)生在家的表現(xiàn)：孩子在家非常聽(tīng)話，照看弟弟，父母不在家的時(shí)候可以做些簡(jiǎn)單的飯菜。父母對(duì)她的學(xué)習(xí)成績(jī)很是關(guān)心，凡是需要的書籍，雖然經(jīng)濟(jì)條件有限但還是盡量滿足孩子。孩子在家能按時(shí)完成老師布置的各項(xiàng)作業(yè)，但不喜歡讓家長(zhǎng)檢查。當(dāng)家長(zhǎng)詢問(wèn)她的學(xué)習(xí)時(shí)，孩子總是不樂(lè)意，家長(zhǎng)很是頭疼。

隨著通訊工具的不斷改進(jìn)，以及網(wǎng)絡(luò)交流的興起，傳統(tǒng)的上門家訪逐漸被飛信、短信、電話、QQ群等電子家訪所取代，成為老師和家長(zhǎng)們交流的重要方式。專家表示，家訪的最終目的是解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，而不必限于某種特定的形式。一些家長(zhǎng)也表示，電子家訪讓家長(zhǎng)與學(xué)校及老師之間的聯(lián)系更便捷了。

家訪形式可以靈活多樣，有利孩子成長(zhǎng)最重要?！凹以L能夠眼見(jiàn)為實(shí)，可以更清楚地了解孩子的生活，更加有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，提高教育效果?！钡轮輰W(xué)院教育系系主任王萍認(rèn)為，傳統(tǒng)家訪是一個(gè)老師、學(xué)生與家長(zhǎng)共同進(jìn)行交流與認(rèn)知的平臺(tái)，具有不可替代性。 “學(xué)校應(yīng)該定期安排老師進(jìn)行必要的家訪，特別是對(duì)一些特殊的學(xué)生。”業(yè)內(nèi)人士表示，方便快捷的電子家訪只是讓老師和家長(zhǎng)之間的溝通更加方便，增加了一種聯(lián)絡(luò)方式，并不能完全取代傳統(tǒng)家訪。

但王萍同時(shí)表示，在通訊如此便捷的今天，學(xué)校有成熟的“家校通”平臺(tái)，每個(gè)班都建有QQ群、飛信，傳統(tǒng)的家訪固然不能丟失，但電子家訪也能夠更快捷便利。王萍認(rèn)為，家訪的最終目的是解決學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，而不應(yīng)局限于某種特定的形式。王萍說(shuō)，“哪種形式更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，就采取哪種形式?！?/p>

電子家訪必定是一種有益嘗試

焦點(diǎn)提示：家訪目的在于真實(shí)全面地了解學(xué)生個(gè)人及家庭教育狀況。在傳統(tǒng)家訪遭遇阻礙的情況下，通過(guò)電子家訪把老師和家長(zhǎng)聯(lián)系在一起，是一種新型的有益溝通的嘗試。

著名評(píng)論員孫曙巒指出，以前學(xué)生都是就近入學(xué)，老師家訪起來(lái)很是方便。如今卻不然，一個(gè)班學(xué)生可能分住在城市東西南北，要想做到逐一家訪，簡(jiǎn)直就是不可能的事情。況且，現(xiàn)代社會(huì)，許多家長(zhǎng)為生活所迫，不是長(zhǎng)年加班，就是到處奔波，很難抽出時(shí)間留在家里等老師上門。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的家訪形式，確實(shí)很難在現(xiàn)代社會(huì)中找到“用武之地”。好在隨著社會(huì)進(jìn)步，各種通訊方式蓬勃興起，為老師與家長(zhǎng)交流提供了新渠道。無(wú)論是QQ群、電話還是微博，都能確保老師與家長(zhǎng)無(wú)障礙地進(jìn)行溝通。

事實(shí)上，家訪目的在于真實(shí)全面地了解學(xué)生個(gè)人及家庭教育狀況，老師通過(guò)QQ、電話或其它電子通訊工具，同樣能夠達(dá)到這一目的。而且，相對(duì)于傳統(tǒng)家訪，電子家訪既不受場(chǎng)地的限制，亦能節(jié)省老師與家長(zhǎng)的大量時(shí)間，可謂優(yōu)點(diǎn)多多。當(dāng)然，作為一種新家訪形式，電子家訪也算不上十全十美。畢竟，通過(guò)電子家訪，老師很難了解學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境，從而全面了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。不過(guò)這一缺陷，可以通過(guò)家長(zhǎng)的努力得以彌補(bǔ)，比如，家長(zhǎng)可以通過(guò)照片、視頻等形式，幫助老師全面了解學(xué)生的家庭條件與生活環(huán)境，從而彌補(bǔ)老師不能親臨現(xiàn)場(chǎng)的不足。

對(duì)于正在興起的電子家訪，教育專家也表示，電子家訪最大的特點(diǎn)就是讓家長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系實(shí)現(xiàn)了形式上的對(duì)等，彼此之間更容易溝通。但是如果只依靠電子家訪，也就弱化了情感交流。如果老師能將傳統(tǒng)家訪與電子家訪結(jié)合起來(lái)，相互補(bǔ)充會(huì)起到更好的效果。畢竟，有利于孩子成長(zhǎng)才是最重要的。